二年級《我要的是葫蘆》課后反思

1、（教學反思參考2）我要的是葫蘆我要的是葫蘆 是人教版的一篇課文。 這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題、想問題。而這篇寓言是讓學生明白事物之間是有聯(lián)系的。 在教學設計過程中，緊緊圍繞單元目標，結合本課特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，采用不同的方式通讀全文，然后分別學習一、四兩段，了解現(xiàn)象及結果后，再探究其緣由，學習二、三兩段。引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學重點。 通過感情朗讀， 體會反問句、 感嘆句與陳述句的不同語氣是本課的教學難點。在教學中，我重視學生在閱讀過程中的主體地位， 重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多

2、次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、 建構意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。現(xiàn)反思總結以下幾點：一、積極倡導自主、合作的學習方式語文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，強調學生在探究的過程中重視感悟和體驗。教學設計以讀為主，在學習過程中重視閱讀感悟和體驗，教師范讀、學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色伙伴合作朗讀、個別展示朗讀等閱讀方式突出了學生閱讀行為的自主性，使學生在不同的閱讀實踐中自主地領會文章的思想內容，最終內化為學生的語言積累，既調動了學生主動地參與閱讀，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和語文能力。另外“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力， 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也

3、應是語文實踐。”還強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍沂种匾晫W生的閱讀實踐， 組織學生通過自己的讀書實踐，理解課文內容， 不同程度地有所感悟和思考，獲得思想啟迪。二、仔細觀察，大膽想象，發(fā)展學生的語言和思維。想象是孩子們的天性，只有喜歡想象才會有所創(chuàng)造。 我結合文章的空白之處，設計了想象說話的內容， 想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學生說話既有了依托，又有了較大的伸展空間。 師生之間在信息傳遞和情感交流中思維得到了碰撞，在學習中學生認識到自己的智慧力量， 體驗到創(chuàng)造的歡樂， 發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。從而提高了學習的增量，進而發(fā)展了學生的語言和思維

4、。在教學中，學生觀察能力的培養(yǎng)，那也是新課程所提倡的。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現(xiàn)， 讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)不同， 并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。學文后，我又出現(xiàn)這兩幅圖，讓學生觀察，產生問題，進入下節(jié)課的學習。這樣在觀察的基礎上，訓練口語，發(fā)展想象，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、重視學生的獨特感受和體驗。新課標指出：閱讀教學應重視學生的獨特感受和體驗。學生的生活經驗和個性都不一樣， 就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應， 不刻意追求所謂的“標準答案”。因此，教學中采用角色換位， “你要是種葫蘆的人，看了心里有什么感受？”學生根據自己的體會說出富有個性化的語言，思維也得到了發(fā)展。四、教學不足以及今后努力的方向1教學反饋及應變能力有待于提高。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時地促進學生，我覺得做得還不夠好。這一點，我想需要在教學實踐中不斷地磨練，另外，在聽課時多多學習其他老師好的做法。2教學