(完整word版)小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例《聲音是怎樣產(chǎn)生的》(word文檔良心出品)

1、探究科學(xué) 體驗(yàn)樂趣 聲音是怎樣產(chǎn)生的案例主題】在科學(xué)教學(xué)中不斷地提出問題， 培養(yǎng)學(xué)生自主探究科學(xué)問題的各方面能力， 體驗(yàn)其中的樂趣，促進(jìn)更有效地學(xué)習(xí)自然規(guī)律，掌握科學(xué)知識(shí)。案例背景】義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)盡可能地向?qū)W生提供充分的科學(xué) 探究的機(jī)會(huì)， 使他們像科學(xué)家那樣在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中， 體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué) 的樂趣和魅力， 一方面能增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的能力， 另一方面能幫助學(xué)生更加 有效和深刻地獲取和掌握科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)作為一門承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的基礎(chǔ)課程。它強(qiáng)調(diào)了體驗(yàn)、增長(zhǎng)、 獲取、尊重和善于等一系列科學(xué)學(xué)習(xí)的過程、 方法和素養(yǎng)， 讓學(xué)生真正做到學(xué) 科學(xué)、愛科學(xué)，用科學(xué)。聲音是怎樣產(chǎn)生

2、的 是四年級(jí)科學(xué)中一節(jié)探究型的課程。 “聲音” 本身就 是一個(gè)對(duì)學(xué)生而言比較抽象的物體， 而在這節(jié)課中， 通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音 是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的， 不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力， 并且通過幾個(gè)小實(shí)驗(yàn) 體會(huì)樂趣，把抽象化為具體，有效地掌握課程內(nèi)容。案例片斷】片段一 師：“同學(xué)們，講臺(tái)桌上有鼓、鑼、橡皮筋、鋼尺，請(qǐng)問你們有什么辦法使它 們發(fā)出聲音？”生：各抒己見，運(yùn)用各種方法使這幾樣物體發(fā)出聲音。師：“說的好，我們發(fā)現(xiàn)拉長(zhǎng)橡皮筋不會(huì)發(fā)出聲音，撥動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓尺子不會(huì)發(fā)出聲音，放在桌邊彈動(dòng)它會(huì)發(fā)出聲音；按壓鼓不會(huì)發(fā)出聲音，可是敲打它會(huì)發(fā)出聲音。這是為什么呢？仔細(xì)觀察一下在發(fā)聲的物體都有 什

3、么變化呢？”生：“我發(fā)現(xiàn)撥動(dòng)橡皮筋的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候， 橡皮筋在左右晃動(dòng)， 而拉長(zhǎng) 它時(shí)沒有在動(dòng)?！鄙骸拔野l(fā)現(xiàn)撥動(dòng)鋼尺的時(shí)候發(fā)出聲音的時(shí)候， 鋼尺在上下擺動(dòng)， 而按壓它時(shí) 沒有在動(dòng)?！睅煟骸坝^察的非常仔細(xì)，我們發(fā)現(xiàn)在發(fā)出聲音的物體都會(huì)有什么現(xiàn)象？” 生：“來回運(yùn)動(dòng)”師： “對(duì)，物體在振動(dòng)的時(shí)候才會(huì)發(fā)出聲音。 ” 設(shè)計(jì)意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！ 很難說清楚， 這個(gè) 活動(dòng)由“扶”到“放”，讓學(xué)生通過平常生活中常常遇見的如橡皮筋、鼓等 物體，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。通過相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然地得出發(fā) 聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。 生 生 師 生 師片段二 師：“接下來我

4、們來觀察幾個(gè)發(fā)生物體，來驗(yàn)證一下物體發(fā)出聲音時(shí)是否都在 振動(dòng)。剛才敲打小鼓發(fā)出聲音，可能看不清楚鼓是不是在動(dòng)，那么我現(xiàn)在 在鼓面上放上幾粒綠豆，請(qǐng)同學(xué)來敲打鼓面，看看會(huì)有什么現(xiàn)象。 ” 體驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。我發(fā)現(xiàn)我們?cè)谇么蚬?，發(fā)出聲音的時(shí)候，綠豆神奇地跳動(dòng)了。 ” 我們沒有敲擊綠豆，為什么它會(huì)跳動(dòng)呢？” 因?yàn)楣拿嬖趧?dòng)，使得綠豆也跳動(dòng)了。 ”這就證明鼓在發(fā)出聲音的時(shí)候在振動(dòng)。 ”接下來的小實(shí)驗(yàn)， 請(qǐng)每小組在用正確的方法敲擊音叉， 并且快速地放入 水中，觀察現(xiàn)象。”生：體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。 生：“敲擊音叉發(fā)出聲音，快速地將音叉放進(jìn)水中，水面有波紋，甚至還會(huì)有 水濺起?！睅煟骸八鏋槭裁磿?huì)有波紋呢

5、？說明了什么呢？” 生：“是音叉動(dòng)使得水有波紋，說明發(fā)出聲音的音叉在動(dòng)。 ” 設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生體驗(yàn)幾個(gè)現(xiàn)象明顯、有趣的小實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。大大提高了學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)觀察能力，概括總結(jié)能力，更使得學(xué)生 對(duì)剛學(xué)到的知識(shí)加深印象。 片段三師：“原來物體發(fā)出聲音真的都必須要在振動(dòng)。我們周圍還有很多這樣的例 子。比如我們?nèi)艘材苷f話發(fā)出聲音，請(qǐng)問這個(gè)發(fā)聲器官在哪兒呢？” 生：（指著自己的喉嚨） “在我們的喉嚨里。 ” 師：“對(duì)。在我們的喉嚨里有一個(gè)發(fā)聲器官，這個(gè)發(fā)聲器官就叫聲帶。用手輕 輕觸碰聲帶，在說話的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)它在振動(dòng)。 ”師：“還有我們有時(shí)候能發(fā)現(xiàn)周圍有蒼蠅在飛動(dòng)，是因?yàn)槲覀兟牭搅恕?/p>

6、嗡嗡 嗡”的聲音，請(qǐng)問這聲音是怎么產(chǎn)生的呢”生：“是蒼蠅的翅膀在振動(dòng)。 ” 設(shè)計(jì)意圖： 運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)， 解釋周圍生活中發(fā)生的事情。 使知識(shí)運(yùn)用 到生活中。 案例反思】認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)一系列 學(xué)到知識(shí)。并且在這一“物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音” 這一自然規(guī)律對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)比較模糊， 甚 至是陌生的概念， 根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平， 他們覺得敲打、 碰撞、 摩擦是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲 音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在這堂課 中教師主要是在起引導(dǎo)作用，根據(jù)小學(xué)生有限的理解、 合適的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，解決問題，

7、 過程中，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究中的樂趣。 我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)突出了以下幾個(gè)方面：1、由扶到放，凸現(xiàn)探究過程知識(shí)比較零散、不連貫，學(xué)生的認(rèn)知水平的局限性，許多認(rèn)識(shí)僅存于表象， 因此其探究過程是一個(gè)由淺入深，艱辛的獲取真知的過程。為了有效完成這一 探究歷程， 課堂中不該是老師一味地演示實(shí)驗(yàn)， 傳授知識(shí)。 而是采用師生互動(dòng)， 半扶半放的形式，指導(dǎo)學(xué)生利用鼓面上綠豆的跳動(dòng)，從側(cè)面驗(yàn)證鼓在發(fā)出聲音 時(shí)是在振動(dòng)；指導(dǎo)學(xué)生敲擊音叉，使音叉發(fā)聲，將音叉輕輕放入水中，觀察實(shí) 驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作觀察，記錄現(xiàn)象，交流總結(jié)，得出結(jié)論“發(fā)聲的 物體都是在振動(dòng)”。從扶到放，這一過程清晰明了，具有層次性，符合小學(xué)生 的

8、認(rèn)知規(guī)律。2、教給方法，培養(yǎng)孩子們的自主意識(shí) 在本節(jié)課探究實(shí)驗(yàn)中，教師用課堂教學(xué)中常用的聽、看、摸、說等方法積 極引導(dǎo)學(xué)生找尋物體發(fā)聲的共同特征，讓學(xué)生從各個(gè)方面去仔細(xì)地實(shí)驗(yàn)，觀察 現(xiàn)象?！奥牎奔词窃趯ふ沂刮矬w發(fā)聲的方法時(shí)，要專心聽物體是否有發(fā)出聲音。 “看”既認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，敲動(dòng)鼓發(fā)出聲音后，鼓面上的綠豆會(huì)跳動(dòng)；音 叉敲擊發(fā)音后，水花四濺，泛起微波“摸”即用手或其他身體部位去感知， 如敲擊音叉使音叉發(fā)聲，用手或臉去觸摸，那種又麻又癢的感覺非常明顯，學(xué) 生樂于在這種探究活動(dòng)中實(shí)驗(yàn)；在說話時(shí)觸摸聲帶，也會(huì)發(fā)現(xiàn)在振動(dòng)，讓孩子 們?cè)僖淮悟?yàn)證了已學(xué)的科學(xué)知識(shí)?！罢f”即通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)想象，交流總結(jié)，用

9、 自己的語言得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果及規(guī)律。在這些教學(xué)方法的積極引導(dǎo)下，學(xué)生的不僅 做好實(shí)驗(yàn)，也逐步地培養(yǎng)學(xué)生在今后科學(xué)學(xué)習(xí)能更為自主、高效。3、利用多種教具方式，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的鋼尺、橡皮筋、鼓、音叉等教具，通過探究活動(dòng)，理解“聲 音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了達(dá)到突破本課教學(xué)重難點(diǎn) 的目的，往往用單純的語言描述教學(xué)、或是視頻演示并不能很直觀、很有說服 力地讓學(xué)生體會(huì)到這一知識(shí)規(guī)律。而是利用各種教具，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自 主探究，把對(duì)生活中一些常見現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系總結(jié)起來，進(jìn)一步結(jié)論化，從而 達(dá)到有效的教學(xué)的目的。4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究的興趣 在探究課堂中，準(zhǔn)備的材料及實(shí)驗(yàn)要符合現(xiàn)階段小學(xué)生的水平，讓學(xué)生親 自動(dòng)手實(shí)踐，這有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力