新課程網(wǎng)絡(luò)資源案例之教學(xué)設(shè)計

1、新課程網(wǎng)絡(luò)資源案例之教學(xué)設(shè)計所屬學(xué)科或領(lǐng)域 :歷史（北師大版）適于的學(xué)科/年級 七年級上第七課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄教學(xué)設(shè)計者：大連市第三十四中學(xué) 杜靜E-mail :morgan_li 教學(xué)實施者：同上一、 簡介： 本課是通過學(xué)習(xí)春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的史實，培養(yǎng)學(xué)生的檢索資料的能力、語言表達的能力，從而為更好地介入初中歷史的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本課共三個子目，分別從“齊桓公稱霸”、“問鼎中原”、“合縱連橫”這三個角度向?qū)W生娓娓道來這個大變革時期政治上的明爭暗斗。以分裂走向統(tǒng)一為主線向我們展現(xiàn)了兩千多年前的輝煌歷史。 二、 學(xué)習(xí)者分析： 本課是七年級歷史課，學(xué)習(xí)者是剛剛走進初中階段的學(xué)生，他們想象力豐富

2、，感性思維發(fā)達，正在向理性思維過渡。有很強的表現(xiàn)力，強烈的求知欲和一定的合作能力，在小學(xué)階段也儲備了一定的歷史知識，可在此基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)其語言表達、形體表達、判斷分析及團結(jié)協(xié)作的能力。三、 教學(xué)目標(biāo)： 知識和能力 了 解：春秋戰(zhàn)國的起止時間；春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱；齊桓公稱霸，晉楚爭霸，晉分三家，合縱連橫的史實；找出春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置；識 讀： 春秋列國形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖；掌 握： 識讀歷史地圖的基本技能；從正反兩方面分析諸侯爭霸的作用。過程和方法 課前：學(xué)生預(yù)習(xí)并收集資料；課堂：教師引導(dǎo)，提出問題，學(xué)生思考并展開討論；課后：學(xué)生搜集成語故事并以多種的形式加以展示。 情感態(tài)度

3、與價值觀通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，并通過成語故事樹立遠大理想以及為實現(xiàn)理想不畏困難的恒心與毅力 四、教學(xué)理念與教學(xué)方式：本課充分體現(xiàn)了新一輪課改所倡導(dǎo)的學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，注意培養(yǎng)大家探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣等精神。在本課中，教師采用開放式教學(xué)，在知識目標(biāo)相對簡單的情況下，沒有直接讓學(xué)生從教材上找尋答案。而是尊重學(xué)生的思維過程，讓他們在有趣的情境中，在教師提供的材料下去尋找問題的答案。在啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力之后，再通過閱讀、對比、表演來對整個歷史面貌綜合思考，將

4、感性思維上升為理性思維，形成嚴(yán)謹?shù)?，科學(xué)的看待歷史的方法，拋棄錯誤的想象，得到正確的結(jié)論。在此過程中，多以小組活動的方式進行，增加課堂參與面，培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。五、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和考慮：本課是一節(jié)中國古代史的常規(guī)課，主要以多媒體教學(xué)，以聲像資料輔助教學(xué)為主，信息技術(shù)的應(yīng)用在本課的作用是特別重要。本課教師主要使用多媒體播放設(shè)施，可以根據(jù)課堂的進程隨時做以調(diào)整，比較簡便。六、教學(xué)過程a) 教學(xué)準(zhǔn)備1、 教師準(zhǔn)備：教師要依據(jù)課標(biāo)設(shè)計出本課所要達到的知識、能力目標(biāo)和情感價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。然后根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括知識儲備，抽象思維能力，表達能力以及學(xué)校的實際教學(xué)條件設(shè)計出課程的授課思路。針

5、對初一學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)問題情境，在一開始就抓住學(xué)生的興趣點。準(zhǔn)備本課要用到的教具-多媒體播放機2、 學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)問題自然劃分小組，選出組長。b) 教學(xué)過程 一、組織教學(xué) 二、導(dǎo)入新課 出示西周分封的諸侯國形勢圖以提問的形式導(dǎo)入 問題設(shè)置如下：1、這些諸侯國是如何形成的？ 2、當(dāng)周天子擁有號令天下的權(quán)力時，各諸侯要服從的表現(xiàn)是什么？ 3、以學(xué)生的回答引出當(dāng)周天子失去勢力時，如果你是諸侯你將怎么做？ 以此引出課題開始新授 三、新課講授 教師：公元前776年公元前476年是奴隸社會瓦解的春秋時期 春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公 、秦穆公、楚莊王齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐 學(xué)生：識讀

6、春秋形勢圖，把握春秋五霸的名稱及其所轄諸侯國的地理位置 教師：春秋五霸中第一個稱霸的是齊桓公 （一）齊桓公稱霸 教師：引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，提出問題“齊桓公為什么首先稱霸？” 學(xué)生：思考回答齊桓公能首先稱霸的原因：A、齊國在今山東北部，盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國。（經(jīng)濟是基礎(chǔ)） B、齊桓公即位后，任用管仲為相。（善于用人） C、管仲積極改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，還改革軍制，組成3萬人的常備軍，加強訓(xùn)練。幾年之間，齊國國富兵強。（改革是根本原因）D、齊桓公依仗雄厚實力，用管仲的謀略，以“尊王攘夷”為號召，來發(fā)展齊國的勢力。（正確的策略） 教師：從齊國地理位置的優(yōu)越性、齊桓公重用人才、齊桓公與管仲

7、的改革方案、“尊王攘夷”的口號四個方面指導(dǎo)學(xué)生了解齊桓公首先稱霸的原因 提問“齊桓公稱霸的標(biāo)志？” 學(xué)生：思考回答 （二）問鼎中原 1、晉文公稱霸教師：提問成語“退避三舍”的由來 學(xué)生：展示課前搜集的資料以多種形式（可以是故事、課本劇、評書等）學(xué)習(xí)成語“退避三舍” 教師：介紹城濮大戰(zhàn)，引出晉文公稱霸并啟發(fā)學(xué)生認識到了楚莊王與晉文公爭霸的失敗激起了他的不甘心 2、楚莊王的野心 教師：引導(dǎo)學(xué)生回憶“九鼎”引出“問鼎中原” 學(xué)生：對問鼎中原的理解的闡發(fā) 教師：楚莊王終于在必之戰(zhàn)登上了霸主的寶座，春秋時期各諸侯國為爭奪霸主，展開了激烈的競爭。 （三）合縱與連橫 教師：公元前475年公元前221年是封建

8、社會形成的戰(zhàn)國時期 這一時期出現(xiàn)了戰(zhàn)國七雄 出示多媒體戰(zhàn)國形勢圖 學(xué)生：識圖了解1、三家分晉；2、七國的地理位置 教師：教給學(xué)生記住戰(zhàn)國七雄的口訣“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”以加深學(xué)生的印象教師：戰(zhàn)國七雄并立戰(zhàn)火逐漸升級，著名的戰(zhàn)役有“長平之戰(zhàn)”并提問相關(guān)成語“紙上談兵”的由來 學(xué)生：展示課前搜集的資料以多種形式（可以是故事、課本劇、評書等）學(xué)習(xí)成語“紙上談兵” 教師：戰(zhàn)國時期各國為了爭奪霸權(quán)不僅有軍事上的戰(zhàn)爭，在政治上各國也紛紛出臺一些計謀如“合縱”“連橫” 提問“什么叫“連橫”？什么叫“合縱”？ 教師：展示動畫 學(xué)生：回答問題并總結(jié)成語“遠交近攻”“朝秦暮楚”等 教師：春秋戰(zhàn)國時期的

9、戰(zhàn)爭，給社會帶來了災(zāi)難，同時，通過戰(zhàn)爭，統(tǒng)一趨勢不斷加強，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼并的過程中，逐漸趨向統(tǒng)一。 四、小結(jié) 第7課 春秋五霸和戰(zhàn)國七雄東周春秋（公元前770年公元前476年）奴隸社會瓦解時期五霸 齊桓公 宋襄公 晉文公 秦穆公 楚莊王戰(zhàn)國（公元前475年公元前221年）封建社會形成時期七雄 齊 楚 秦 燕 趙 魏 韓（齊桓公 晉文公 楚莊王 吳王闔閭 越王勾踐）城濮之戰(zhàn)長平之戰(zhàn) 五：鞏固與練習(xí)1、連線（把下列成語與有關(guān)事件或戰(zhàn)爭用線連接起來） 退避三舍 紙上談兵臥薪嘗膽吳越爭霸 長平之戰(zhàn) 城濮之戰(zhàn)2、打敗仗以后，“臥薪嘗膽”、奮發(fā)圖強，終于反敗為勝的是（ ）A、吳王闔閭 B、越王勾踐 C、晉文公 D、楚莊王3、春秋爭霸的影響，不正確的一項是（ ）A、給社會帶來災(zāi)難 B、促進了民族融合C、加劇了分裂的趨勢 D、加快了統(tǒng)一步4、猜謎語 （1）、鐘馗赴任（打先秦一諸侯國） （2）、走錯了（打先秦一諸侯國） （3）、桃李花開日，梧桐葉落時 （打一歷史時期） （4）、 孫子（打一成語）5、習(xí)題精選：（1）、東周分為和兩個時期。（2）、春秋時期從公元前年到公元