農(nóng)科院校建筑規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)研究與實(shí)踐-2019年精選文檔

1、農(nóng)科院校建筑規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)研究與實(shí)踐建筑規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間構(gòu) 思能力、扎實(shí)的造型表現(xiàn)能力，并提升學(xué)生的審美能力。如何優(yōu) 化素描教學(xué)效果， 使之服務(wù)于建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)， 是所有建筑素描教 學(xué)工作者不斷探索和思考的問題。一、教學(xué)現(xiàn)狀云南農(nóng)業(yè)大學(xué)大部分學(xué)生來自農(nóng)村， 進(jìn)入大學(xué)前幾乎沒有接 觸過素描的相關(guān)知識(shí)。 農(nóng)科院校的理工科教學(xué)又有其特殊性， 課 時(shí)被壓縮很多，整個(gè)教學(xué)計(jì)劃僅有 32 學(xué)時(shí)，分 16 周完成，時(shí)間 短、任務(wù)重，教學(xué)安排分散，導(dǎo)致各知識(shí)點(diǎn)難以銜接，教學(xué)效果 脫節(jié)嚴(yán)重。 在這樣有限的條件下， 既要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的寫實(shí)功 底，又要加強(qiáng)其思維發(fā)散性的培養(yǎng)，因此，必

2、須科學(xué)地組織和完 善整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。二、教學(xué)實(shí)踐（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 進(jìn)校時(shí)，很多學(xué)生并不清楚學(xué)校開設(shè)素描課的目的。因此， 要給學(xué)生講述課程學(xué)習(xí)目的， 分析素描同其他專業(yè)課之間的鏈條 關(guān)系，介紹建筑規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師 的專業(yè)水平、職業(yè)素養(yǎng)也間接影響學(xué)生對(duì)該門課的學(xué)習(xí)積極性。 筆者課堂上大量創(chuàng)作范畫， 課后傾注時(shí)間批改作業(yè)， 對(duì)學(xué)生作品 中存在的諸多問題一一指出， 幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)迅速消化 每堂課的教學(xué)內(nèi)容， 放下姿態(tài)教學(xué)相長(zhǎng)， 努力成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙 伴。良好的課堂氛圍能使教學(xué)效果倍增，努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生 快樂地學(xué)習(xí)。在不干擾其他學(xué)生的情況下，允許學(xué)生聽音樂，以 活躍

3、課堂氣氛。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教，集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo) 相結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)敏感性較好的學(xué)生，可以增加繪畫難度，提出 更高的要求； 對(duì)于敏感度相對(duì)較弱的學(xué)生， 可以先降低學(xué)習(xí)難度 再根據(jù)后續(xù)的學(xué)習(xí)情況逐步加大難度，讓學(xué)生見證教師的進(jìn)步， 并從中享受進(jìn)步帶來的快樂。（二）觀察能力訓(xùn)練 能否準(zhǔn)確地刻畫物體取決于對(duì)物體的觀察是否到位。 大學(xué)生 的思維發(fā)展日益成熟， 充分利用這一優(yōu)勢(shì)， 感性認(rèn)知與理性分析 相結(jié)合來觀察物體，深入了解它們的各項(xiàng)特征。同一物體，由于 觀者角度和距離不同，所呈現(xiàn)的形狀、大小、色彩和明暗也會(huì)有 差異，通常情況下，人們會(huì)認(rèn)為它們沒任何改變，仍然以最初的 原始形態(tài)感知它。 這種現(xiàn)象造成

4、了人們對(duì)物象的認(rèn)識(shí)與視覺規(guī)律 所產(chǎn)生的視覺影響的不一致性， 這便是我們說的“恒常性”帶來 的錯(cuò)覺。 1 有不少學(xué)生經(jīng)常被這種“恒常性”所困擾，左右了 其對(duì)物體的客觀認(rèn)識(shí)，為此，筆者找了一些參照物，用對(duì)比的方 法來查出這些差異。例如在畫方十字時(shí)，因?yàn)槔L畫角度不同，橫 柱會(huì)產(chǎn)生較大的透視變化， 這時(shí)，借助一些水平或垂直的線條來 找出各個(gè)結(jié)構(gòu)點(diǎn)的位置，以點(diǎn)連線檢查形體的準(zhǔn)確性。建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)是為人服務(wù)的， 關(guān)注生活中的方方面面， 對(duì)一 些看似普通的素材進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，從中發(fā)現(xiàn)許多常人看不 到的變化。但是，這種“看”并不是被動(dòng)地處理眼睛所接收的原 始信息，而是主動(dòng)地對(duì)看到的信息進(jìn)行分析、取舍，把注意

5、力轉(zhuǎn) 化為觀察物體的本質(zhì)。學(xué)生只有擁有敏銳的觀察力， 才能發(fā)現(xiàn)一一 些易被忽視或難以發(fā)現(xiàn)的問題， 才能不斷地為改善城鄉(xiāng)環(huán)境出謀 劃策。（三）寫實(shí)技能的提高傳統(tǒng)的素描教學(xué)強(qiáng)調(diào)整體觀察和表現(xiàn)物體間的比例和位置 關(guān)系，突出物體的空間感、質(zhì)感及光感。隨著時(shí)代的發(fā)展，這套 體系已不能滿足設(shè)計(jì)院校的教學(xué)要求， 應(yīng)客觀看待我們已經(jīng)掌握 并形成的素描教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，而不是全盤否定。 筆者認(rèn)為，建筑規(guī)劃專業(yè)要求設(shè)計(jì)者擁有較強(qiáng)的空間分析能力和 藝術(shù)再現(xiàn)能力，教學(xué)的第一個(gè)階段，還是應(yīng)該以寫實(shí)素描為主， 掌握扎實(shí)的基本功。當(dāng)然，這個(gè)學(xué)習(xí)過程會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味， 所以在構(gòu)圖、表現(xiàn)技法和材料的選擇上，可以

6、靈活多變、不拘一 格，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間。針對(duì)本校素描教學(xué)課時(shí)少、學(xué) 生基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)強(qiáng)化課后的練習(xí)，通過量來達(dá)到質(zhì)的提升。（四）創(chuàng)造思維的開發(fā)建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)是美學(xué)元素和構(gòu)成法則同人們生活中的實(shí)際 需求結(jié)合后進(jìn)行的再創(chuàng)造。 社會(huì)在不斷發(fā)展，設(shè)計(jì)師也應(yīng)與時(shí)俱 進(jìn)，積極加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只有擁有層出不窮的構(gòu)思和設(shè)想， 才能在關(guān)鍵時(shí)候提出更大膽、 更合理的規(guī)劃和預(yù)測(cè)，為城市的發(fā) 展拓寬道路。當(dāng)然，創(chuàng)造力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要日積月 累。素描表現(xiàn)中， 洞悉原形潛在的變異， 將自己的想象和構(gòu)思轉(zhuǎn) 化為“主觀”再造， 便是創(chuàng)意思維的結(jié)果。 在素描后期的教學(xué)中， 可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫束縛， 以最簡(jiǎn)單

7、、 最直接的方式去感知對(duì)象和 表現(xiàn)對(duì)象，或者拋開事物的外在，挖掘其內(nèi)涵，對(duì)知覺信息進(jìn)行 綜合性、通感性的表現(xiàn)。如圖 1 所示的蒙德里安作品樹，畫 家通過整合圖 a 的典型元素， 應(yīng)用舒展的弧線重組畫面， 創(chuàng)造出 了新作品b,完成了樹從具象到抽象的演變。建筑規(guī)劃是立體和平面結(jié)合應(yīng)用的產(chǎn)物，要求設(shè)計(jì)者全方 位、多角度去感知物體和表現(xiàn)物體， 進(jìn)一步強(qiáng)化空間感和秩序感， 具體訓(xùn)練時(shí)， 還可以讓學(xué)生通過主觀思考對(duì)一些雜亂無章的物體 進(jìn)行有序的組織和重構(gòu)， 演化出新的空間形態(tài)和空間關(guān)系， 并分 析物體所產(chǎn)生的性質(zhì)變化。 2 這樣的素描訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)現(xiàn)有物 象有了更新的認(rèn)識(shí)，思維能力和創(chuàng)造意識(shí)普遍得到增強(qiáng)。結(jié)語總之，建筑規(guī)劃專業(yè)的素描教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)， 不斷更新 教學(xué)