對高職英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究

1、對高職英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究?摘要文章針對高職英語翻譯教學(xué)的不理想狀態(tài)，分析了網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的優(yōu)勢在于擴(kuò)大師生互動、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)因材施教、強(qiáng)化翻譯實踐。推進(jìn)高職翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要不斷改善英語教學(xué)條件，提高英語教師素質(zhì)，營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建仿真空間以加強(qiáng)實踐訓(xùn)練，開展項目教學(xué)并培養(yǎng)協(xié)作能力，加強(qiáng)監(jiān)察溝通，及時指導(dǎo)學(xué)生。關(guān)鍵詞高職英語翻譯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)高職英語教育主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)。翻譯教學(xué)是英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是高職英語教學(xué)的難點。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較

2、差，很多學(xué)生從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，特別是翻譯能力與口語表達(dá)能力差導(dǎo)致課堂上無所適從。早在 21世紀(jì)初，學(xué)者們就呼吁翻譯教學(xué)要重視利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行改革，優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)翻譯教學(xué)的信息化，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。要改變目前高職翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，只有通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)與教學(xué)資源，優(yōu)化發(fā)展學(xué)生綜合翻譯能力，有效指導(dǎo)學(xué)生翻譯自主學(xué)習(xí)，才能夠有效提高質(zhì)量。一、高職英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.翻譯教學(xué)不被重視，英語課程顯現(xiàn)不出應(yīng)用特點。培養(yǎng)高技能專門型人才是高職主要的辦學(xué)目標(biāo)，專業(yè)技能是培養(yǎng)重點。對于英語課程，許多高職學(xué)院只按要求開設(shè)，期待學(xué)生達(dá)到教育主管部門的最低要求，不影響畢業(yè)就成。相當(dāng)多的院校英

3、語課程開設(shè)較少，英語教師數(shù)量不夠，語音教學(xué)設(shè)施缺乏。許多教師只把英語當(dāng)做文化課對待，無心培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)只能退后。翻譯教學(xué)作為英語課程教學(xué)的一個補充和擴(kuò)展部分，難以作為一門系統(tǒng)的課程。國際化、全球化、地球村等概念距離高職還遙遠(yuǎn)。三年高職學(xué)習(xí)，許多學(xué)生只是簡單地通過考試，英語能力多停留在與人打招呼的水平上，至于應(yīng)用無法談起。翻譯能力的培養(yǎng)在高職就成了高談闊論，甚至被視為偏離了高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)。2.學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠，翻譯教學(xué)達(dá)不到活躍程度。翻譯是綜合性很強(qiáng)的能力，不僅要求英語語言能力和漢語能力較強(qiáng)，還要求知識面廣，百科知識豐富。高職學(xué)生文化基礎(chǔ)與外語基礎(chǔ)都普遍不夠扎實，到高職院

4、校就讀，也多是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對于其他學(xué)科知識很少涉及，英語更不容易成為能力拓展的一個方面。高職英語翻譯教學(xué)或訓(xùn)練過程中，很難實現(xiàn)信、達(dá)、雅，甚至還會出現(xiàn)譯錯的情況。如“the milk way”，許多學(xué)生翻譯為“牛奶之路”。實際上卻是“銀河”，這就是望文生義、缺乏基本的文化背景所造成的。難度大，錯誤多，導(dǎo)致學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)興趣缺失，翻譯教學(xué)課堂沉悶。3.教學(xué)條件簡陋，教師很難因材施教。近幾年，高職招生火爆，許多學(xué)校人滿為患，但增加生源的勁頭不減。多數(shù)高職院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)，語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏，影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時，英語教師數(shù)量有限，教師的課時與帶的班級越來

5、越多，所教的學(xué)生越來越多，基本上沒有精力照顧到每一個學(xué)生。加之學(xué)生基礎(chǔ)不同，在外語教學(xué)特別是最反映教學(xué)難度的翻譯教學(xué)上很難實現(xiàn)因材施教，教師很難有時間總結(jié)一套促進(jìn)英語教學(xué)的模式，即使借鑒一套比較好的翻譯教學(xué)模式，也很難套用。長而往之，學(xué)生間的差距就會越來越大，翻譯課堂教學(xué)處于兩極分化的狀態(tài)，大部分學(xué)生只能閉目養(yǎng)神了。4.課外翻譯訓(xùn)練少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。高職英語學(xué)習(xí)不是一個單純的教與學(xué)就可以完成的過程，更多地需要“工夫在室外”的努力。除了課堂講授以外，要想獲得翻譯能力的根本提高，有賴于學(xué)生自己在課外進(jìn)行聽、說、讀、寫等方面的練習(xí)。如果沒有這種自主學(xué)習(xí)的愿望和努力，課外翻譯訓(xùn)練不可能成為高職

6、學(xué)生課余生活的常態(tài)，是很難學(xué)好高職英語的。高職英語課堂里學(xué)生多，很多時候授課不可能實現(xiàn)人手一機(jī)，課余時間欠缺使得翻譯實戰(zhàn)訓(xùn)練較少。由于每一個作為學(xué)習(xí)者的個體，在學(xué)習(xí)和個體認(rèn)知等很多方面都存在較為明顯的差異性，個體的學(xué)習(xí)速度、知識技能的掌握技巧、學(xué)習(xí)的毅力恒心等都不盡相同，自主學(xué)習(xí)在很多學(xué)生那里成為自由學(xué)習(xí)或放任自流。二、網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)優(yōu)勢分析不能否認(rèn)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)有不可替代之優(yōu)點，如教師可以直接傳遞翻譯理論與技巧，幫助學(xué)生構(gòu)建翻譯體系的宏觀構(gòu)架，促進(jìn)學(xué)生了解翻譯體系的脈絡(luò)。同時，師生互動與交流直接，能夠及時發(fā)現(xiàn)與解決疑難問題。盡管傳統(tǒng)翻譯教學(xué)方法會持續(xù)下去，但翻譯課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將占據(jù)英語教學(xué)的重

7、要空間，因為網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)有明顯優(yōu)勢。1.擴(kuò)大師生互動。英語教學(xué)離不開師生互動，而高職教學(xué)互動往往受時空限制。網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)環(huán)境具有可控性和靈活性，為教學(xué)中師生交流、人機(jī)互動提供了便利條件?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠協(xié)助師生擺脫教室和上課時間的限制，把翻譯課中涉及的知識通過網(wǎng)絡(luò)在課外進(jìn)行溝通和交流。學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)進(jìn)步和不足，并主動調(diào)整學(xué)習(xí)安排，適應(yīng)教學(xué)要求。對于積極提升翻譯能力的學(xué)生來說，無論距離多遠(yuǎn)，都可以向教師提出翻譯上的問題，甚至可以與教師進(jìn)行會話。教師也能通過網(wǎng)絡(luò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，根據(jù)實際情況調(diào)整教學(xué)安排。網(wǎng)絡(luò)也可以作為教師電子測評的手段來優(yōu)化評價過程，迅速反饋給學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)者相互通過網(wǎng)

8、絡(luò)平臺可以充分交流。通過互動打破傳統(tǒng)課堂任務(wù)式的教學(xué)沉悶感，提高英語翻譯教學(xué)的針對性，英語學(xué)習(xí)可以迅速成為學(xué)生一件有趣的事情。2.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式。英語翻譯網(wǎng)絡(luò)課堂順應(yīng)高職英語翻譯教學(xué)的實際，順應(yīng)學(xué)生對提高翻譯能力的現(xiàn)實需求，切實地實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的創(chuàng)造性，自然營造一種能支撐情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的新型教學(xué)環(huán)境。實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、能力和時間等來自主地選擇英語

9、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、地點、進(jìn)度和方式，針對自身的弱項，有的放矢地加強(qiáng)翻譯練習(xí)，選擇“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、翻譯視頻、國外生活會話場景，讓自己融入國際空間之中，有效提高學(xué)習(xí)興趣。3.實現(xiàn)因材施教。翻譯選材應(yīng)充分考慮實際教學(xué)環(huán)境，包括軟件、硬件、時間、地點等因素。網(wǎng)絡(luò)翻譯課程集成了大量的教學(xué)資源，設(shè)計了較豐富的翻譯教學(xué)活動，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和能力，自主開展英語翻譯學(xué)習(xí)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)的記憶功能，避免重復(fù)的翻譯工作，并通過網(wǎng)絡(luò)的平行文本進(jìn)行比照，彌補了英語語言能力不足的缺陷，降低了漢譯英的難度，消除了畏難情緒，增加了譯文的地道性，還提高了對文本的理解。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)下的翻譯練習(xí)，練習(xí)譯文通過小組討論的形式發(fā)布在

10、網(wǎng)絡(luò)上，擴(kuò)大了讀者群，學(xué)生潛意識中有把練習(xí)做得更好的沖動，教學(xué)質(zhì)量意識逐步地得到了提高。4.強(qiáng)化翻譯實踐。英語翻譯是一種實用技能，必須通過大量實踐才能掌握。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，可以放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去翻譯，如“社交書信“”商務(wù)信件”“會議通知”等。建立網(wǎng)上英語沙龍、英語角，收聽英語學(xué)習(xí)講座并進(jìn)行英語閱讀、朗讀，開展作文比賽等活動相結(jié)合，與外籍教師、英語教師、高年級學(xué)生、興趣小組等經(jīng)常開展會話活動，自然強(qiáng)化了學(xué)生課外英語交流與翻譯實踐練習(xí)。學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞匯、語句語法、英語文化知識等系統(tǒng)英語知識通過網(wǎng)絡(luò)實踐和課外練習(xí)得到運用和鞏固，使理性認(rèn)識得以運用和升華，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在英語素質(zhì)，自然就會

11、提高高職英語翻譯教學(xué)效果。三、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)策略 1.改善英語教學(xué)條件，提高英語教師素質(zhì)。高職院校要從發(fā)展角度認(rèn)識外語教學(xué)的價值，改變目前只是根據(jù)上級教育部門的要求開設(shè)語言課程的現(xiàn)實，切實提高在校學(xué)生的外語技能，提高語言教學(xué)設(shè)施的數(shù)量與檔次，增加網(wǎng)絡(luò)教室，盡可能地開辟網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，完善局域網(wǎng)絡(luò)。高職英語教學(xué)條件的改善，主要是英語教師隊伍建設(shè)，英語教師應(yīng)不斷提高信息應(yīng)用技術(shù)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，積極探索新的教學(xué)方法以適應(yīng)不同空間的教學(xué)要求。同時，英語教師要加強(qiáng)實踐鍛煉，嘗試做外銷員、商務(wù)師、導(dǎo)游、翻譯等工作，不斷提高英語實踐能力，了解社會對高技 2.營造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自

12、主學(xué)習(xí)具有自發(fā)性、自由性、自律性特征。如何管理和控制學(xué)習(xí)過程，怎樣檢驗是否實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正與控制，都是高職生面對的問題。高職院校要在更多課程中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，逐步成為經(jīng)常性的教學(xué)活動，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)氛圍中，英語翻譯自主學(xué)習(xí)能力很容易生成。高職英語教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，多層面地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生逐步成為學(xué)習(xí)的主人。教師要全面分析課程，課程設(shè)計要圍繞情景進(jìn)行，材料選擇由淺入深，確定課程目標(biāo)并將課程目標(biāo)分成幾個單元，加強(qiáng)學(xué)習(xí)檢查，通過集體討論與教師講評，通過階段測試檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.構(gòu)建仿真空間，加強(qiáng)實踐教

13、學(xué)。對于實踐性很強(qiáng)的英語翻譯課程，要跳出封閉的學(xué)院式教學(xué)體系，與未來職業(yè)生活緊密聯(lián)系。教師要圍繞翻譯教學(xué)目標(biāo)，貫穿文化原則，提供同一內(nèi)容的源語和目標(biāo)語兩種文本材料。計算機(jī)仿真生成的虛擬現(xiàn)實世界，可以創(chuàng)造一種身臨其境的真實感，對比不同文化模式與語言表達(dá)方式。通過虛擬的現(xiàn)實情景，可以訓(xùn)練學(xué)生翻譯思維，提高翻譯意識，學(xué)生可以更好地感知客觀世界，更快地獲取有關(guān)技能。教師可根據(jù)學(xué)生不同的興趣和特點，將翻譯素材展現(xiàn)在電腦上，拓寬學(xué)生的知識面和視野，為他們的實際翻譯工作增加知識和文化背景的儲備。學(xué)生利用多媒體網(wǎng)絡(luò)從事翻譯練習(xí)，而教師則可把學(xué)生的譯文發(fā)布到網(wǎng)上，這樣，就構(gòu)建了譯者讀者的虛擬現(xiàn)實，促使學(xué)生在翻譯

14、過程中考慮讀者的興趣、愛好、語言習(xí)慣以及審美方式等，并逐步提高自身的翻譯水平。4.開展項目教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作能力。利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師既可以將任務(wù)分給單個學(xué)生，也可以把全體學(xué)生分成若干組并讓他們共同完成任務(wù)，還可以選擇翻譯工作的實際項目分給小組。通過項目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語翻譯實踐能力，提高翻譯的針對性。在項目教學(xué)中，小組內(nèi)的學(xué)生需要協(xié)作才可以完成工作任務(wù)。學(xué)生需要加強(qiáng)交流與溝通，自然就克服了固定位置教學(xué)的不靈活性和學(xué)生交流的困難，有利于鍛煉其團(tuán)隊意識和集體精神，在交流中碰撞出靈感的火花，在合作中體驗翻譯的藝術(shù)之美，也使得他們在對比中找出了自己的不足。5.加強(qiáng)監(jiān)察溝通，及時指導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)能提供智能化的階段評價和各種檢測方式，使學(xué)生隨時檢查自己對知識的掌握情況，教師也能更清楚、更具體地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。教師為此要及時督導(dǎo)學(xué)生，將發(fā)現(xiàn)的問題