荔灣區(qū)立賢中學心理咨詢表使用方法

1、荔灣區(qū)立賢學校（中學部）心理咨詢記錄表/分析表 填寫方法荔灣區(qū)立賢學校（中學部）心理咨詢記錄表/分析表是根據(jù)本校心理咨詢室歷年的心理咨詢案例分析、總結出的最常見3大咨詢內容制成心理咨詢記錄表。我校常見的心理咨詢內容分為3大內容： 家庭問題 學習壓力 人際關系根據(jù)以上3大內容，記錄表內列舉出解決該問題所需的幾種基本的背景內容，由教師引導學生傾訴，說出內容并記錄，事后教師進行分析，并給出輔導建議。注意：本表必須由教師進行商談引導后如實填寫，切勿讓學生填寫，以防止被試效應影響咨詢效果。以下將把記錄表/分析表的各內容進行講解填寫方法。1、 個人信息姓名性別班級年齡咨詢次數(shù)日期負責人性格自信程度表達程度

2、接受程度關注度愛好以上內容為基本信息。上表所示，需要填寫姓名、性別、班級、年齡、日期、負責人 等基本信息。注意：咨詢次數(shù)代表學生為同一問題進行咨詢的次數(shù)，某些學生將需要進行不止一次的咨詢。面對性格、愛好此兩內容時，教師不能只充當記錄者，應加入學生當時的表現(xiàn)，如實反映。自信程度、表達程度、接受程度、關注度此4點內容按ABCD等級進行評價。自信程度：代表該生對自己的自信程度，A為非常自信，B為一般自信，C為一般不自信，D為極不自信。表達程度：代表該生對自己所想表達出的內容是否有表達徹底的程度。A為已全面表達，B為基本表達完整，C為部分隱瞞，D為大部分隱瞞。接受程度：代表該生對教師所給出的建議的認同

3、程度。A為完全認同，B為基本認同，C為基本不認同，D為全盤否定。關注度：代表該生對問題行為的關心（擔心）程度。A為極度關心，B為普通擔心，C為認知到行為但不擔心，D為漠不關心。2、 背景信息1.家庭問題家庭問題問題行為家庭成員家庭背景父母職業(yè)父母態(tài)度學生評價家庭問題通常指由于家庭成員或家庭氣氛等家庭原因影響學生的心理，導致了問題行為的出現(xiàn)。一般表現(xiàn)為離家出走等行為。問題行為：學生的問題行為的具體表現(xiàn)描述，要具體，不放過每一個細節(jié)。只要是造成學生關注并對生活有所困擾的行為都屬于問題行為。這是我們咨詢的根本。家庭成員：學生的家庭組成成員，可能有學生并非與父母同住，寄住在親戚家，這也需要特別記錄，因

4、為兩者都可能是問題行為的造成原因。家庭背景：描述家庭中的日常氛圍、環(huán)境。譬如父母是否經常不在家，在家會如何表現(xiàn)，父母與子女是否有溝通交流，平時的相處方式等等內容都需要記錄。父母職業(yè)：父母的職業(yè)會影響父母在家的時間，該職業(yè)是否經常離家？經常早出晚歸？工作性質是否有危險性？會否導致職業(yè)?。康鹊葍热?。父母態(tài)度：父母對子女的態(tài)度，有可能需要從多個角度進行記錄。如在孩子眼中，父母對自己是否缺乏交流？是否不理解自己？而從班主任的角度了解父母對孩子是否關心？是否在意？從父母的角度看又是如何？學生評價：學生對自己的問題行為進行評價，是否對自己生活有巨大影響？何時發(fā)現(xiàn)問題行為？對自己造成什么困擾？自己嘗試分析導

5、致該行為的原因可能是什么？以上內容必須由教師與來訪者對話后獲得的信息進行填寫，但由于咨詢中若咨詢師不斷記錄信息可能會對來訪者帶來不必要的緊張感，影響咨詢效果，因此希望教師只做簡單草稿，之后再對應草稿進行詳細記錄。2. 學習壓力 學習壓力問題行為學習成績長輩壓力班級壓力個人壓力自我評價學習壓力問題一般指由于學習成績或學習行為引起的問題行為。常見的形式為厭學、學習困難、無動力、焦慮癥等。問題行為：學生的問題行為的具體表現(xiàn)描述，要具體，不放過每一個細節(jié)。只要是造成學生關注并對生活有所困擾的行為都屬于問題行為。這是我們咨詢的根本。學習成績：學生的成績，可用最近的某一次測驗成績代表，通常為某具體科目。長

6、輩壓力：該生家庭中的長輩對其成績的期望如何？是否有具體的某事件能體現(xiàn)出？是否有不同的長輩對自己有不同的期待？班級壓力：該生的班級中是否有給予其壓力？或該生的班主任或某學科的老師給予的壓力？同學間是否也存在壓力？個人壓力：該生的自我認知，是否有給自己壓力？對自己有何期待或有何夢想？自我評價：該生對問題行為的認知是否正確？是否察覺？是否強烈拒絕？自己嘗試思考該行為的可能原因？以上內容必須由教師與來訪者對話后獲得的信息進行填寫，但由于咨詢中若咨詢師不斷記錄信息可能會對來訪者帶來不必要的緊張感，影響咨詢效果，因此希望教師只做簡單草稿，之后再對應草稿進行詳細記錄。3. 人際關系人際關系問題行為同性交往同

7、性評價異性交往異性評價自我評價人際關系問題一般指因為社會交往時的問題行為。包括校內交往與校外交往。一般表現(xiàn)為社交恐懼，演講恐懼或社交困難等，同時也包括戀愛問題。問題行為：學生的問題行為的具體表現(xiàn)描述，要具體，不放過每一個細節(jié)。只要是造成學生關注并對生活有所困擾的行為都屬于問題行為。這是我們咨詢的根本。同性交往：該生在同性交往時的行為表現(xiàn)，有否問題?；颈憩F(xiàn)。同性評價：同性朋友對該生的交往表現(xiàn)是如何的評價？從學生的角度與同性朋友的角度分別進行記錄。有時此兩個角度的評價會相距甚遠。異性交往：該生在與異性交往時的行為表現(xiàn)，有否問題?；颈憩F(xiàn)。異性評價：同性朋友對該生的交往表現(xiàn)是如何的評價？從學生的角

8、度與同性朋友的角度分別進行記錄。有時此兩個角度的評價會相距甚遠。自我評價：該生對問題行為的認知是否正確？是否察覺？是否強烈拒絕？自己嘗試思考該行為的可能原因？以上內容必須由教師與來訪者對話后獲得的信息進行填寫，但由于咨詢中若咨詢師不斷記錄信息可能會對來訪者帶來不必要的緊張感，影響咨詢效果，因此希望教師只做簡單草稿，之后再對應草稿進行詳細記錄。 三、分析表 分析輔導建議反饋分析表一般分為3步記錄：1. 分析分析意為對該生的問題行為進行分析，從所記錄的問題記錄表中尋找原因，同時對學生進行引導。注意，引導并非教育。我們在咨詢中并不是以一位長輩、教師的角色對學生進行教育，而是以一名咨詢師的身份給來訪者引導。我們需要一步一步帶領來訪者的話題去了解自己的情況，就像把他帶領到門的前面，讓他自己去打開那扇門。這非?？简灲處煹哪芰?。我們不需要告訴他：你這樣才是對的；而是要讓他自己覺察到：原來我這樣是錯的，我應該這樣做才對。因此，當我們進行咨詢是，必須把自己的身份放低，至少不能高高在上的教育，這樣并不利于咨詢的持續(xù)進行。2. 輔導建議輔導建議是按照分析出的原因對來訪者進行協(xié)助“治療