個(gè)人課題結(jié)題報(bào)告

1、連云港市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（個(gè)人課題）批準(zhǔn)號(hào)：XG/2013/0940精勤小學(xué)四（2）班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性分析及矯正策略研究結(jié)題報(bào)告連云港市精勤中心小學(xué)丁立祥一、 課題研究的基本概況該課題于2012年12月份申報(bào)，2013年1月被市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)為連云港市 教育科學(xué)“十二五”個(gè)人規(guī)劃課題，2013年2月份完成課題的實(shí)施方案，2013年5月 份完成讀書(shū)筆記和教學(xué)案例各一篇，2013年10月完成課題的中期檢查表，現(xiàn)按原定 計(jì)劃于2013年12月進(jìn)入申請(qǐng)結(jié)題階段。經(jīng)過(guò)一年的不斷探索實(shí)踐，已基 本完成預(yù)期 研究目標(biāo)和任務(wù)，準(zhǔn)備結(jié)題。二、課題研究的主體內(nèi)容（一）本課題所要解決的主要問(wèn)題滋生學(xué)生

2、惰性心理和行為原因有很多，首先是學(xué)生依賴性強(qiáng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí) 和思考的動(dòng)力；其次是外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性；第三是教師教學(xué)方法 失當(dāng)，學(xué)生丟失了主動(dòng)思考的興趣和欲望，從而產(chǎn)生思維和行為的惰性。讓學(xué)生 逐步克服惰性思想和行為是本課題所要解決的主要問(wèn)題。（二）課題研究的目標(biāo)1. “學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性”的形成原因、類型及特點(diǎn)。2. “惰性學(xué)生”的矯正對(duì)策，讓學(xué)生克服“惰性”，并循序漸進(jìn)，徹底遠(yuǎn)離 惰性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的習(xí)慣。3. 初步形成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的惰性分析及矯正對(duì)策的理論框架。（三）課題研究的內(nèi)容擬從調(diào)查現(xiàn)狀、剖析原因以及研究對(duì)策三方面展開(kāi)研究：1 .調(diào)查現(xiàn)狀在本班的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活

3、動(dòng)中，無(wú)論教師如何引導(dǎo)、點(diǎn)撥，“惰性學(xué)生”就是不肯積 極參與到教學(xué)活動(dòng)中，不愿意與同學(xué)進(jìn)行交流，探究，在學(xué)習(xí)上不肯動(dòng)腦筋，不愿按 時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從他們的思想和行為現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查研究。2 .剖析原因擬采用內(nèi)外因結(jié)合的分析方法，根據(jù)調(diào)查研究的數(shù)據(jù)和內(nèi)容，找出影響學(xué)生思想 和行為惰性的原因、類型及特點(diǎn)，深入分析。如學(xué)生依賴性強(qiáng)，外部動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生缺 乏學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)方法失當(dāng)?shù)鹊取? .研究對(duì)策通過(guò)具體的事例，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到惰性思想和行為所帶來(lái)的危害，鼓勵(lì)他們 提高自我約束力，逐步克服思想和行為的惰性，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功所帶來(lái)的的樂(lè) 趣，增強(qiáng)自信心。（四）研究的基本思路與策略課題研究的形式：1.

4、利用校園櫥窗和黑板報(bào)等進(jìn)行宣傳，進(jìn)一步讓學(xué)生明白惰性思想和行為所帶 來(lái)的的危害，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。2通過(guò)主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。3.結(jié)合具體的事例對(duì)“惰性學(xué)生”開(kāi)展教育活動(dòng)。三、課題研究的實(shí)踐舉措（一）課題研究的過(guò)程調(diào)查準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）學(xué)習(xí)理論，制定課題實(shí)施方案，形成前期的相關(guān)資料，做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。并 閱讀了吳非的前方是什么。課題研究的實(shí)施階段（2013年2月至2013年6月）為了更好地研究本課題，我閱讀了雷夫艾斯奎斯的第 56號(hào)教室的奇跡 和吳非的致青年教師兩本書(shū)，撰寫(xiě)了教學(xué)案例三角形的認(rèn)識(shí)（一）制定問(wèn)卷調(diào)查表為了更加全面地了解情況和

5、順利開(kāi)展課題，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、惰性思想 原因 進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)對(duì)惰性思想和行為較為嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行為期一周的觀 察，觀察 他們?cè)谡n堂上和課間的表現(xiàn)。（二）研究“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性”的類型與特點(diǎn)根據(jù)我的調(diào)查研究，我認(rèn)為，“惰性學(xué)生”的定義內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：孩 子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維被動(dòng)、消極、畏縮，缺少主動(dòng)、綜合、有序思維的能力與習(xí) 慣，甚至脫離學(xué)習(xí)過(guò)程的態(tài)度和行為。歸納起來(lái)表現(xiàn)出以下的幾種現(xiàn)象：1 .從眾所謂“從眾”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因缺乏獨(dú)立意識(shí)，不能或懶于提出個(gè)人觀點(diǎn)、思 路去探究和解決問(wèn)題的行為。常表現(xiàn)為無(wú)獨(dú)立見(jiàn)解或應(yīng)聲附和伙伴的意見(jiàn)，常常是人云亦 云。2 .畏縮所謂“畏縮”

6、是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師、教材兩個(gè)“權(quán)威”表現(xiàn)出畏懼心理，當(dāng)自己 在學(xué)習(xí)中有了困惑時(shí)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，不敢提出質(zhì)疑，不敢指出教師與教材的問(wèn)題，不 能主動(dòng)學(xué)習(xí)與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。3 .呆板所謂“呆板”是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出 明確的 思維方向并靈活解決問(wèn)題，常表現(xiàn)為被動(dòng)與單向思維。4 .茫然所謂“茫然”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，顯得盲目，思維混亂，思維概括性差的行為。5 .逃避所謂“逃避”則是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一旦遇到有一點(diǎn)點(diǎn)難度，稍需思考的問(wèn)題，不 愿深入去思考，要么張口就問(wèn)，要么視而不見(jiàn)。（三）研究“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性”的成因針對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性問(wèn)題，我通

7、過(guò)問(wèn)卷、觀察、談話、家訪等方法 搜集了 大量的資料，分析表明，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性心理和行為的因素有諸多方面，其中最主要的 有社會(huì)因素、家庭環(huán)境與教育的影響、學(xué)校環(huán)境與教育的影響、學(xué)生個(gè)性特征四個(gè)方 面O1 .社會(huì)因素人是社會(huì)的一分子，社會(huì)環(huán)境的外力作用無(wú)時(shí)不刻不在影響著學(xué)生的自我教育。小 學(xué)生的自我教育大多數(shù)是消極盲目的，特別在受到誘惑時(shí)，教師和家長(zhǎng)苦口婆心的教育 會(huì)被電視里的一個(gè)鏡頭或他人的幾句游說(shuō)沖擊得無(wú)影無(wú)蹤。電視、網(wǎng)絡(luò)的影響尤為明 顯，當(dāng)電視迷和網(wǎng)絡(luò)游戲迷層出不窮時(shí)，學(xué)生哪還記得學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)上的懶惰發(fā)揮到極 致，荒廢學(xué)業(yè)，毀滅自己的人生。2 .家庭環(huán)境與教育的影響從客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺

8、愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因素。爸爸媽媽對(duì) 孩子的 過(guò)分嬌縱，大包大攬，只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí) 慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫讨赜谘越獭?，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良 好健康習(xí)慣的形成和良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。3 .學(xué)校環(huán)境與教育的影響為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校面對(duì)各種壓力，難免采取各種手段和措施，這些措施 有時(shí)與 學(xué)生的興趣相抵觸，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。學(xué)校要改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試 教育”模式， 開(kāi)展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)活動(dòng)，這不僅是矯正厭學(xué)心理的要求，也是向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)化的需 要。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，全面

9、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。只有掌握適當(dāng) 的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能自覺(jué)地、主動(dòng)地去探究知識(shí)，變苦學(xué)、厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。4 .學(xué)生自身因素(1) 依賴性強(qiáng)如今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。什么事情都要靠父母或其他人，沒(méi)有主見(jiàn)，缺 少獨(dú)立性，他們?cè)诩铱扛改福趯W(xué)校依靠老師，在社會(huì)上依靠其他人。這種依 賴性就是 導(dǎo)致惰性的主要原因。(2) 缺少上進(jìn)心上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì)自己要求不高，得過(guò)且 過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò) 去就行”的不 負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致惰性現(xiàn)象的產(chǎn)生。(3)缺乏自覺(jué)性由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，缺乏學(xué)

10、習(xí)的自覺(jué)性，他們的學(xué)習(xí)需要教師的不斷評(píng) 價(jià)、不 斷鼓勵(lì)和長(zhǎng)期有效督促，如果我們教師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，方法不當(dāng)，就自然會(huì)使學(xué)生產(chǎn) 生上述的惰性心理現(xiàn)象。(4)缺乏明確的動(dòng)機(jī)容易產(chǎn)生滿足感。有些學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)比較低，以為自己只要達(dá)到良好就可以。學(xué)習(xí) 目標(biāo)的高低和學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身努力是成正比例的。這樣，碰到一些有障礙 和綜合思考 性的題目，就不愿多思考，久而久之就產(chǎn)生了惰性心理。(四)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的惰性矯正對(duì)策研究1 .要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在 教學(xué) 中，要注意通過(guò)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)中懂得知識(shí)的用處，體 驗(yàn)到學(xué)習(xí)能給人帶來(lái)的好處，學(xué)生明確

11、了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，產(chǎn)生心理 需求，就能激發(fā)維 持自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2 .要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往不穩(wěn)定，自制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興 趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)更為重要，除了認(rèn)真進(jìn)行思想教育、教學(xué)內(nèi)容安排得當(dāng)外，還可以選用靈 活多樣的教學(xué)方法，使之適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，如設(shè)置懸念、巧妙設(shè)問(wèn)，動(dòng)手操作， 游戲競(jìng)賽等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3 .是消除自卑感，增強(qiáng)自信心。要使學(xué)生增強(qiáng)自信心，首先要幫助學(xué)生在心 理上樹(shù) 立成功的信念?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)別談話的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)， 不因他人優(yōu)秀而貶低自己，告訴學(xué)生“瑕不掩玉”的道理，每人都有自己的特長(zhǎng)與欠 缺，自己跟他人一樣優(yōu)秀。學(xué)習(xí)上存在一定困難

12、這是必須面對(duì) 的現(xiàn)實(shí)，但是，是可以克 服的，當(dāng)然，想要彌補(bǔ)這個(gè)欠缺，需要通過(guò)不懈地努力。4 .及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和長(zhǎng)溝通，協(xié)調(diào)、處理好學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，以優(yōu)化教 育學(xué)生的環(huán)境，幫助孩子克服惰性。5 .自我約束。自我約束是學(xué)生克服惰性思想和行為的必要條件和必然選擇。教師一 方面致力于搭建自我約束平臺(tái)，如讓班干部參與“惰性學(xué)生”的管理中，提高“惰性學(xué) 生”的自我約束力；另一方面致力于搭建互幫、互監(jiān)平臺(tái)，如“惰 性學(xué)生”通過(guò)互幫、 互監(jiān)可以極大地提高自我約束力，從而逐步克服惰性思想和 行為。6 .要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功?！耙粋€(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的欣慰，便會(huì)激發(fā)更 多次追求成功的欲念。”當(dāng)小學(xué)

13、生獲得成功，內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生十分喜悅和自豪的情緒體 驗(yàn)。在教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)并多次追求成功的條件，努力捕捉他們身上的閃 光點(diǎn)，想方設(shè)法給他們表現(xiàn)才華，體現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，每當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)創(chuàng)新的想法都 要加以表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。課題研究的推廣階段（2013年7月至2013年10月）7 閱讀了吳非的不跪著教書(shū)。8 .撰寫(xiě)第56號(hào)教室的奇跡讀后感。9 .在本校開(kāi)展一系列克服惰性思想和行為的活動(dòng)，在學(xué)生能克服惰性思想和行為的 基礎(chǔ)上，把好的經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大到其他學(xué)校的推廣應(yīng)用上?？偨Y(jié)反思階段（2013年11月至2013年12月）在完成實(shí)施階段各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)工作，收集整理撰寫(xiě)總結(jié)

14、報(bào)告， 申請(qǐng)結(jié)題。課題的主要成果：1 結(jié)題報(bào)告2 教學(xué)案例三角形的認(rèn)識(shí)3 .第56號(hào)教室的奇跡讀后感（二）解決的目標(biāo)與策略分析1 .讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。平時(shí)與學(xué)生多交流，對(duì)“惰性學(xué) 生”進(jìn)行調(diào)查研究，分析形成惰性的原因、類型及特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)“惰性學(xué)生” 進(jìn)行溝通交流，教給他們一些克服惰性思想和行為的方法，努力使他們擺脫惰性。2 .培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的欲望。營(yíng)造一個(gè)寬松積極的學(xué)習(xí)氛圍，采用多 種手段鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)他們好的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，使他們 體會(huì)到成功的快樂(lè)，增強(qiáng)克服“惰性”的信心。3 .讓學(xué)生克服惰性思想和行為。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專題培訓(xùn)等形式對(duì)

15、家長(zhǎng)進(jìn)行培 訓(xùn)， 使家長(zhǎng)了解并掌握子女的現(xiàn)狀。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生克服惰性思想和 行為起到了至關(guān)重要的作用。四、課題研究的理性認(rèn)識(shí)（一）通過(guò)課題研究，“惰性學(xué)生”能認(rèn)識(shí)到自己“惰性”產(chǎn)生的原因并能克 服 自己在學(xué)生上的惰性思想和行為，還能幫助其他同學(xué)克服惰性思想和行為。（二）通過(guò)課題研究，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯 的 變化，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課 堂上匯報(bào)交流更自信了，作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了很多。（三）通過(guò)課題研究，我也看到了存在的問(wèn)題：第一，有些“惰性學(xué)生”的 毅力 不夠堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思

16、想和行為上的波動(dòng)，“惰性”容易反彈。第二，課題 研究過(guò)程 中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大五、課題研究的成果與影響通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們開(kāi)展了形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生的惰性思想和行為有了很 大轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生都取得了豐碩的成果，簡(jiǎn)述如下：（一）取得的研究成果教師方面1 .完成讀書(shū)筆記一篇；2 .完成教學(xué)案例一篇；學(xué)生方面課題實(shí)施后，學(xué)生的惰性思想和行為大大減少了，上課做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng) 講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。能夠主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，各科成 績(jī)大幅度提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升。（二）開(kāi)展了形式多樣的課題活動(dòng)結(jié)合本課題的研究，我開(kāi)

17、展了多種形式的系列活動(dòng)：1. 2013年1月文獻(xiàn)調(diào)研并設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷；2. 2013年3月對(duì)“惰性學(xué)生”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查;3. 2013年4月在學(xué)校會(huì)議室舉行“個(gè)人課題讀書(shū)論壇”活動(dòng)；4. 2013年5月參加市教育學(xué)會(huì)的案例評(píng)比；5. 2013年6月面向全校開(kāi)設(shè)研討課；6. 2013年8月撰寫(xiě)讀書(shū)心得;7. 2013年9月撰寫(xiě)教學(xué)案例;8. 2013年10月組織學(xué)生參加“戰(zhàn)勝惰性”心得交流會(huì)；9. 2013年11月撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。六、課題使學(xué)生發(fā)生的變化（-）學(xué)生的變化經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，“惰性學(xué)生”的外顯行為有了較為明顯的變 化，大多數(shù)學(xué)生精神面貌大大的改善了，課堂上能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課堂 上匯報(bào)交流更自信了，作業(yè)能按時(shí)認(rèn)真地完成，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯進(jìn)步了很多。（二）社會(huì)反映通過(guò)該課題的研究，社會(huì)各界反映很好，受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 給與了 高度的評(píng)價(jià)。七、課題研究尚存在的問(wèn)題與反思讓學(xué)生克服惰性思想和行為是我們長(zhǎng)期的追求，為此，我們付出了許多的努力，也 取得了一定的進(jìn)步。但研究的困惑和問(wèn)題也是必然存在的。1 .有些“惰性學(xué)生”的毅力不夠堅(jiān)強(qiáng)，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生思想和行為上的波動(dòng)，“惰性”容易反彈。2 .課題研究過(guò)程中我們雖然收獲