盤古開天地說課稿

1、盤古開天地說課稿在中華五千年燦爛的文化寶庫中，神話就象一顆璀璨的明珠，鑲嵌在寶庫最耀眼的王冠上。如今，古老的神話已經(jīng)走進了小學生的課堂。下面，我就將神話故事盤古開天地談談我的教學構(gòu)想。 一、 說教材 盤古開天地是人教版小學語文第五冊第五單元的第二篇講讀課文。盤古開天地想象豐富，脈絡清晰，文字敘述具體而生動，圍繞“創(chuàng)造”這個中心，講述了一個叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天蹬地，最后化作萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。 二、說教學目標 1、認識10個生字，會寫14個生字。能正確書寫“宇宙、黑暗”等詞語。2、有感情的朗讀課文，積累課文中優(yōu)美的詞句，能用自己的話復述課文。 3、讀懂課文，體會

2、盤古的獻身精神。 4、初步感知神話的特點，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。 三、說教學重、難點 重點：引導學生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象能力。復述課文。 難點：初步感知神話的特點。 四、說教法 本課我將主要采用“以讀為本”的教學方法，同時輔以“情景教學法、指導發(fā)現(xiàn)法”等。本課是一篇想象豐富的神話故事，故事中優(yōu)美的神話語言需要讀、高大的神話形象需要讀、深刻的神話內(nèi)涵需要讀。只有通過層次讀、體驗讀、引讀、導讀等多種朗讀方式，才能達到實現(xiàn)目標，突出重點、突破難點的教學效果。 五、說學法 教無定法，學無成法。適合自己的才是最好的，學法也一樣。在本課學習

3、中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟、角色體驗、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學習”等多種方法來完成自己的學習任務。 六、說教學過程 (一) 解讀課題 提煉中心 1、開門見山，解讀課題。讓學生用朗讀分別強調(diào)“盤古、開、天地”這三個詞。2、抓住題目中的“開”字，提煉出全文的中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”，再提煉出中心詞“創(chuàng)造”，并板書。（二）讀中感悟、走進文本 1、 領略“開天辟地”的神奇： （1）、情景渲染、走近神奇。 （2）、層次朗讀、感悟神奇 2、感受“頂天蹬地”的頑強 （1）、角色體驗、感受頑強。 在這個環(huán)節(jié)，首先，讓學生角色體驗，學生變身盤古，邊讀課文邊做“頂天蹬地”的

4、動作。在角色體驗中，走進文本，讀懂 “頂、蹬”的意思，讀懂盤古的高大，讀懂盤古的頑強。（2）、激情導讀、頌揚頑強。 3、體會“化作萬物”的無私 （1）、自由朗讀、發(fā)現(xiàn)無私。 在這個環(huán)節(jié)，首先“為學生創(chuàng)造良好的自主學習的氛圍”，讓學生自由朗讀、發(fā)現(xiàn)“無私”，然后匯報。 （2）、深情引讀、感悟無私。 在學生匯報后，我會深情引讀排比的句式，讀來瑯瑯上口，氣勢磅礴。教師、學生、文本三者的對話，通過讀，淋漓盡致的凸顯出來了。（3）、小組合作、贊美無私。 深情引讀后，我就開始抓住“省略號”這個教材資源，開始小組合作，贊美無私。在這里，我設計了“我當小小的神話家”的寫話練習。讓學生模仿課文句式展開想象，先個

5、別寫話，再小組內(nèi)合作交流修改，連句成段。通過創(chuàng)作，神話在學生那里，已經(jīng)是零的距離。 （三）嘗試復述、回歸神話 首先我?guī)ьI學生看著板書一起小結(jié)本課層次，接著在畫面的帶領下示范復述。然后讓學生看著畫面和板書，嘗試自己復述。（四）、激情說話、拓展升華 在學生復述完成的差不多的時候，再次回歸中心詞“創(chuàng)造”，這樣和前面的開題前后呼應，使整堂課渾然一體。此時，順勢讓學生根據(jù)提示“我想說”說一句自己最想說的話已經(jīng)是水到渠成，是給他們一個傾瀉情感的渠道。相信此時，對盤古的敬佩感激，對祖國燦爛文化的贊美自豪，都會從他們口中情不自禁的脫口而出。 （五）層次作業(yè)、放飛個性 七、板書設計： 我設計的板書，緊緊圍繞中心詞“創(chuàng)造”而展開，把握了文章的梗概，突