讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務

1、讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務    【摘要】口語教學是外語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，外語教師的口語教學任務是通過各種課內外的技能訓練來發(fā)展學生的口語技能。聽說領先，讀寫跟上是英語教學的一項重要原則，讓每個學生開口說英語是英語教學的首要任務?！娟P鍵詞】英語口語;交際;訓練;實踐(一)教學過程交際化為每一個學生創(chuàng)造聽說英語的機會教學是師生雙方交流思想、情感和信息的過程，英語教學應努力使課堂教學交際化，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的單向交流變?yōu)閹熒g的互動交際。學生在交流信息的過程中既學到了英語知識，又培養(yǎng)了交際能力。1堅持讓學生用英語做值日生匯報為了

2、訓練培養(yǎng)學生在公開場合運用英語的能力，筆者每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學生用英語做值日生報告。初一時，因為所攝取的語言信息量少，值日報告內容只限于出勤、天氣、日期之類的事。例如：Who s on duty today? Are we all here today? Who s not here today? What s the date today? What day is today? What s the weather like today?隨著詞匯量的擴大，知識的增多，學生除了完成日常的報告內容外，緊扣教材并與其同步進行，請別人回答，教師有意識地設計一些承前啟后的相關內容進行活動，

3、自然而然地引出新的教學內容，把Duty report引申到Free talk,如為了引出動詞"have"的用法，在值日報告中先復習"There be"句型：How many students are there in our class? There are sixty. Is there an eraser in your pencil-box? Yes, there is. 然后再引出"have"句型。Do you have an eraser? Yes, I do. Does he have an eraser? No, he

4、doesn t. 利用課前5分鐘，學生通過Duty report: Say me, Say you, Say the weather, Say sth等話題，將身邊的人和事講給同學們聽，使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感，通過Free talk,用英語提問，為每個學生提供在眾人面前說英語的機會，學生愿意聽，樂于說，其樂融融。提高了學生的口語表達能力，效果極佳。2創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活、真實自然。例如在教授對話：Who s

5、that boy?Which boy?- The boy in the blue coat.That s Li lei. 時就利用這個對話做Play the guessing game. Ask: Who s that girl / man / woman? Which girl / man /woman? 這一下激發(fā)了學生的興趣，調動了每一個學生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學生在了解信息的同時學習了新的英語知識，鍛煉了交際能力。3適時就交際的過程給予真實的評價(二)營造良好的課堂氣氛創(chuàng)設輕松愉快的實踐環(huán)境良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的

6、學習狀態(tài)。民主、寬松、和諧的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。1溝通師生情感，充分發(fā)揮教師的主導作用教師要對教學充滿激情，豐富的表情，幽默的語言，一舉手一投足都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉快的情感，使他們樂于開口說英語。例如教授句型What s this / that in English時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問：What s this? Is this a book? 指著距離遠的實物問：What s that? Is that a pen? 學生就會理解this / that的不同含義，而且能用

7、所學的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內大大地提高學生說英語的機會。一個好的英語教師應該像一個好的導演一樣，為學生創(chuàng)設更多的實踐環(huán)境，例如角色扮演、猜謎、游戲等，教師在交際實踐中必須做好示范，使學生在交際活動中相互交流，鍛煉口語交際能力。2平等對待每個學生，克服學生的膽怯心理(三)課堂口語教學中說的類型在口語教學中，學生從學會發(fā)音、模仿到運用語言連貫地表達思想是一個循序漸進的過程?！罢f”有種種各樣的說，是有一定層次和類型的，課堂口語教學中常出現(xiàn)的幾種說的類型。1模仿型，指簡單的口頭模仿我們通常說的(Drill)，大部分屬于此類型。如：T: How do you do? SS: How do y

8、ou do? T: Nice to meet you. SS: Nice to meet you.模仿對學生形成準確、地道的語音語調，掌握典型的語言結構很重要。但模仿的注意力集中于語言形式上，這不是意義性的交際，而僅僅是為交際作準備。因此模仿應有所控制。時間不宜太多。有控制的句型模仿和操練應該簡短、活潑，并且逐漸向意義性過渡。模仿有個別、小組和集體等形式。2強化操作型脫離單純的模仿，由學生進行旨在語音或句型強化的訓練。有時這種訓練可以構成某種形式的“談話”，但他們往往是對語言形式的訓練，而不涉及語義或基本不涉及語義。S1: What s this?S2: It s an apple.S1: W

9、hat are these?S2: They re apples.3應答型(responsive)無論這種練習是在師生間進行，還是在學生之間進行，它們都是一種問答模式。但還不是生活中那種真正的對話。如：T: Good morning, class. S: Good morning, Miss Gao. T: Please sit down. Who s on duty today? S: I am. T: Is everyone here today? S: Let me see, Li Ming isn t here. T: Where is he? S: Sorry, I don t kn

10、ow. I think he s at home.4信息傳遞型或事務型(transactional)這種訓練已經構成了對話，但它們限于信息的傳遞。通過協(xié)商意義，填補對方的信息差，實現(xiàn)交際的目的。對話不同于簡單的問答，一般情況下，它不能靠一句簡單的答語完成交際過程。對話的雙方可能彼此熟悉，但有時可能并不熟悉，所以雙方在交換信息的同時，通過交流觀點、態(tài)度、建立了一定的人際關系。因此，對話是一種真正交際意義的說。課堂里組織對話的方式往往采用學生小組活動來進行。包括兩人組(pair work)和多人組(group work)，其活動形式有角色表演，解決問題，完成某一任務和相互討論等。如：S1: Why

11、 isn t Mary here today? Is she ill?S2: Yes, she is, She has a cold.S1: Did she go to see the doctor?S2: Yes, she went to the doctor s this morning. The doctor said she had a fever and gave her some medicine.S1: How does she feel now?S2: She feels much better. Her temperature is down, but she still h

12、as a headache.S1: Tell her not to worry about her studies. We ll help her to catch up when she s well.5自由表達(free presentation)學生在習得了一定的說話能力后，脫離教師的控制，逐漸地學會“獨白”(monologue)，自由地表達自己的思想和觀點，這時學生的注意重心不再是語言形式，而完全是表達的內容，使用的語言也比較正式。教師應充分利用課堂40分鐘，精心設計教學過程，利用音樂、美術、朗讀、游戲、表演等形式組織好課堂活動，將英語課上得引人入勝，使學生學得興趣盎然，樂于開口，自然而然加速了聽說能力的培養(yǎng)。綜上所述，初中英語教學中，口語能力的培養(yǎng)和訓練是培養(yǎng)學生交際能力的前提，是新世紀對我們教師的要求，我們英語教師要勇于挑起世界賦予我們的重任。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個學生說好英語，教師應注重自身英語水平尤其是口語水平