高考英語改革對高職英語教學(xué)的影響分析

1、職 教研究高考英語改革對高職英語教學(xué)的影響分析 四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊 宇【摘 要】 在我國教育改革歷程當(dāng)中, 高考英語的改革可以說是最為熱門的話題, 英語由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)變, 體現(xiàn)出了我國教育觀念逐漸趨向先進(jìn)化的轉(zhuǎn)變,但這也引起了大眾的質(zhì)疑,教育行業(yè)進(jìn)行這一革新工作是否會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué) 習(xí)積極性有所減低,是否代表著英語會逐漸退出主流教學(xué)科目的行列,在制度改革后,英語的教學(xué)會如何進(jìn)行改善,對于教 師又會有怎樣不同的要求。本文將主要針對這些問題進(jìn)行探討,簡單敘述在高考英語改革的背景下,高校英語,特別是高職 院校英語教育會受到怎樣的影響,又該如何進(jìn)行改革?！娟P(guān)鍵詞】 高考英語改革 高職

2、英語教學(xué) 影響最近,我國教育部門出臺的教學(xué)改革方案在社會上得 到了很大的反響。方案當(dāng)中強(qiáng)調(diào),自2016年開始,各省市 都將逐步開始實行新的英語高考模式,考試形式及內(nèi)容都 會更加趨向社會化,一年會開展兩次,學(xué)生可以多次參與, 最終會將其所獲的最好分?jǐn)?shù)計入高考總成績,且所獲英語 成績在三年之內(nèi)均為有效。這一改革方案在出臺后,很快 得到了許多地區(qū)的響應(yīng),許多省市之后便相繼做出了免考 英語、降低英語分值或免除聽力測試環(huán)節(jié)的決定。可以看 出這次改革的影響必定是巨大的,但許多地區(qū)及院校對于 這項改革的最終目的都有所誤解,只有及時對這項改革進(jìn) 行協(xié)調(diào),使其主旨更加明確,才能夠確保改革工作能夠取 得預(yù)期的成效

3、。一、高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)存問題高職院?，F(xiàn)今的英語教學(xué)主要有四個方面的問題存在。 其一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在教育過程中,許多院校都只是 盲目地跟著教材走,但許多教師并未對課程內(nèi)容當(dāng)中的核 心與重點進(jìn)行詳細(xì)總結(jié),使得教學(xué)過程呈現(xiàn)出沒有重點、 沒有目標(biāo)的局面。其二是目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不高。我國 教育部門出臺的相關(guān)教學(xué)規(guī)章當(dāng)中便有所強(qiáng)調(diào),要著重培 養(yǎng)學(xué)生的語言實踐應(yīng)用能力,使教學(xué)內(nèi)容更加具有針對性 及實用性。但在實際教育過程中,多數(shù)高職院校都只關(guān)注 學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的提升,卻忽略了實用性,導(dǎo)致英語教 學(xué)毫無轉(zhuǎn)變,依然以教師講教材內(nèi)容為主。學(xué)生學(xué)不進(jìn)去, 也理解不了,許多教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)極小

4、, 根本無法適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需求,以及其專業(yè)的特點與 未來職業(yè)路線的需求,這會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識, 到了社會上根本用不到。這樣的教育方式不僅限制了學(xué)生 的學(xué)習(xí)與思考,更限制了其對英語知識的應(yīng)用。其三是教學(xué) 方式陳舊。 現(xiàn)今許多高職院校采取的依然是傳統(tǒng)的 “填鴨式” 教育,教師在講臺上長篇大論地講述,學(xué)生則只負(fù)責(zé)傾聽、 回答問題及做筆記,這樣枯燥的課堂無法有效地帶動學(xué)生積 極性,也自然無法提升學(xué)習(xí)的成效。其四是評價體系單一。 我國高職院校的評價體制依然是以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo),這也是對教 育成果影響最大的因素。在這樣的評價體制誤導(dǎo)下,學(xué)生的 學(xué)習(xí)心態(tài)與觀念都會出現(xiàn)偏差,進(jìn)而產(chǎn)生以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的錯 誤

5、導(dǎo)向。帶著這樣功利化的心態(tài)與觀念來學(xué)習(xí),學(xué)生即使能 夠得到理想的分?jǐn)?shù)與學(xué)歷,也根本無法對學(xué)過的知識有深 刻的記憶,更無法使英語成為其自身的一項技能,所以這 樣的英語學(xué)習(xí)根本是徒勞無功的。二、高考英語改革對高職院校英語教學(xué)的影響 (一對于教學(xué)目標(biāo)的影響傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中,自然是以教材內(nèi)容的掌握作為教學(xué)目 標(biāo),在傳統(tǒng)的高考模式中,這也是無能為力的措施。但在高 考英語進(jìn)行改革后,高考對于英語教學(xué)的制約相對減少,所 以教學(xué)目標(biāo)可以進(jìn)行更加靈活地安排。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中, 可以將學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力提升作為最主要的教學(xué)導(dǎo) 向,拋開教材內(nèi)容,對學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進(jìn)行針對性地強(qiáng) 化,將英語交流、興趣寫作及聽力理解

6、等環(huán)節(jié)作為主體,讓 學(xué)生能夠真正“學(xué)會”英語,使英語在真正意義上成為學(xué)生 的一項隨身技能,助其更好地發(fā)展。但應(yīng)當(dāng)注意不可偏離應(yīng) 用能力提升這一核心方向。(二對于教學(xué)內(nèi)容的影響教材內(nèi)容是傳統(tǒng)英語教學(xué)的核心,但是其內(nèi)容并不能 夠與當(dāng)今的社會現(xiàn)狀、發(fā)展需求及學(xué)生的喜好相符合,所 以只能作為基礎(chǔ)教育的一個工具,而并不能夠當(dāng)作英語教 育的核心。但在英語教育改革的影響下,教師則可以將教 材放在輔助的位置,將更多課外的,具有實時性、趣味性 及新穎性的內(nèi)容加入到教學(xué)內(nèi)容中。例如在英文報刊及網(wǎng) 絡(luò)的英文資訊站點中,就可以找到許多與現(xiàn)今社會發(fā)展息 息相關(guān)的英文實時信息,而且報刊及英文資訊網(wǎng)站通常都 會區(qū)分成許多板

7、塊,以便讓不同興趣的學(xué)生來進(jìn)行選擇。 這些英文報刊及網(wǎng)站當(dāng)中的文章與信息不但更加貼近學(xué)生 的生活,便于其理解,也方便學(xué)生依據(jù)自己的興趣與發(fā)展 方向進(jìn)行選擇,更加具有針對性。總體來說,脫離課本的 實時性、趣味性的教學(xué)內(nèi)容,不但能夠有效提升學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情,更能夠拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生學(xué)到符合其自身 需求及社會需要的英語知識,更有實用性,也更有趣味性。 (三對于教學(xué)方式的影響教學(xué)方式,是教師彰顯自身教育優(yōu)勢最為有利的武器, 不但能夠達(dá)到更好的教育成效,也能夠突顯出教師自身的 教育特色。但由于長期受到傳統(tǒng)教育方式的影響,許多教 師依然只是采取“灌輸式”教學(xué)作為自己的教學(xué)方式,這 樣的教育方式通常得到

8、的結(jié)果是學(xué)生不愛聽,學(xué)不進(jìn)去,教 師也因此失去信心, 心態(tài)更加消極, 進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生更加厭學(xué)。 這樣的惡性循環(huán)對于教學(xué)成效自然是沒有任何幫助的。在英 語教育改革的背景下,教師可以對自己的教學(xué)方式進(jìn)行更加 多元化的設(shè)計,加入更多環(huán)節(jié),讓課堂脫離你說我聽的一貫 模式, 讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。比如英文電影、 音樂賞析、 英文報刊名著閱讀及舞臺劇表演等環(huán)節(jié),都能夠讓學(xué)生身心 得到熏陶、潛能得到發(fā)揮。除此之外,教師更可以讓教育走 出課堂,與周邊外企進(jìn)行合作,讓學(xué)生切實到企業(yè)當(dāng)中去進(jìn) 行觀察與實習(xí)。在這樣的實踐過程中,學(xué)生不但對外企的工 作流程、基本要求及工作環(huán)境有了更加深入的了解,更能夠 在實際工作過程

9、中獲得許多在學(xué)校無法學(xué)到的社會知識。理 論知識雖重要,但只有對知識進(jìn)行實際應(yīng)用,才能夠真正發(fā) 現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)是否存在問題,哪一方面需要進(jìn)行強(qiáng)化,這 對于學(xué)生來說,是比課堂學(xué)習(xí)更加有效的認(rèn)知途徑。 (四對于評價體系的影響評價體系是高考英語改革當(dāng)中最為主要的環(huán)節(jié),也是 決定著英語教育環(huán)境的重要因素。在改革的過程當(dāng)中,高 校的英語考核評價基準(zhǔn)必定會受到影響進(jìn)而產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。但 對于評價體系的轉(zhuǎn)變,社會各界的評價是褒貶不一的,理 解也是各不相同的。許多人認(rèn)為,評價體系的轉(zhuǎn)變會導(dǎo)致 下轉(zhuǎn) 165頁 學(xué) 前教育這時你才可以往外逃。 ”絕大多數(shù)孩子理解了這一規(guī)則,并 能遵守規(guī)則。但也有的幼兒,他不是不理解,而是故

10、意不遵 守規(guī)則,還沒聽到“轟隆”就逃出去了。對于這樣的孩子, 我及時幫助他理解活動的共同目標(biāo)玩得愉快,他們也 體會到了由于自己不遵守規(guī)則,導(dǎo)致大家玩得都不高興。 3.矛盾的解決合作過程中會發(fā)生不同意見,產(chǎn)生各種矛盾,這就需 要進(jìn)行充分協(xié)商,統(tǒng)一意見,協(xié)調(diào)彼此的行動,才能共同 游戲,體驗到游戲的快樂。有一次,孩子們在玩游戲“木 頭人”時,領(lǐng)導(dǎo)者和參與游戲的幼兒因為“動”而爭執(zhí)起 來。領(lǐng)導(dǎo)者說他 “動了” , 參與的幼兒說自己 “沒動” 。這時, 我讓孩子們圍到身邊, 讓他們互相討論商量, 制定一個 “動” 的標(biāo)準(zhǔn)。我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見,最后,他們又愉快地玩 起了游戲。又如,組織幼兒玩“地雷爆炸”

11、的時候,有些 逃跑者一直用雙臂抱住的方法保護(hù)自己而致使追逐者一直 無法下手。我和幼兒共同商量、制定出規(guī)則:最多只能變地 雷三次,并讓人營救后方可再游戲。我引導(dǎo)幼兒統(tǒng)一了意 見,最后幼兒能順利進(jìn)行游戲了。不過,剛開始時都是老 師出面引導(dǎo)幼兒解決矛盾,后來在分組玩游戲時,我就把 這權(quán)利讓給了幼兒。幼兒在這樣的過程中不僅學(xué)會了自我 解決爭端,也體驗到了成功的喜悅。民間體育游戲是我們身邊的資源,也能成為教育的一 部分,這需要我們不斷地吸收先進(jìn)的理論,繼承和發(fā)揚(yáng)陶行 知的教育思想,不斷挖掘、研究和開發(fā)蘊(yùn)藏在我國民間的、 適合幼兒開展的體育游戲,努力為幼兒構(gòu)建愉悅的游戲氛 圍。只有讓幼兒充分體驗到民間體育

12、游戲的快樂, 形成活潑、 向上的性格,擁有健康的身體,才能更好地促進(jìn)各領(lǐng)域的學(xué) 習(xí),才能提高幼兒的生活乃至生命的質(zhì)量。要真正走進(jìn)教育 的高境界, 實現(xiàn)教育的大理想, 我們還有太多太多工作要做, 陶行知先生的教育思想將指導(dǎo)我繼續(xù)實踐?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1嚴(yán)星璐.情境式晨間鍛煉培養(yǎng)小班幼兒運(yùn)動興趣的 實踐研究J.早期教育(教師 ,2011(7 .2全國體育學(xué)院教材委員會體育理論編寫組.體 育理論M.北京:人民體育出版社,1998.3南京曉莊師范陶行知研究室主編.生活即教育M.南京:江蘇人民出版社,1981.4鄭波,陳璐.幼兒民間藝術(shù)教育的研究及實踐C.獲獎?wù)撐倪x,2001(1 :82.代學(xué)徒制是對傳統(tǒng)學(xué)

13、徒制和學(xué)校教育制度的重新組合,其 主要特征是學(xué)生和學(xué)徒身份相互交替。表現(xiàn)為:一是招工即 招生,首先解決學(xué)生的員工身份問題; 二是校企共同負(fù)責(zé)培 養(yǎng), 校企共同制訂培養(yǎng)方案, 共同實施人才培養(yǎng), 各司其職, 各負(fù)其責(zé),各專所長,分工合作,從而共同完成對學(xué)生(員 工的培養(yǎng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推進(jìn)需要政府的強(qiáng)勢介入,制定 相應(yīng)政策,把天平雙方的企業(yè)和學(xué)校端平,充分調(diào)動企業(yè)和 學(xué)校在學(xué)生(員工培養(yǎng)上的積極性。例如, 對于學(xué)校方面, 政府以市場為導(dǎo)向進(jìn)行運(yùn)營,采用商業(yè)化撥款方式,即根據(jù) 學(xué)徒的人數(shù)、開設(shè)課程的數(shù)量與培訓(xùn)的質(zhì)量,按照一定的標(biāo) 準(zhǔn)撥款,以提高學(xué)校的積極性;對于企業(yè)方面,政府對和學(xué) 校合作開展現(xiàn)代學(xué)

14、徒制培養(yǎng)學(xué)生(員工的企業(yè)予以財政撥 款或減少稅收等方式,鼓勵和扶持企業(yè)。(二學(xué)校主導(dǎo),內(nèi)部開花目前許多學(xué)校的校企合作,由于學(xué)校處于弱勢地位, 企業(yè)在追求利潤最大化的前提下,根本無法接納學(xué)生進(jìn)入 核心崗位實習(xí)實訓(xùn),因此很多職業(yè)學(xué)校的校企合作都是為 了應(yīng)付上級需要而做的表面文章。在目前企業(yè)和學(xué)校合作 不對等的情況下,為了真正實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作,提 高育人的質(zhì)量,筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)大力支持各專業(yè)自辦產(chǎn)業(yè)。 例如出臺相應(yīng)政策,鼓勵和支持烹飪專業(yè)開設(shè)快餐店、營 銷專業(yè)開設(shè)校內(nèi)商店、電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)網(wǎng)上商店、美容 美發(fā)專業(yè)開設(shè)美容美發(fā)室等,以學(xué)校為主導(dǎo),學(xué)生為主體, 聘請企業(yè)能工巧匠和教師共同指導(dǎo)和管理。

15、這些產(chǎn)業(yè)不以 追求利潤為目的,而是以培養(yǎng)學(xué)生技能為出發(fā)點,實現(xiàn)收 支平衡,可持續(xù)發(fā)展?？傊?職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作,培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì) 人才,政府、學(xué)校和企業(yè)就必須從根本上認(rèn)識到當(dāng)前校企 合作中存在的問題,并采取有效的措施加強(qiáng)管理、多管齊 下,才能從根本上提高校企合作的實效性。【參考文獻(xiàn)】1郭玉梅.加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培 養(yǎng)模式J.中國職業(yè)技術(shù)教育,2008(25 .2林啟豫.中職學(xué)校校企合作的實踐與思考J.江蘇教 育,2010(6 .3張海峰.高職教育校企合作制度化研究J.教育與職 業(yè),2010(17 .學(xué)生忽視英語,甚至完全放棄英語的學(xué)習(xí),這是對于高考 英語改革的誤解。之前的分

16、析當(dāng)中也有所強(qiáng)調(diào),英語能力 評價基準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變,是為了將學(xué)生的英語應(yīng)用能力提升到首 要的位置,將以教材內(nèi)容掌握為主宰的狹義評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐?英語理解及應(yīng)用能力為主宰的廣義評價,看似是降低了難 度,但實質(zhì)上對于學(xué)生的知識理解與掌握能力是有著更高 要求的。而且這樣的評價體系,針對的是學(xué)生后續(xù)的發(fā)展, 課本上的固定內(nèi)容,在以后的工作中學(xué)生是用不到的,所 以只有對與社會趨勢、自身專業(yè)領(lǐng)域及自身愛好取向相關(guān) 的英語知識進(jìn)行針對性地掌握,才能夠真正確保學(xué)生學(xué)到 切實可用的知識,讓英語知識成為其在工作當(dāng)中謀求發(fā)展 的助力。三、結(jié)語現(xiàn)在國內(nèi)的高考英語改革工作依然在進(jìn)行,其對于英 語教學(xué)現(xiàn)狀產(chǎn)生的影響與改變也是明顯可見的。受這項改 革工作的影響,國內(nèi)許多院校的教育及評價機(jī)制都在逐漸 由應(yīng)試化向社會化轉(zhuǎn)變,為的是確保學(xué)生能夠?qū)W到更實用、 更全面的英語知識,這無疑是很好的發(fā)展趨勢,也必將是 未來英語教育的主流趨勢。因為只有符合學(xué)生及社會發(fā)展 需求的靈活化英語教育,才能夠真正達(dá)到提升學(xué)生能力、 帶動社會發(fā)展、讓國內(nèi)人才逐漸走向國際化的目的。 【參考文獻(xiàn)】1李紅,陳