關注情感態(tài)度價值觀,培養(yǎng)學生的健康人格-最新教育資料

1、關注情感態(tài)度價值觀 , 培養(yǎng)學生的健康人格加強學生的思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、 人生觀， 培養(yǎng)學生健康的人格勢在必行。 小學階段是一個人世界 觀、人生觀形成的重要階段。如何使每個學生形成健康的人格， 是我們“人類靈魂的工程師”不可推卸的責任。下面我就如何在語文教學中關注學生情感、 態(tài)度、 價值觀教 育，培養(yǎng)學生的健康人格談點淺薄之見。一、提高認識，強化目標語文課程標準指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的 審美情趣，形成正確的人價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的 重要內(nèi)容。情感、態(tài)度、價值觀是語文課程標準三個維度的 目標之一，它與學生高尚的道德情操，健康的審美情趣，正確的 價值觀和

2、積極的人生態(tài)度的形成有著極其重要的關系。傳統(tǒng)的教學偏重“雙基”的學習， 往往忽略了學生情感、 態(tài) 度、價值觀的培養(yǎng)。語文教學雖不同于專門的人格教育。但我們 應視培養(yǎng)學生的健康人格為己任， 在語文學習中時時處處有效地 滲透人格教育。古人尚有“天下興亡，匹夫有責”的擔負，更何 況我們是“人類靈魂的工程師”！雖然“情感、態(tài)度、價值觀”是隱性的思想教育，但我們應 把它在教學目標中顯性地體現(xiàn)出來， 為教學活動指明方向。 比如 教學充氣雨衣一文，要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀方面的教學 目標：抓住小林遇到難題時的態(tài)度、行為，引導培養(yǎng)學生遇事用 心思考，不斷實踐的好品質(zhì)。只有在教學目標中體現(xiàn)出來并作為教學效果好壞

3、的考量標 準（更多的是教師的自我考量），情感、態(tài)度、價值觀教育才不 會是空談，學生的人格教育才會得到有效的落實。二、因勢利導，糾偏糾錯所謂“因勢利導”，即通過挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設課堂情境， 根據(jù)學生的思想現(xiàn)狀，從事教學活動，引導學生在學習中情感受 到感化、態(tài)度得以端正樹立起正確的人生觀、價值觀、塑造健康 的人格。語文是人文性極強的學科， 教材內(nèi)容人文內(nèi)涵豐富。 我們應 當找到教材和學生人格培養(yǎng)的切入點，喚醒學生蟄伏的情感、摒棄不良的思想動向，促進健康人格的形成。如班上有一部分學生 對學習抱無所謂態(tài)度，思想渙散，不思進取。教學朱自清的匆 匆一文時，我就引導學生循著作者刻畫的時間流逝的蹤跡，讓 學生

4、感悟到時間的寶貴，進而深入介紹朱自清勤奮的一生，激勵學生珍惜時間，奮發(fā)向上。小學生的情感認知水平是具象化的、 空洞的說教不能誘發(fā)學 生的情感體驗，更談不上實現(xiàn)人格教育的目標。因此，在教學活 動中，我們就應當深入挖掘教材的涵養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀的教育素材，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，使學生融合在寬松愉悅、具 象的教學情境中，豐富學生的內(nèi)心體驗，提高學生對美好事物的認知和追求，使他們的人格不斷得到健全，趨向完美。時下，許 多孩子在“愛”這方面，只知道索取，而不知回報、給予。 棉 鞋里的陽光 一文能對學生進行很好的關心長輩、 孝敬老人的教 育。教學本文時，我先出示畫有金色的、會發(fā)光的棉鞋的剪圖， 激發(fā)學

5、生的興趣， 然后將學生引入文章所創(chuàng)設的情境。 學生在接 力朗讀，分角色朗讀等多形式的感悟課文后， 從中領悟到金色的、 會發(fā)光的棉鞋里有文中小主人公小峰的孝心。 再引導學生說說今 后應如何去孝敬老人。 學生蟄伏的情感被喚醒了， 紛紛說出要怎 么做，盡管幼稚卻感人，感覺孩子一下子懂事了許多。三、提高審美情趣，陶冶美好情操語文課程標準 提出：語文課程還應重視提高學生的品德， 培養(yǎng)學生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人 格，促進德、 智、體的和諧發(fā)展。 隨著學生情感認知水平的提高。 這時，他們產(chǎn)生心靈上的饑渴。這時，我們要及時地引導學生提 高審美情趣，引導他們自覺地發(fā)現(xiàn)“美”，融入“美”，

6、追求 “美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)美好情操，塑造完美人格。1. 引導學生感悟， 欣賞語言文字之美。 小學語文教材中選取 了我國大量的優(yōu)秀文學作品，如唐詩，文字凝練，富有韻律感。 我們要引導學生去感悟語言文字之美的同時， 了解祖國優(yōu)秀的傳 統(tǒng)文化，自覺接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。2. 引導學生深入感悟課文中人物的精神世界， 用榜樣的力量 來塑造學生的人格。 小學語文教材選取了許多描述人物高大形象 的文章。 我們要引導學生透過文字去感受人性的美， 使學生受到 陶冶，并滲透到學生的潛意識中，成為他們效仿的楷模，人格的 理想目標。如教學詹天佑一文，通過學生深入了解杰出的愛 國工程師詹天佑的事跡， 激發(fā)學生熱愛

7、祖國， 立志為祖國做貢獻 的情感。通過我的伯父魯迅先生的學習，讓學生感受魯迅先 生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)，激發(fā)學 生對魯迅先生的崇敬之情，并以魯迅先生為學習楷模。3. 課內(nèi)的學習往往不足以豐富學生的內(nèi)心世界。 我們要引導 學生拓展閱讀優(yōu)秀的文學作品。如：中外名著名篇，勵志成才的 篇章，名人的成長故事等。讓學生從中汲取更多養(yǎng)分，內(nèi)化為精 神力量。四、豐富實踐活動，塑造健康人格 通過語文課外活動對學生進行人格教育是語文整體教育的 組成部分， 語文課外活動能豐富學生的語文知識， 促進學生語文 能力的提高，受到思想品德的熏陶。如教師節(jié)前夕開展讓學生當一天的老師， 學生為了當好一天 的老師， 平時更認真地觀察教師的一舉一動， 并通過訪問深入了 解，積極“備課”。通過這樣的活動，學生主動地學習了語言知 識，更重要地體會了當老師的艱辛，增進了對老師的感情。各種競賽活動也是語文課外活動的組織形式。 小學生具有較 強的榮譽感， 開展各種語文競賽活動， 能有效地調(diào)動學生的學習 積極性，