2_5的倍數(shù)說課11

1、2、 5 倍數(shù)的說課稿各位老師：我說課的內容是人教版教材五年級上冊第二單元 17到 19頁有關 2、5 的倍數(shù)的特征的教學內容。我準備從說教材、 說教法學法，說教學過程、說板書設計四個方面進行說課。一、說教材：這部分內容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因 數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎， 還有利于學習約分、 通分知識。 因 此，掌握能 2、5 的倍數(shù)的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。 根據 上述教材結構與內容分析， 考慮到學生已有的認知結構心理特征， 我制定了如下 教學目標和教學重難點：教學目標： 1、讓學生經歷 2和 5的倍數(shù)特征的探索過程，理解并掌握

2、2和5 的倍數(shù)的特征，會運用這些特征判斷一個數(shù)是不是 2 和 5 的倍數(shù)。2、知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義， 會判斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。3、在學習活動中培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、概括能力和合 情推理能力， 增強學生的探索意識， 進一步感受數(shù)學的奇妙。教學重點：掌握 2、5 的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 教學難點：靈活運用 2、5 倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念進行綜合判斷。二、說教法：蘇霍姆林斯基說：“在小學面臨的許多任務中， 首要的任務是教會兒童學習” 。 這里的學習指學習方法， 2、5 的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板， 枯燥無味的課， 學生能死套規(guī)律判斷， 但學生的能力沒能得

3、到培養(yǎng)， 智力得不到 開發(fā)。本課的設計旨在拋棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)教學方法，點撥 學生大膽猜想，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學生學習的積極性。有效的數(shù)學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個有目的的、主 動建構知識的過程。 通過創(chuàng)設生動的教學情景， 激發(fā)學生的求知欲。 學生在觀察 中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。采取從“扶”到“放”的教學 方法，讓他們在想一想、說一說、試一試等一系列活動中探索 2、5 的倍數(shù)的特 征。三、說教學過程：教學時，我安排了創(chuàng)設情境，探索新知，鞏固練習和全課總結四個環(huán)節(jié)。1、 游戲引入，引導探究以學生感興趣的猜數(shù)游戲引入， 激發(fā)學生的學習興趣， 提高學

4、生求知的欲望。 通過學生 說數(shù)，老師快速判斷這個數(shù)是不是 2或 5 的倍數(shù)這個游戲， 不但大大地調動了學生學習積極 性，而且順其自然地把探索的問題拋給了學生，激起了學生探索的欲望。（二）探索新知在本教學環(huán)節(jié)中，我組織學生進行探究活動。第一步：先讓學生在 100 以內的數(shù)表中找出 5 的倍數(shù)，用自己的方式做上記 號。第二步：觀察、思考 5 的倍數(shù)有什么特征。在此基礎上組織學生交流，對學 生的語言不要作統(tǒng)一的規(guī)定， 學生只要清楚地表達了自己的想法， 教師都應給予 鼓勵。第三步：大屏幕出示數(shù)字表， 并用紅線圈出 5 的倍數(shù)，引導學生歸納 5 的倍 數(shù)的特征：個位上是 0或5的數(shù)是 5的倍數(shù)，并提出問

5、題： 5的倍數(shù)特征用不用 看十位或百位？學生討論，自由發(fā)言，然后師講解：因為十位上代表整十， 10 里面有兩個 5，所以十位上都是的倍數(shù)，同樣百位也是。第四步：擴大研究范圍：教師提問剛才總結的規(guī)律是否適用于所有自然數(shù)。 學生的回答會各不相同。 接著教師做引導： 適不適用只是我們的猜測， 要證明猜 測對不對，我們要進行驗證。 要如何驗證呢？就是找那些末位是 0或 5的數(shù)，如 果我們驗證的這些數(shù)都滿足這個規(guī)律，就證明我們得出的結論適用于所有自然 數(shù)。然后，根據這樣的思路進行小組自由討論，并作小組匯報。第五步：根據學生的匯報，得出結論：個位上是 0或 5的數(shù)是 5的倍數(shù)。同 時，教師給定研究范圍：我

6、們只在自然數(shù)（零除外）范圍內研究倍數(shù)。然后在研究 5 的倍數(shù)特征的基礎上， 可以引導學生應用同樣的研究方法獨立 或合作研究 2的倍數(shù)特征。最后在學生理解 2 的倍數(shù)的特征后結合以前的單數(shù)、 雙數(shù)再揭示偶數(shù)、奇數(shù)的含義，并用生活中數(shù)舉例，讓生判斷是奇數(shù)還是偶數(shù)。（三）鞏固練習練習是數(shù)學教學中鞏固新知、形成技能、發(fā)展思維，提高學生分析問題、解 決問題能力的有效手段。 為了加強學生的理解， 使學生能熟練運用規(guī)律， 我設計 了如下練習：1.基礎性練習：試一試：在下面的數(shù)中分別放入 2 的倍數(shù)、 5 的倍數(shù)、奇數(shù) 和偶數(shù)的圓圈內。（這部分內容我會讓學生獨立完成，以檢測學生對本節(jié)課的特 征的理解能力）28 45 52 80 75 34 89 1252.應用性練習：想一想：媽媽買來一些香蕉，分給兩個小朋友正好分完，分 給五個小朋友也正好分完，老師買的香蕉個數(shù)可能是多少？ （設計這道題的目 的是考察學生是否能運用所學知識解決實際問題的能力）（四）全課總結該環(huán)節(jié)的任務是說一說你收獲了什么？以學生回顧為主， 教師補充為輔的方 式進行。課堂總結是對本節(jié)課所學知識進行歸納總結， 以及對學生學習情況的評 價。把知識、方法再現(xiàn)