關(guān)于教師教學(xué)過程中言語表達(dá)能力的思考-教育文檔

1、關(guān)于教師教學(xué)過程中言語表達(dá)能力的思考職業(yè)教師的教學(xué)過程是一種藝術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)對(duì)提高教學(xué)效果、 優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的作用。教師高超的教學(xué)藝術(shù)，不但需要精深的專業(yè)知識(shí)、豐富的文化底蘊(yùn)、充分的課前準(zhǔn)備， 而且需要構(gòu)建課堂環(huán)境的能力，營造良好的課堂氣氛和設(shè)計(jì)課件內(nèi)容的能力。但除此之外，最關(guān)鍵的還是要有嫻熟的言語表達(dá)。因?yàn)檎Z言是表達(dá)思想、傳遞信息的工具，也是溝通感情的橋梁。并且，教師以舌耕為業(yè)，教師的教育工作，無論是傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還是啟迪學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操都離不開教師的言語表達(dá)。一個(gè)教師即使有深刻的思想、淵博的知識(shí)， 但如果沒有一定的語言表達(dá)技巧，他的教學(xué)效果也是不夠理

2、想的。因此，教師在教學(xué)過程中的言語表達(dá)對(duì)提高教學(xué)效果、優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，不容忽視。一、教學(xué)過程中言語表達(dá)的重要性首先， “教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段之一， 教師的言語表達(dá)能力是衡量一個(gè)教師教學(xué)能力水平的一個(gè)重要方面，也是影響教學(xué)效果的重要因素”1 ，而且言語表達(dá)能力在小學(xué)教師的一般教育能力中尤為重要。其次， “教師的言語表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響教育活動(dòng)的效果。所羅門( D.Solomon) 等人 1964年的研究表明，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)同教師言語表達(dá)的清晰度有明顯的相關(guān)2 。希勒(J.H.Hiller )等人的研究也表明，教師講解的含糊不清則與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有負(fù)相” 3 。所以

3、，確保語言指令的清晰，對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的注意力，保持學(xué)生的“警醒”，有非常重要的作用，從而使學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加的投入4 。二、教師言語表達(dá)所涵蓋的內(nèi)容言語表達(dá)是一個(gè)中國國民應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，對(duì)中小學(xué)教師來說， 言語表達(dá)無論是過去還是新到來的信息社會(huì)，都是教師必須具備的基本功，它包括口語、書面語、體態(tài)語等，口語是教師工作中運(yùn)用最多，影響最深廣的核心“語言”， 言語表達(dá)能力直接影響到教師的教學(xué)效果和教育教學(xué)質(zhì)量，其中， 對(duì)教師口頭語言的要求則更嚴(yán)更高，教師言語表達(dá)要要求科學(xué)、嚴(yán)密、 準(zhǔn)確、清晰并富有感染力5 。其具體主要表現(xiàn)在：1、在教學(xué)過程中，教師的言語表達(dá)除了語音標(biāo)準(zhǔn)、語

4、法規(guī)范、表達(dá)流利之外，還要注意其邏輯性、修養(yǎng)性、通俗易懂、科學(xué)性等在教學(xué)過程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用大方、得體的體態(tài)語言也是教師的言語表達(dá)能力之一。 “這種能力主要指教師在教學(xué)過程中通過運(yùn)用身體的各部分的動(dòng)作和姿勢向?qū)W生表達(dá)思想、信念、情感等方面”6 。面部表情，如微笑，教師在授課過程中臉上不經(jīng)意的一個(gè)微笑，傳達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的熱情，可以 給學(xué)生一種輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氛圍，此外，教師還可以通過把身體轉(zhuǎn)向?qū)W生，與學(xué)生建立目光交流、點(diǎn)頭、 皺眉和運(yùn)用手勢等7教師利用身體語言能表達(dá)許多東西，有經(jīng)驗(yàn)的教師合理運(yùn)用大量的身體語言表達(dá)自己的思想，與學(xué)生進(jìn)行有效交流。所以，體態(tài)語言運(yùn)用的自然、得體、 諧調(diào)，

5、 可以使言語表達(dá)更準(zhǔn)確，更形象，更惑人 8 。具體分為以下三個(gè)類型：（ 1）手勢語手勢語是最典型的體態(tài)語。教學(xué)中要求以姿勢助說話，一般都離不開手勢。手勢表示的含義非常豐富，如握拳上舉表示信心和力量，斜下表示鄙視，手掌壓、劈表示憤怒、果敢和堅(jiān)定，這些都叫情意手勢。還有象征手勢，如手臂平移或畫弧表示大范圍或全部。還有象形手勢，如比畫物體的形狀。還有指示手勢，如手指指方向，位置。還有節(jié)奏手勢，這種手勢只表語言的節(jié)奏，沒有什么具體意義，教學(xué)中運(yùn)用較普遍。恰當(dāng)?shù)厥褂霉?jié)奏手勢可以防止姿勢呆板、表情僵化。手勢語有時(shí)單獨(dú)表示意義，但在教學(xué)中一般是和口語相配合，要注意不能形式化、單一化9 。（ 2）表情語表情能

6、細(xì)微地表現(xiàn)人的心理狀態(tài)。面部肌肉、口形、眼神相互可以構(gòu)成喜悅與憂傷、熱情與冷淡、緊張與輕松、氣憤與平靜等各種反映不同心理的面部表情。教師在教學(xué)中，要隨著教學(xué)內(nèi)容的不同而配以富于變化的表情，表情要自然而分明。這樣會(huì)使教學(xué)生動(dòng)感人。教師在與學(xué)生的日常接觸中，應(yīng)該給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗、面帶微笑的印象10 。（ 3）目光語目光可以透情、透意、透神。教師可以用目光語表示對(duì)學(xué)生的愛護(hù)之情、關(guān)愛之意，展示自己振奮的精神和高度的智慧。教學(xué)中， 目光可以是對(duì)學(xué)生的一種紀(jì)律約束，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。目光語可以表示對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和希望，可以表示提醒和批評(píng)，關(guān)鍵時(shí)刻看一眼，學(xué)生就能體會(huì)到老師的內(nèi)心。在教學(xué)中，教

7、師的目光要敢于正視學(xué)生，不能老盯著一個(gè)角度不變，不能視點(diǎn)定在后墻上、房頂上，更不能總向窗外看，否則，學(xué)生會(huì)感到教師不成熟或心不在焉。視點(diǎn)要有變化，又不能不停的轉(zhuǎn)動(dòng)，要以敏銳明快、富有神采的目光溝通師生的感情，創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛11 。心理學(xué)相關(guān)研究表明，教師恰如其分地運(yùn)用體態(tài)語言，會(huì)大大增強(qiáng)口頭語言和書面語言的表達(dá)效果，對(duì)交流師生間的思想感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的思維能力、 活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)的感染力和提高教學(xué)效果都有著重要作用12 。2、科技飛速發(fā)展的今天，教師的書面表達(dá)多為課件，但板書仍是課堂教學(xué)中教師必不可少的書面言語表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)順利完

8、成的有效途徑13 。 教師整齊美觀的板書在學(xué)生面前是良好的示范，對(duì)學(xué)生有著潛移默化，耳濡目染的有益影響。工整、清楚、規(guī)范、清秀的板書（課件也不例外）有助于學(xué)生理解、掌握和記憶所學(xué)知識(shí)。所以，教師在板書書寫中應(yīng)注意字形規(guī)范美觀，書寫流暢快捷，排版整齊合理（課件也一樣），忌諱字跡潦草邋遢。一旦板書水平低劣，除降低教學(xué)質(zhì)量外，還影響學(xué)生的書寫水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣等。3、在教學(xué)過程中，教師要善于把教材上的書面言語轉(zhuǎn)化為使用于課堂教學(xué)的口頭語言14 ，并能用熟語、口語，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用學(xué)生學(xué)過的詞語、詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握相關(guān)知識(shí)，避免一些讓人生厭的、老套言辭，不用生疏冷僻的詞語和

9、煩瑣的長句，以免引起學(xué)生理解上的混亂和困惑15 。4、在教學(xué)過程中，教師的言語表達(dá)如果能注意提供一些適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)反饋，學(xué)生的注意力就會(huì)更加集中，又能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師在言語表達(dá)是氣息要通暢，吐字要準(zhǔn)確，語流不能出現(xiàn)較大的遲滯重復(fù)，不能有過多的贅余成份，表述內(nèi)容句式要完整，從而讓學(xué)生獲得有效信息。三、在教學(xué)過程中，教師言語表達(dá)存在的問題1、不注重語速的把握“語速過快，使學(xué)生忙于應(yīng)付，思維跟不上；語速過慢，讓學(xué)生聽了上句等不到下句，分散了學(xué)生的注意力”16 。 從而學(xué)生的思維活動(dòng)不能積極地展開，學(xué)生可能覺得無聊、疲勞，失去興趣和集中精神的力量，也可能心煩意亂，

10、或者開始開小差，也有可能主動(dòng)實(shí)施“不當(dāng)行為”。 教師的思維順暢、言語表達(dá)節(jié)奏輕快，使兒童更能參與到學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生就很少有機(jī)會(huì)分散注意力。因此，“應(yīng)以適中的語速來進(jìn)行言語表達(dá)。易于為學(xué)生所接受的語速以適度為準(zhǔn)，一般地說，教師在進(jìn)行單向表述時(shí)以每分鐘 250 個(gè)音節(jié)左右的語速為宜”17 。2、忽視語音的輕重“語音過重， 使學(xué)生過分緊張，產(chǎn)生了頭腦發(fā)脹和疲勞等不良狀態(tài)；語音過輕，相對(duì)學(xué)生而言是一種單調(diào)刺激”18 ，從而導(dǎo)致學(xué)生打不起精神、疲勞而昏昏欲睡。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的多少、教室的大小控制自己語音的音量。四、對(duì)教學(xué)過程中教師言語表達(dá)能力的幾點(diǎn)要求1、在教學(xué)過程中，教師的言語從內(nèi)容上看：（1）

11、要在思想內(nèi)容上新穎，在觀念上符合時(shí)代要求，給學(xué)生一種新奇、探索、超前的感覺，以合理性和科學(xué)性啟迪學(xué)生的思想、塑造學(xué)生的靈魂。（2） 要在言語表達(dá)中富有激情，用真摯的情感引領(lǐng)學(xué)生“身臨其境”、 “親身體驗(yàn)”， 蘇霍姆林斯基說得好，情感投入是“教師技巧的全部奧秘”。（3）要在言語表達(dá)中用詞符合客觀事實(shí)，即就是要求教師措詞恰當(dāng)， “在擺事實(shí)， 講道理的時(shí)候，要鮮明地指出反對(duì)什么，堅(jiān)持什么，不能摸棱兩可，含混不清”19 。2、在教學(xué)過程中，教師的言語從形式上看：（1）“準(zhǔn)確精煉。（2）通俗、易懂。（3）標(biāo)準(zhǔn)、干練。（4）生動(dòng)形象。（5）表達(dá)含蓄、思路清晰。（6）“語速和語音要富于變化20 。五、對(duì)教師

12、教學(xué)過程中言語表達(dá)能力的幾點(diǎn)建議1、言語表達(dá)要準(zhǔn)確、恰當(dāng)學(xué)生 （尤其小學(xué)生）的思維發(fā)展同他們的言語發(fā)展密切聯(lián)系著，它要求教師注意發(fā)展兒童的口頭語言，因此，教師口頭語言的準(zhǔn)確性很重要。又因?yàn)閮和趯W(xué)習(xí)中具有很強(qiáng)的模仿性，所以教師口頭語言的規(guī)范化格外重要22 。2、言語表達(dá)要有教育性教師在做到語言準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求說話具有教育意義， 使得學(xué)生不僅從知識(shí)、能力上得益，而且在情感上得到陶冶，在人格上得到提升。3、言語表達(dá)要有修養(yǎng)性教師為人師表，言語表達(dá)要注意用詞的修養(yǎng)，講文明用語，決不說粗俗、低庸的話。4、言語表達(dá)要風(fēng)趣幽默教師在言語表達(dá)過程中運(yùn)用“魅力與幽默”， 可以使學(xué)生加入學(xué)習(xí)活動(dòng)和贏得學(xué)

13、生的合作。原蘇聯(lián)教育家米. 斯洛特夫說過，“幽默是教育家最主要， 也是第一位的助手。它可以吸引學(xué)生的注意力；可以使講解的內(nèi)容變得有趣，活躍課堂氣氛，融洽師生間的關(guān)系；還可以巧妙的處理偶發(fā)事件，使教學(xué)轉(zhuǎn)入正規(guī)?！?、言語表達(dá)要避免詞窮現(xiàn)象我國古典詩文中語言的精華儲(chǔ)存多、底蘊(yùn)足， 教學(xué)時(shí)可會(huì)根據(jù)需要信手拈來，使自己的教學(xué)語言大放光彩。6、言語表達(dá)是一種藝術(shù)教師是言語表達(dá)的導(dǎo)演者也是表演者，這是對(duì)教師的高要求。 一個(gè)優(yōu)秀的教師其言語表達(dá)必須體現(xiàn)教育性和啟迪性，必須符合學(xué)生的特點(diǎn)及其身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生所理解、接受。 所以，在言語表達(dá)中教師要講究說話的表情、語氣、語調(diào)、表達(dá)方式以及表揚(yáng)、勸導(dǎo)、批評(píng)時(shí)的語氣、語調(diào)等?！敖處熣f話的語氣比教師說話的內(nèi)容表達(dá)的意思豐富的多，教師的語氣可以表達(dá)大量不同的情感，能深深地影響學(xué)生的行為。因此，表揚(yáng)時(shí)要實(shí)在、抓住機(jī)會(huì)， 分寸適當(dāng)；批評(píng)時(shí)要中肯因人而異、掌握火候，不貶斥；勸導(dǎo)時(shí)要誠懇、情為先導(dǎo)、話語委婉，