管窺英語(yǔ)教學(xué)中怎樣才能

1、管窺英語(yǔ)教學(xué)中怎樣才能“有效”李亞妮 “有效教學(xué)”這一名詞的提出，并非新鮮，它是在以往的教學(xué)質(zhì)量和能力的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的教學(xué)在現(xiàn)階段的新的詮釋，旨在主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面，使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有收效，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)。課堂是教師開(kāi)展活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，提高課堂教學(xué)有效性是每個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)。 從事教學(xué)工作已多年，眾所周知，無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是新課程改革，無(wú)論是什么教育思潮，無(wú)論什么教學(xué)理念，都是為了教學(xué)這個(gè)根本。我也沒(méi)什么新見(jiàn)，我只不過(guò)想重申一下教學(xué)常規(guī)。有效教學(xué)則賦予其新

2、的更豐富的內(nèi)涵，更需與同仁一同體味及實(shí)踐。一、備課要有效：要有效教學(xué)，先要有效備課。英語(yǔ)課標(biāo)明確指出：學(xué)生是教學(xué)的主體。教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)查閱資料，上網(wǎng)等形式，全面領(lǐng)會(huì)新課改理念。吃透教材，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際和生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)造性的運(yùn)用教材。靈活而恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。并針對(duì)學(xué)生的差異，因材施教，有梯度地使學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。分析總結(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，要注重學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，進(jìn)行評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，這有助于師生全面了解自己的課堂

3、收效，從而查漏補(bǔ)缺，完善自我。二、上課要有效：上課是學(xué)生與老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，有效上課則是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。判斷上課是否有效，不僅要看學(xué)生獲得了哪些知識(shí)，更要看學(xué)生掌握了哪些技能、方法，看學(xué)生掌握了多少有用的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響。作為教師，要在有效備課為基礎(chǔ)上把握課堂，放眼于學(xué)生的發(fā)展，不僅要關(guān)注了學(xué)生的“眼前”，更要關(guān)注學(xué)生的將來(lái)。要深入淺出地進(jìn)行知識(shí)的傳授，且使學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上形成并掌握技能。做到適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)歷探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。更要潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育與價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生的不同而采取差異性的教育。讓學(xué)生在課堂這個(gè)

4、有效的載體中真正得到發(fā)展與成長(zhǎng)。三、作業(yè)要有效：作業(yè)是課堂的延伸，有效作業(yè)則是有效教學(xué)的重要一環(huán)，讓學(xué)生通過(guò)有效的作業(yè)及時(shí)掌握鞏固課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能，真正達(dá)到有所學(xué)，有所用。這就要求教師精心把握、設(shè)計(jì)作業(yè)，力求實(shí)效，切勿完任務(wù)，走過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及差異，因地制宜，有的放矢，相應(yīng)設(shè)置具有差異性的作業(yè)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)異、有挖掘潛力的學(xué)生，設(shè)置高標(biāo)準(zhǔn)的、具有前瞻性的題目；對(duì)于普通的中等學(xué)生，則安排一些基礎(chǔ)的、對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活、工作必備的作業(yè);對(duì)于相對(duì)比較滯后的后進(jìn)生，則可以安排對(duì)其以后生活來(lái)說(shuō)最基本的作業(yè)。同時(shí)，我們以往認(rèn)為作業(yè)就是做在作業(yè)本上的。其實(shí)，作業(yè)不僅僅指紙質(zhì)作業(yè)（理論作業(yè)），

5、還有實(shí)踐作業(yè)。但我們有些老師只重視理論作業(yè)，不注重實(shí)踐作業(yè)。如以前國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽，理論考試中國(guó)獨(dú)占鰲頭，但實(shí)踐比賽，中國(guó)則名落孫山。這個(gè)教訓(xùn)應(yīng)時(shí)刻銘記。有效作業(yè)時(shí)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。四、輔導(dǎo)要有效：有效輔導(dǎo)則是有效教學(xué)補(bǔ)充與提升，“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！睆闹胁浑y看出教師要給學(xué)生必要的“解惑”，教師要通過(guò)行之有效的輔導(dǎo)講解，解開(kāi)學(xué)生心中的疑惑，使學(xué)生真正理解與掌握。同樣，對(duì)于輔導(dǎo)，不能搞一刀切，要么滿堂講，要么不講，都自習(xí)。這要求教師要在全面掌握學(xué)生的具體狀況的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的有效輔導(dǎo)，點(diǎn)“導(dǎo)”與詳細(xì)講解相結(jié)合，集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，提高性輔導(dǎo)與基礎(chǔ)性輔導(dǎo)相結(jié)合等等?？傊?，通過(guò)有效輔導(dǎo)的補(bǔ)充與提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷完善和進(jìn)步?？偠灾行дn堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，當(dāng)眾