中小學(xué)“雙減”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計研究主題培訓(xùn)心得范文5篇

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)教育部門扎實推進“雙減”工作落地見效的工作精神，為進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達到“減負增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，當前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正

2、確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，第2頁共16頁激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習內(nèi)容，與學(xué)習目標保持一致、與課程標準保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思

3、想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負擔，又提高了學(xué)習效率。（一）前置型

4、作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活第3頁共16頁動經(jīng)驗，為新知的探究做好準備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進課堂學(xué)習，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生

5、學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。（三）復(fù)習型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系

6、，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根第4頁共16頁據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習型作業(yè)，一方面能夠使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習更形象化、生動化，提高復(fù)習的實效；另一方面將單元內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價能夠從兩個方面進行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習的

7、機會。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習，在深度學(xué)習之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)“雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”學(xué)習培訓(xùn)個人心得體會作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)活動的重要組成部分；是完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評價、提高育人質(zhì)量的重要手段；是學(xué)生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣的有效途徑；是教師檢測教學(xué)效果、精準分析學(xué)情、調(diào)整教學(xué)計劃、提高課堂教學(xué)效率、改進教學(xué)方法的重要依據(jù)。雙減背景下，

8、為了提升xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力，為教師作業(yè)設(shè)計提供范例與參考，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，從而進一步提升教學(xué)質(zhì)量。xx市組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展“作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)活動。首先是金老師分享的內(nèi)容素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元作業(yè)設(shè)計以四下“三角形”單元為例，對作業(yè)進行重構(gòu)，重構(gòu)它是撬動課堂改革和后面評價改革的一個重要的載體。從金老師發(fā)言中已經(jīng)真正的去讀透教材，讀懂學(xué)生，而且讀懂了上下前后縱橫，怎么樣聯(lián)結(jié)聯(lián)系。真正的把作業(yè)當做讀透教材，讀懂學(xué)生的一個重要的載體。最關(guān)鍵的我讀到金老師的一些關(guān)鍵字，很注重學(xué)生對作業(yè)的興趣，很注重對作業(yè)的思維，還有注重整體的思考，很注重聯(lián)結(jié)、開放，才能有適度的一些看法。x老師分享的

9、內(nèi)容是立足單元視角，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。x老師注重兩個點，一個是作業(yè)設(shè)計，一個是單元作業(yè)。關(guān)于作業(yè)設(shè)計，浙江省教育廳主任張豐在學(xué)習設(shè)計與作業(yè)設(shè)計融會教與學(xué)全過程一文當中指出，如果說課堂是教師在現(xiàn)場組織學(xué)生開展的集體活動，那么作為作業(yè)便是教師在隱身狀態(tài)下引導(dǎo)學(xué)生開展的自主學(xué)習活動，它是承載學(xué)習內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習方式，實施過程性評價的難題。作業(yè)研究的切入點逐漸從形式到作業(yè)的功能。預(yù)習、促進、理解、診斷、學(xué)習引導(dǎo)、合作、知識整理、習慣養(yǎng)成等作用。設(shè)計單元作業(yè)是期待在鞏固學(xué)生已有知識技能的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識遷移到方法當中，提高學(xué)生的解決問題的能力。x老師對“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單

10、元進行了系統(tǒng)的梳理。從基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)兩個層次進行設(shè)計，發(fā)展性作業(yè)圍繞著數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及項目化學(xué)習理念等關(guān)鍵詞進行設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程當中感受數(shù)學(xué)的魅力，指向深度學(xué)習與最近發(fā)展區(qū)。溫州市教研員xx老師的講座小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計構(gòu)架例談。基于雙減背景下，作業(yè)改革文件的學(xué)習與制定，結(jié)構(gòu)學(xué)習思考。一為何重構(gòu)二如何重構(gòu)。作業(yè)是自主學(xué)習的重要過程，作業(yè)也是課堂活動的重要來源。作業(yè)檢測學(xué)情。（課前學(xué)情、課后學(xué)情、課中學(xué)情）。作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源。作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；能夠把數(shù)學(xué)素養(yǎng)的累積過程比喻成種花生,基礎(chǔ)知識顯然就是在適

11、當?shù)臅r候用適當?shù)姆椒?數(shù)學(xué)方法)種下去的種子,通過人們的精心栽培(教學(xué)活動),再經(jīng)過必要的營養(yǎng)要素(數(shù)學(xué)文化)的滋潤,于是萌芽、破土(數(shù)學(xué)能力),并不斷成長(形成數(shù)學(xué)素養(yǎng))。作業(yè)也是學(xué)校科研“彎道超車”一路徑；作業(yè)承載著新使命。雷老師還給大家?guī)硇W(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)編寫指導(dǎo)方案，小學(xué)數(shù)學(xué)單元素養(yǎng)作業(yè)編寫指導(dǎo)方案。此次活動，為xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教師作業(yè)設(shè)計指明了方向，理清了思路，給出了路徑，做出了示范。定位了作業(yè)的地位，作業(yè)作為貫穿教學(xué)始終的重要環(huán)節(jié)，不但是“評價的載體”，更是“學(xué)習本身”?！半p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”培訓(xùn)心得體會在雙減政策的大背景之下，深度學(xué)習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對

12、于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們，作業(yè)設(shè)計成了一個既熟悉又迷茫的新領(lǐng)域。今天，教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動。在本次活動中，我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這個單元為例的單元作業(yè)設(shè)計、xx老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這個單元的作業(yè)設(shè)計。金理聘老師基于教材，從學(xué)生視角出發(fā)，設(shè)計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè)，注重讓學(xué)生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識即“做中學(xué)”。而xx老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題，進行針對性鞏固，并給學(xué)困生提供思考的腳手架。最后x子?xùn)|老師給我們做了“小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。

13、x老師從為何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計和如何重構(gòu)作業(yè)設(shè)計兩個方面進行了分享。為何重構(gòu)？因為作業(yè)承載著新的使命作業(yè)承載著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力提升的使命；作業(yè)是課堂教學(xué)活動主要素材來源；作業(yè)是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體；作業(yè)也是學(xué)校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是，作業(yè)不但僅鞏固課堂知識的工具，更是貫穿這個教學(xué)過程的重要載體和素材。也就是說，作業(yè)能夠是課前預(yù)習的材料，也是課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，還是課后鞏固的練習，更是之后素養(yǎng)評價的鞏固。x老師也分享了兩個由“作業(yè)撬動整堂課”的典型案例，由此發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生已有一定基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，能夠通過課堂作業(yè)的形式摸透學(xué)生的底、暴露學(xué)生真正的疑難點，集中發(fā)力攻克學(xué)生的學(xué)習

14、難點，做到高效地教、學(xué)、練。如何重構(gòu)？x老師解讀了省市兩級有關(guān)于素養(yǎng)作業(yè)設(shè)計的文件精神，更為我們指明了方向。作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重“教學(xué)評”一致性，根據(jù)單元學(xué)習目標，設(shè)計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計來源能夠是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式能夠豐富多樣書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設(shè)計都應(yīng)遵循課標、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。通過今天的活動學(xué)習，我對作業(yè)設(shè)計有了一定方向和思1.作業(yè)設(shè)計既要心中有“教材”（即整個小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系），又要眼中有“學(xué)生”

15、（即學(xué)生的作業(yè)心理和發(fā)展需求）；2.分層設(shè)計作業(yè)，平時已經(jīng)開展對學(xué)有余力的學(xué)生進行拓展提升，但是習題的選取、選編和量的控制還能夠再斟酌，學(xué)困生的作業(yè)選擇接下來也能夠根據(jù)需求進行設(shè)計；3.作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用，也是接下來需要思考的問題?！盎陔p減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題培訓(xùn)活動心得體會“雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”，如今成為國家和社會注重的大事。雷子?xùn)|老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動

16、猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。在“雙減”進行時，如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢？華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！弊鲱}當然要做，就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書，合理利用起課堂作業(yè)本，個人認為已經(jīng)很了不起了。我認為朱小青老師建議的錯題收集就非常適合我們?nèi)嵤菏占局軘?shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯題，分析原因后，優(yōu)化設(shè)計周末作業(yè)，學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè)，學(xué)生作業(yè)的量明顯減少，質(zhì)在不斷提升中。對于作業(yè)設(shè)計，我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，合理作業(yè)評價，認真批改作業(yè)，及時反饋，加強面批講解，認真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時，盡量多

17、一些鼓勵，多一些尊重，如果我們用欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習題。從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的角度看，人人能夠做不同的作業(yè)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次龍港市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！“基于雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”心得體會今天“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐研究”主題活動讓我收益很多，其中學(xué)員論壇環(huán)節(jié)讓我看到了我專業(yè)方面的不足，專家講座環(huán)節(jié)則讓我醍醐灌頂。金老師的三角形作業(yè)設(shè)計突出了單元作業(yè)設(shè)計的本質(zhì)，挖掘生長點，凸顯可視化，從學(xué)生探究能力的發(fā)展點、學(xué)生思維的拓展點、教材發(fā)展能力的素材三個角度出發(fā)設(shè)計了單元作業(yè)。他的作業(yè)設(shè)計很豐富，注意知識的聯(lián)結(jié)和整體。尤其值得學(xué)習的是他的很多題目來自課堂作業(yè)本的改編，讓題目層次清晰，注意素養(yǎng)，這點給了我很多啟發(fā)。曹老師的分享讓我看到了理論知識的重要性，站在更高的