小蘭花小導(dǎo)游校本課程實施綱要

1、跟著課本講紹興蘭亭小學(xué)校本課程實施綱要【課程背景】1. 紹興優(yōu)越的旅游資源為“小蘭花”導(dǎo)游社團文化建設(shè)提供主陣地紹興位于浙江省東北部，杭州東南 60公里處。紹興歷史悠久，名人輩出， 景色秀麗，物產(chǎn)豐富。市內(nèi)外小橋流水，湖塘密布，輕舟穿梭，一派江南水鄉(xiāng) 風(fēng)光。從古代越國到晚清的兩千多年中，這里人才輩出，涌現(xiàn)了許多著名的政 治家、思想家、文學(xué)家和科學(xué)家。戰(zhàn)國時期的越王勾踐和他的謀士范蠡，東漢 的唯物主義思想家王充和學(xué)者嚴子陵，魏晉南北朝時期的書法家王羲之和詩人 謝爭運，唐代的詩人賀知章，南宋愛國詩人陸游，明清時期的書畫家徐渭、陳 洪綬、趙之謙、任伯年，晚清的革命志士秋瑾、徐錫麟、陶成章，都在這里生

2、 活過。紹興是我國文化革命偉人魯迅的故鄉(xiāng)，又是無產(chǎn)階級革命家周恩來的祖 籍地。他們生活和學(xué)習(xí)的場所都在各自的人生中打下深刻的烙印，我們在瞻仰 時既能感受到時光倒流，又對其不凡的人生產(chǎn)生景仰與反思。從百草園到三味 書屋可以追隨魯迅作品中對故鄉(xiāng)濃濃的鄉(xiāng)情；蘭亭以王羲之的蘭亭集序而 被稱為書法勝地；沈園則因陸游、唐琬的愛情悲劇使后來者嗟嘆不已；此外還 有唐代纖道，南宋六陵，明清石拱橋以及與此相關(guān)聯(lián)的紹興風(fēng)土人情，以烏蓬 船、烏氈帽、烏干菜為代表，在數(shù)千年的歷史演變中，積淀了豐富的文化內(nèi)涵 并呈現(xiàn)獨特的地方風(fēng)采，令人神往。蘭亭小學(xué)地處地處紹興城西南 25華里的蘭渚山腳下，緊挨蘭亭風(fēng)景區(qū)，將 蘭亭景區(qū)作

3、為學(xué)校小導(dǎo)游社團建設(shè)實踐活動的主陣地，逐步向周邊景區(qū)擴展， 具有得天獨厚的地理優(yōu)勢。2、“小蘭花”導(dǎo)游社團文化建設(shè)能夠更好地提升學(xué)生素質(zhì)小學(xué)階段，是少年兒童各方面的素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。做小導(dǎo)游正 是利用本地資源幵展的一項綜合性實踐活動，它給學(xué)生提供了一個廣闊的交往 空間，創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活交際情景。面對特定的人、景、物、情，小導(dǎo)游 們需要敏于聽，善于說，精于發(fā)現(xiàn)，長于交往。在整個導(dǎo)游的過程中，要主動 與來自各地的陌生游客交流，建立良好的人際關(guān)系；要通過講解，讓他們了解 各個景點的特點，在講解中，要使用規(guī)范的口語表達，并且要努力做到發(fā)音準 確，吐字清晰，音量、語速適中；要掌握基本的禮儀，

4、做到言談舉止大方得體， 并輔以一定的表情和手勢；要注意傾聽游客的詢問，快速地選擇詞語和句式， 組織語言進行陳述、表達；有時，還要察言觀色，臨場發(fā)揮總之，這樣的 交往活動、交往內(nèi)容和交往方式都是富有吸引力的，它讓小導(dǎo)游們在準備過程 中提高了寫作能力，在與游客交流過程中學(xué)習(xí)了口語交際，鍛煉了敏捷的思維 能力和快速的語言組織能力。依托紹興的歷史、人文、風(fēng)景、旅游資源，結(jié)合紹興中小學(xué)書法特色教育 的進一步深化，幵展導(dǎo)游社團建設(shè)使學(xué)生在禮儀、表達、寫作、溝通、合作等 素養(yǎng)方面得到全面的訓(xùn)練和提高。3、“小蘭花”導(dǎo)游社團文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的需要校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心，展示學(xué)校形象，提高學(xué)

5、校文明 程度的重要載體。對學(xué)生而言，真正有價值的東西，是他周圍具有強大引導(dǎo)功 能的教育資源。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有積極的促 進作用，是任何課程所無法比擬的。通過對校園導(dǎo)游社團文化建設(shè)的探索、研 究，可以使蘊含紹興地方文化的“小導(dǎo)游特色”元素滲透到學(xué)校的每一個角落, 形成富有特色的校園文化，對于拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)， 陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)新世紀人才具有深遠意義。4、小蘭花導(dǎo)游社團文化建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感學(xué)校通過幵設(shè)小導(dǎo)游培訓(xùn)課程，組建小導(dǎo)游精品社團，幵展導(dǎo)游服務(wù)實踐 活動，對現(xiàn)有旅游資源進行了解、探索和研究，并通過導(dǎo)游服務(wù)活動讓更多的 人了解家

6、鄉(xiāng)紹興獨特的人文魅力。同時，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹 立了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的主人翁意識，為將來投身社會，建設(shè)家鄉(xiāng) 打好基礎(chǔ)?；诖耍覀兂浞滞诰蛱厣Y源，立足資源優(yōu)勢，幵發(fā)了紹興小導(dǎo)游 校本課程，讓學(xué)生在理解掌握了書本知識的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的生命活力, 促進學(xué)生的全面發(fā)展，同時提高教師的教育教學(xué)藝術(shù)，從而使學(xué)校走上一個新 臺階?！菊n程目標】總體目標：“小蘭花”小導(dǎo)游的課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方 法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三方面相互滲透，融為一體，注重綜合 素質(zhì)的整體提高，各個學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。1、在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的

7、情感，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高審美情趣和藝術(shù)品味，增強社會責任感。2、了解小導(dǎo)游的基本素質(zhì)，熟練掌握紹興自然景觀、人文軼事、特產(chǎn)等基 本知識，完成對相關(guān)導(dǎo)游詞的創(chuàng)編，并嘗試著走入景區(qū)，當一名合格小導(dǎo)游。3、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，提倡小組合作交流，在合作中 共同尋求知識的達成，培養(yǎng)他們的合作精神；在解決實際問題的過程中，敢于 質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新意識和能力。4、了解紹興主要交通工具的特點，如何合理選擇交通工具；學(xué)會科學(xué)、合 理的選擇和運用地圖。5、在學(xué)習(xí)活動中能主動的參與學(xué)習(xí)，樹立主體意識和形成獨立人格，全面 而主動的發(fā)展。階段目標：階段目標從口語交際能力，收

8、集、處理信息的能力、實踐能力 等幾個方面提出要求，本課程尤其強調(diào)與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提 高和協(xié)調(diào)發(fā)展。第一階段（三年級）1、能流利地講普通話；2、對“小蘭花”小導(dǎo)游課程感興趣；3、了解紹興的歷史與現(xiàn)狀，及當一名合格小導(dǎo)游必備的素質(zhì)要求，努力在 實踐過程中嚴格要求自己。4、熱心參加學(xué)校、社區(qū)活動，培養(yǎng)合作與創(chuàng)新精神。第二階段（四年級）1、能繪聲繪色地運用普通話講述所見所聞所感，準確表達自己覺得新奇有 趣的，或印象最深、最受感動的內(nèi)容。2、 詳盡了解紹興的自然風(fēng)光、人文軼事與名優(yōu)特產(chǎn)，嘗試模仿小導(dǎo)游”解 說有關(guān)內(nèi)容。3、初步學(xué)會篩選資料，能從資料中提取主要信息；4、能獨立根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)

9、計研究的方式，積極地為解決問題去搜集信息， 自主幵展社會調(diào)查活動。第三階段（五年級）1、與人交流能尊重、理解對方；2、樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；3、嘗試用多種方法收集資料，創(chuàng)編導(dǎo)游詞，并對導(dǎo)游詞進行背誦。4、能掌握一定的導(dǎo)游技巧，導(dǎo)游時能夠隨機應(yīng)變。第四階段（六年級）1、自信地表達自己的觀點；2、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力；3、講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動;4、走入景區(qū)充當小導(dǎo)游，爭當星級小導(dǎo)游”。【授課教師】丁偉 張建偉 金西子孫 錢國娟 宋小青 外聘導(dǎo)游（熱 心家長）【課程內(nèi)容或活動安排】 授課時間每雙周兩節(jié)連上 （每學(xué)期16課時）【適合授課對象】3-6年級學(xué)生混編一個

10、班，學(xué)生自主選擇學(xué)科【課程內(nèi)容】主題一：走進紹興（了解紹興歷史文化）第一節(jié) 紹興的風(fēng)光（自然和人文）（1課時）第二節(jié)紹興的歷史（名人和軼事）（1課時）第三節(jié)紹興的特產(chǎn)（物質(zhì)和文化）（1課時）第四節(jié)走進紹興（實地參觀感受，簡單介紹家鄉(xiāng)美景和導(dǎo)游語言的魅力， 利用節(jié)假日完成）階段總結(jié)課（1課時）主題二：學(xué)習(xí)導(dǎo)游（導(dǎo)游基本功練習(xí)，共12課時）第一節(jié) 導(dǎo)游詞寫作訓(xùn)練（4課時）一、了解導(dǎo)游需要具備的基本素質(zhì)。二、優(yōu)秀導(dǎo)游詞欣賞三、導(dǎo)游詞改編（一）根據(jù)人文景觀和自然景觀的不同特點靈活調(diào)整導(dǎo)游詞（二）根據(jù)不同的導(dǎo)游對象靈活調(diào)整導(dǎo)游詞（三）根據(jù)導(dǎo)游現(xiàn)場的主客觀因素靈活調(diào)整導(dǎo)游詞（四）根據(jù)特定語境中的突發(fā)情況靈

11、活調(diào)整導(dǎo)游詞第二節(jié)導(dǎo)游講解語言訓(xùn)練（4課時）一、導(dǎo)游交際語言訓(xùn)練（2課時）（一）招呼的語言技巧（二）交談的語言技巧（三）勸服的語言技巧（四）提醒的語言技巧（五）回絕的語言技巧（六）道歉的語言技巧二、導(dǎo)游口頭語、體態(tài)語講解訓(xùn)練（1課時）（一）口頭語言講解訓(xùn)練（二）體態(tài)語講解訓(xùn)練三、常用導(dǎo)游方法和技巧訓(xùn)練（1課時）（一）常用導(dǎo)游講解方法 （二）導(dǎo)游講解技巧訓(xùn)練第三節(jié)定點景點服務(wù)訓(xùn)練（4課時）一、自然風(fēng)光講解訓(xùn)練（1課時）二、人文景觀講解訓(xùn)練（1課時）三、模擬導(dǎo)游練習(xí)（2課時）以上預(yù)計第一學(xué)期完成，以下提高、實踐部分放到第二學(xué)期第四節(jié) 沿途導(dǎo)游講解及娛樂設(shè)計訓(xùn)練（4課時）一、抵離沿途講解訓(xùn)練（1課時

12、）（一）歡迎詞訓(xùn)練（二）首次沿途導(dǎo)游訓(xùn)練（三）歡送詞訓(xùn)練二、文娛活動設(shè)計組織訓(xùn)練（2課時）（一）個人才藝展示訓(xùn)練（二）沿途娛樂活動設(shè)計三、趣味游戲活動設(shè)計訓(xùn)練（1課時）（一）語言游戲訓(xùn)練（二）語言技能訓(xùn)練第五節(jié) 交通向?qū)Х?wù)（2課時）一、住宿導(dǎo)游服務(wù)訓(xùn)練、城鄉(xiāng)道路向?qū)Х?wù)訓(xùn)練二、旅游地圖識別及游覽圣地介紹主題三：課外實踐（確定實踐主題，進行實地導(dǎo)游。共10課時）實訓(xùn)項目（一）：導(dǎo)游詞訓(xùn)練（復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容，進行導(dǎo)游基本素質(zhì)過關(guān)，2課時）實訓(xùn)項目（二）：沿途講解及娛樂活動設(shè)計（2課時）實訓(xùn)項目（三）：訓(xùn)練定點景點講解訓(xùn)練（4課時+五一假期）實訓(xùn)項目（四）：旅游交通導(dǎo)游服務(wù)（2課時+暑假延伸活動）【

13、課程實施建議】承擔本課程的教師，必須樹立適應(yīng)素質(zhì)教育需要的教育觀，樹立幵放的、綜合的課程觀和促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動建構(gòu)知識的教學(xué)觀，為此提出以下教學(xué)建議：1、從注重學(xué)科間知識的融合與滲透來把握課程目標的實施。本課程以能力目標而非知識目標為主導(dǎo)組織教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的主動參與，重視教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。因此，教學(xué)不應(yīng)過多考慮學(xué)科知識的系統(tǒng)性和邏輯性，要突破學(xué)科體系之間的界限， 紿終圍繞能力目標的實現(xiàn)， 貫穿 綜合的主線，整體把握課程目標的實施。本課程的實施，教師必須跳出學(xué)科教學(xué)的框框，特別要注意學(xué)科之間的滲透、融合、幫助學(xué)生借助多學(xué)科知識、技能和方法，從多個角度認識紹興。2、從有利于全體學(xué)生的發(fā)

14、展來把握內(nèi)容標準的實施。本課程教學(xué)內(nèi)容涉及了一些人文社會學(xué)科的知識，教師要十分注意教學(xué)內(nèi)容的可接受性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步理解，加深認識。觀點、主題的教學(xué)要深入淺出，增強趣味性，注意聯(lián)系實際，防止學(xué)生死記硬背。在教學(xué)中應(yīng)該明確，學(xué)生只要按照 內(nèi)容目標”去做了，就可以說達到了標準，從而體現(xiàn)內(nèi)容 標準的實施既看重教學(xué)結(jié)果，又注重教學(xué)過程的要求。3、優(yōu)化教學(xué)的組織方式。（1 ）盡可能以小組為單位組織教學(xué)活動。為保證每個學(xué)生積極參與、動手動腦，宜將導(dǎo)游班學(xué)生分成若干小組，采用社團中的學(xué)長制，因為高年級的學(xué)生無論是在寫作還是表達等方面的能力都要高于中年級學(xué)生，高中年級學(xué)生結(jié)成互助組，促進學(xué)生的團隊意

15、識，增強高年級學(xué)生寬容與帶動的內(nèi)趨力。這樣既能保證學(xué)生的有效參與，又可節(jié)省時間， 還能體現(xiàn)學(xué)生的個性差異，在活動中培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力。（2 ）要靈活安排教學(xué)時間。本課程重視探究、實踐過程，教師課前必須準備充分，應(yīng)給學(xué)生有充足的時間進行體驗和探究。如果是外出活動，希望學(xué)校要多派人手，以保證活動安 全順利完成。（3 ）力求課內(nèi)與課外活動相結(jié)合。教師要善于發(fā)掘和利用北戴河教育資源。 例如結(jié)合 內(nèi)容目標”組織學(xué)生參觀 文物古跡和紀念館所，考察自然景觀或社會調(diào)查，使課內(nèi)課外活動相輔相成， 相得益彰。（為了活動的實效，這些校外參觀活動一般不占用學(xué)校課時。）【課程評價】為順利完成本課程的教學(xué)工作，本課程的

16、評價從以下幾個方面著眼和把握。（一）轉(zhuǎn)變評價觀念評價觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在：1、評價內(nèi)容從過分倚重學(xué)科的學(xué)生成績轉(zhuǎn)為注重綜合素質(zhì)的提高。從以終 結(jié)評價為主轉(zhuǎn)為終結(jié)性、過程性和發(fā)展性并重，對學(xué)生進行全面評價。2、評價的模式從過分注重量化轉(zhuǎn)為量與質(zhì)的結(jié)合。本課程的評價不僅對學(xué) 生掌握的知識和技能做出評價，而且要對學(xué)生認知能力、思維水平、情感態(tài)度 和個性發(fā)展方面進行整體評價，尤其要關(guān)注學(xué)生在這些方面發(fā)生的變化及原有 水平的提高。（二）明確學(xué)習(xí)評價的重點1、本課程側(cè)重評價學(xué)生的整合知識的能力。評價不應(yīng)停留在簡單考查學(xué)生 對知識的記憶方面，更應(yīng)該考查學(xué)生整合知識的水平。2、本課程側(cè)重評價學(xué)生解決問題的能力

17、。本課程注意學(xué)生參與體驗，探究 活動而發(fā)生的情感態(tài)度與價值觀的變化，評價學(xué)生認識、分析、探究和解決問 題的綜合能力。（三）改進學(xué)習(xí)評價的方法學(xué)生獲得知識和技能的方法多種多樣，學(xué)生個性各種各樣。為了適應(yīng)這種 情況，教師應(yīng)該改進和完善評價方法，避免用單一標準或方法測評學(xué)生學(xué)業(yè)成 就。本課程注重知識的綜合，學(xué)生的參與和社會意識的形成，這些特點也要求 運用多種評價方式來明確評估學(xué)生的進步和教學(xué)的作用，我們采用多種評價方 法。1、教師觀察在學(xué)生活動過程中，教師觀察學(xué)生的各種表現(xiàn)，如學(xué)生怎樣提出問題、分 析問題，怎樣進行研究，怎樣與他人交流自己的成果，想法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變 等等。教師應(yīng)準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)

18、度，記錄學(xué)生能力表現(xiàn)并加以判斷。（以 代幣的形式發(fā)放）2、學(xué)生自評教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生審視自己的活動成果，反思已取得的成績和進步，由 教師給學(xué)生提供評價標準，讓學(xué)生進行自我剖析和評價，提高自我學(xué)習(xí)能力。3、合作評價學(xué)生運用一定的標準互相評價，要求學(xué)生觀察、思考其他同學(xué)的進步。4、項目評價學(xué)生分小組合作研究，教師對其完成情況進行判斷，通常是讓學(xué)生準備一 段時間，要求學(xué)生收集、組織解釋或表達信息，以小組為單位，或在全班進行 交流，教師依據(jù)標準進行評價。（附評價表）（四）重視學(xué)習(xí)評價的反饋評價的反饋直接關(guān)系到評價的有效性和學(xué)生未來的發(fā)展，定期的反饋評價 對學(xué)生的行為和教學(xué)會產(chǎn)生積極的影響。對學(xué)生評價的反饋應(yīng)強調(diào)學(xué)生在哪些 方面是成功的，