強(qiáng)化教學(xué)研究落實(shí)教育創(chuàng)新-最新教育資料

1、強(qiáng)化教學(xué)研究 落實(shí)教育創(chuàng)新一、引言 教育作為由來(lái)已久的一種人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)系統(tǒng)、有序、 規(guī)范的方式傳授人類(lèi)生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)作為傳遞知識(shí)、傳承 文化的重要方式與手段，通過(guò)相對(duì)有效、集約的途徑，使個(gè)體在 較短的時(shí)間內(nèi)掌握人類(lèi)歷史經(jīng)驗(yàn)的精華。 培養(yǎng)人、 造就人是其不 變的主題，但是具體的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、方式和手段則表現(xiàn)各異 1 。教學(xué)研究就是運(yùn)用科學(xué)的理論和方法，有目的、有意識(shí)地 對(duì)教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究， 以探索和認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律， 提高教 學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研究是學(xué)校的中心工作，是改進(jìn)教學(xué)、提高教師業(yè) 務(wù)水平、活躍學(xué)術(shù)氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。當(dāng)創(chuàng)新的理 念與要求和教育實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合時(shí)， 現(xiàn)有

2、的教育體制、 培養(yǎng)方式、 人才培養(yǎng)規(guī)格等必然面臨挑戰(zhàn)與革新。 我們需要高度重視這些問(wèn) 題，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育全局，以提高教育質(zhì)量為中心， 大力開(kāi)展教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教 育學(xué)學(xué)科的不斷完善與成熟。二、加強(qiáng)教學(xué)研究的必要性對(duì)教學(xué)研究的探討， 既可以從目的論層面， 憑借縝密的哲學(xué) 思維， 對(duì)教學(xué)的目的進(jìn)行價(jià)值探討， 用應(yīng)然的規(guī)范屬性或價(jià)值法 則予以說(shuō)明；又可以從工具論或方法論層面，憑借心理學(xué)、社會(huì) 學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，對(duì)教學(xué)的手段、方式、方法進(jìn)行科學(xué) 的探討。 在創(chuàng)新教育的背景下， 教學(xué)研究必然具有不同于以往的 研究?jī)?nèi)容與特點(diǎn)。（一）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求2

3、010年 7月頒布的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020 年） 中指出：教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是“堅(jiān)持以 人為本、 全面實(shí)施素質(zhì)教育”， 這是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要 求，核心是“解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題”，重 點(diǎn)是“面向全體學(xué)生、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó) 家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、 勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題 的實(shí)踐能力”。 如何培養(yǎng)人、 培養(yǎng)什么人成為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改 革的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的提高成為教育改革的重 點(diǎn)。無(wú)論是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育重要性的再認(rèn)識(shí)， 還是一系列指 導(dǎo)性文件中對(duì)創(chuàng)新教育、 教育優(yōu)先發(fā)展地位的確立， 都對(duì)

4、教育的 改革發(fā)展、 教育對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)率的提高寄予厚望， 教學(xué)研究通 過(guò)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域各種現(xiàn)象的剖析和改進(jìn)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求。（二）實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵 眾所周知，教育是一項(xiàng)復(fù)雜、長(zhǎng)期、持久、龐大的社會(huì)系統(tǒng) 工程，關(guān)系到國(guó)家與民族的命運(yùn)和未來(lái)。 縱觀我國(guó)教育發(fā)展歷程， 每次教學(xué)模式、 教學(xué)方法、 教學(xué)手段的創(chuàng)新都引起了教育的大發(fā) 展。而教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新都是教學(xué)研究的成 果?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有教學(xué)研究的發(fā)展， 就沒(méi)有我們今天的教育進(jìn)步。 今后教育要發(fā)展、 要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)研究就需要永不止步， 不能停止。（三）推動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑眾所周知， 教學(xué)任務(wù)的順利

5、完成和教育目標(biāo)的完美實(shí)現(xiàn)， 離 不開(kāi)兩支隊(duì)伍 : 一是教師隊(duì)伍；二是學(xué)生隊(duì)伍。其中教師是教育 教學(xué)的主導(dǎo)力量， 因此我們教師要認(rèn)真完成教學(xué)工作， 努力提高 教學(xué)水平不斷提高自身素質(zhì)， 為社會(huì)培養(yǎng)棟梁之才， 努力成為一 名名師。教學(xué)中教師的品牌對(duì)教學(xué)研究的成效影響是非常大的。 比如 :名師名堂、百家講壇，表面上看與我們的普通授課沒(méi)什么 兩樣，但為何會(huì)給聽(tīng)講者的感覺(jué)和收獲卻截然不同呢？其中的奧 秘就在于這些是名師在講。名師一流的水平、一流的方法、一流 的手段加一流的設(shè)計(jì)使講課幾近完美， 這實(shí)際上是一種典型的建 立在高水平基礎(chǔ)上的高水平的教學(xué)設(shè)計(jì)。 要想成為名師， 就要不 斷地進(jìn)行教學(xué)研究，探索教學(xué)

6、新方法和模式，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提 高教學(xué)質(zhì)量 2 。三、推動(dòng)教學(xué)研究的建議措施（一）育人為本，完善教學(xué) 1、創(chuàng)新教育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以育人為本，教學(xué)研究有利于教師 深刻理解創(chuàng)新教育的內(nèi)涵， 更好地履行崗位職責(zé)。 教師以“傳道、 授業(yè)、解惑”為己任，除了具備扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，嫻熟掌 握教學(xué)方法也是其履行教師職責(zé)必不可少的， 教有教法、 學(xué)有學(xué) 法，教師教法得當(dāng)是為了學(xué)生學(xué)有所得， 教學(xué)研究中對(duì)科學(xué)方法的關(guān)注研究有助于對(duì)人類(lèi)知識(shí)文化的傳遞、 繼承乃至發(fā)展、 創(chuàng)新。2、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，漸次提高創(chuàng)新能力。創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)要求隨受教育層次逐級(jí)提高漸進(jìn)發(fā)展， 這一過(guò)程符 合教育規(guī)律和受教育者個(gè)體的

7、身心發(fā)展、 學(xué)識(shí)積累的規(guī)律。 人力 資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源， 教育是開(kāi)發(fā)人力資源 的主要途徑。 一方面要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng) 成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)， 教學(xué)研究在教育目標(biāo) 的框架內(nèi)對(duì)教學(xué)方法、 教學(xué)內(nèi)容作出合理有序的安排， 滿足不同 時(shí)期學(xué)習(xí)能力發(fā)展關(guān)鍵期的要求， 促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展； 另一方 面，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 為每個(gè)學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?教育，尋求個(gè)性化培養(yǎng)與學(xué)生身心發(fā)展共同規(guī)律的契合點(diǎn)， 營(yíng)造 良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（二）把握差異，聯(lián)系實(shí)際 現(xiàn)代教育規(guī)模不斷擴(kuò)充、 形式類(lèi)型多樣化的進(jìn)程中， 不同類(lèi) 型、不同層次教

8、育間的差異性日益顯著， 即使是同一層次的教育 也由注重共性向彰顯個(gè)性轉(zhuǎn)化。 由于學(xué)科邊界的存在， 同一學(xué)科 的教師往往會(huì)形成特有的學(xué)科語(yǔ)言。因此，創(chuàng)新教育的背景下， 對(duì)各科教學(xué)法的研究也是不可或缺的一個(gè)方面。 教學(xué)研究的目的 在于確認(rèn)共性的前提下， 尋求產(chǎn)生差異的內(nèi)在機(jī)理， 把握不同層 次、不同類(lèi)型學(xué)校由于其發(fā)展定位、 培養(yǎng)目標(biāo)、 學(xué)生來(lái)源的不同， 在課程設(shè)置、教學(xué)方法、教材選擇、實(shí)踐手段上的差異。通過(guò)教 學(xué)研究，將教育活動(dòng)的三要素教師、學(xué)生和教育內(nèi)容緊密結(jié)合，在客觀環(huán)境與社會(huì)交往的共同影響下， 把握教學(xué)規(guī)律， 促進(jìn)教學(xué) 活動(dòng)的順利展開(kāi)。 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展既需要具備創(chuàng)新精神的一大批高層次 拔

9、尖人才，同時(shí)對(duì)普通勞動(dòng)者的技能素質(zhì)也提出了更高的要求。 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年) 中指出： “到 2020 年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、 體現(xiàn)終身教育理念、 中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教 育體系， 滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求， 滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高 素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。 ”現(xiàn)有的教學(xué)研究中， 對(duì)職業(yè) 教育特點(diǎn)與功能的把握還需要進(jìn)一步加強(qiáng)， 明晰職業(yè)教育教學(xué)手 段、教學(xué)方法的特殊性，注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合， 構(gòu)建體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)體系。(三) 用制度強(qiáng)化教學(xué)研究 離開(kāi)水平去談教研創(chuàng)新，提高

10、教學(xué)實(shí)效性就會(huì)成為一句空 話；離開(kāi)發(fā)展去談實(shí)踐智慧，就是為落后尋找借口。因而，提高 教師的素質(zhì)與能力水平、 完善制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施環(huán)節(jié)是提高教學(xué) 實(shí)效性的重要因素。其中，政策就是導(dǎo)向，制度就是保障，起到 的是先導(dǎo)和預(yù)設(shè)的作用 3 。因此，讓一切教學(xué)研究的創(chuàng)新源泉 充分涌現(xiàn)，讓一切有志于教研創(chuàng)新的教師的積極性得到充分發(fā) 揮，設(shè)立制度去調(diào)節(jié)行為、規(guī)范關(guān)系，促使現(xiàn)實(shí)向人們所希望的 方向發(fā)展， 保證行為主體能獲取與其努力相一致的收益， 在政策 支持、評(píng)價(jià)激勵(lì)、培養(yǎng)人才等方面給予明確的、有力的、可持續(xù)的制度保證，建立合理化、規(guī)范化的教研創(chuàng)新制度勢(shì)在必行。四、結(jié)語(yǔ)教學(xué)研究基于教學(xué)實(shí)踐又直接作用于教學(xué)實(shí)踐。其任務(wù)是探討教學(xué)工作和教學(xué)過(guò)程中的一系列實(shí)際存在的問(wèn)題；其目的是通過(guò)教學(xué)問(wèn)題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、 促進(jìn)教學(xué)學(xué)術(shù)品 味的提升，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方式方法和手段的革新。 無(wú)論教