電工基礎(chǔ)第二版周紹敏主編《疊加定理》說(shuō)課PPT課件

1、葛 爭(zhēng) 光東海中等專業(yè)學(xué)校 主編：周紹敏版本：2006年第二版 出版：高等教育出版社3.3 疊加定理疊加定理 三 、教材處理 四 、資源整合 六 、 教學(xué)實(shí)施 五 、教學(xué)設(shè)計(jì) 二 、學(xué)情分析 一 、目標(biāo)確立 七 、 教學(xué)反思教 案 提 綱 知識(shí) 目標(biāo)掌握疊加定理的具體內(nèi)容。掌握疊加定理的解題方法。 能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析計(jì)算復(fù)雜電路的能力。通過(guò)探究從而引出疊加定理的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、歸納的能力。 情感目標(biāo)從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。善于應(yīng)用疊加和分解的思維方法，即把復(fù)雜變?yōu)楹?jiǎn)單， 把多元變?yōu)閱卧?，?/p>

2、此為橋梁，最終了解復(fù)雜的事物。(1) 疊加定理的說(shuō)明；(2)應(yīng)用疊加原理求代數(shù)和時(shí)各電流的正負(fù)取值。(1) 疊加定理的內(nèi)容；(2) 運(yùn)用疊加定理求解復(fù)雜直流電路的五大步驟。 當(dāng)前學(xué)習(xí)能力 多數(shù)學(xué)生沒(méi)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分析問(wèn)習(xí)習(xí)慣，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能題解決問(wèn)題的能力較弱，學(xué)習(xí)的力較弱，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣還是不學(xué)習(xí)興趣還是不高。高。 學(xué)生在本節(jié)學(xué)生在本節(jié)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基爾霍夫定律和基爾霍夫定律和支路電流法，在支路電流法，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究復(fù)雜直流電路究復(fù)雜直流電路的求解方法。的求解方法。 注意培養(yǎng)學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思

3、路和方問(wèn)題的思路和方法，提高他們的法，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索的精神他們探索的精神和科學(xué)的態(tài)度。和科學(xué)的態(tài)度。第三章復(fù)雜直流電路第一節(jié)基爾霍夫定律第二節(jié)支路電流法第三節(jié)第三節(jié)疊加定理疊加定理第四節(jié)戴維寧定理第五節(jié)兩種電源模型的等效變換l是本章節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容之一。l是分析和計(jì)算復(fù)雜直流電路的支路電流或電壓的一種重要方法。l有利于幫助學(xué)生簡(jiǎn)潔快速的求出某一支路的電流或電壓。l培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、邏輯思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。11復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。復(fù)習(xí)提問(wèn)，鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 2提出任務(wù)。設(shè)置三個(gè)任務(wù)。在任務(wù)中穿插如下環(huán)節(jié)。提出任務(wù)。設(shè)置三個(gè)任務(wù)。在任

4、務(wù)中穿插如下環(huán)節(jié)。 3提出設(shè)想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)比計(jì)算，得出定理內(nèi)容。提出設(shè)想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，對(duì)比計(jì)算，得出定理內(nèi)容。4 演示例題，總結(jié)解題步驟。演示例題，總結(jié)解題步驟。 5 課堂練習(xí)，鞏固定理。課堂練習(xí)，鞏固定理。 根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，決定實(shí)施以根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，決定實(shí)施以“任務(wù)任務(wù)”為線索，為線索，以以“學(xué)生學(xué)生”為主體，以為主體，以“教師教師”為主導(dǎo)的為主導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教師課前教師課前制作多媒體課制作多媒體課件，并充分利件，并充分利用教學(xué)視頻和用教學(xué)視頻和音頻展示疊加音頻展示疊加原理的內(nèi)容。原理的內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)是檢實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)

5、于單純的教師講單純的教師講授，由學(xué)生自授，由學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出的數(shù)據(jù)更得出的數(shù)據(jù)更具有說(shuō)服力。具有說(shuō)服力。 理論源自理論源自于書(shū)本，以及于書(shū)本，以及學(xué)生已具備的學(xué)生已具備的知識(shí)基礎(chǔ)。知識(shí)基礎(chǔ)。鞏固反饋鞏固反饋 解題歸納解題歸納 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 創(chuàng)情激趣創(chuàng)情激趣 NoImage任務(wù)驅(qū)動(dòng)法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 教教 學(xué)學(xué) 程程 序序 設(shè)設(shè) 計(jì)計(jì)新課任務(wù)新課任務(wù)(37分鐘分鐘)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。提出設(shè)想提出設(shè)想(1分鐘分鐘)任務(wù)一：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證任務(wù)一：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,對(duì)比計(jì)算對(duì)比計(jì)算,總結(jié)定理總結(jié)定理(12)任務(wù)二：演示例題任務(wù)二：演示例題,總結(jié)解題步驟總結(jié)解

6、題步驟(15)任務(wù)三：課堂練習(xí)任務(wù)三：課堂練習(xí),鞏固定理鞏固定理(10)復(fù)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)提問(wèn)(3分鐘分鐘)鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。課堂總結(jié)課堂總結(jié)(1分鐘分鐘)整理與歸納，系統(tǒng)掌握知識(shí)。整理與歸納，系統(tǒng)掌握知識(shí)。作業(yè)布置作業(yè)布置(1分鐘分鐘)進(jìn)一步鞏固疊加定理的解題步驟。進(jìn)一步鞏固疊加定理的解題步驟。提出設(shè)想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證解題示范總結(jié)歸納鞏固練習(xí)問(wèn)題問(wèn)題1：簡(jiǎn)單直流電路：簡(jiǎn)單直流電路中電阻的串聯(lián)分壓公中電阻的串聯(lián)分壓公式和并聯(lián)時(shí)的分流公式和并聯(lián)時(shí)的分流公式？式？ 問(wèn)題問(wèn)題2：應(yīng)用支路電：應(yīng)用支路電流法的解題步驟？流法的解題步驟？ 問(wèn)題1、2的提出，讓學(xué)生總結(jié)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的

7、，并為本堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 在導(dǎo)入部分提出設(shè)想，放置疑問(wèn)，引出疊加定理的內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道基爾霍夫通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道基爾霍夫定律和支路電流法及回路電流法，這些方法都可定律和支路電流法及回路電流法，這些方法都可以求解復(fù)雜的直流電路。但是我們看到，每種方以求解復(fù)雜的直流電路。但是我們看到，每種方法都有它的適用范圍。如果題目中電源數(shù)量不多，法都有它的適用范圍。如果題目中電源數(shù)量不多，但是支路數(shù)和回路數(shù)較多的話，我們還有沒(méi)有其但是支路數(shù)和回路數(shù)較多的話，我們還有沒(méi)有其他較為簡(jiǎn)便的方法來(lái)求解呢？他較為簡(jiǎn)便的方法來(lái)求解呢

8、？ 提出設(shè)想：如果我們能把復(fù)雜直流電路拆分成多如果我們能把復(fù)雜直流電路拆分成多個(gè)單獨(dú)電源作用的簡(jiǎn)單直流電路，求解后再把各個(gè)個(gè)單獨(dú)電源作用的簡(jiǎn)單直流電路，求解后再把各個(gè)結(jié)果合成，是不是達(dá)到求解的目的呢？結(jié)果合成，是不是達(dá)到求解的目的呢？ 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證在導(dǎo)入部分的設(shè)想。 將一個(gè)復(fù)雜的電路分為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的電路，將一個(gè)復(fù)雜的電路分為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的電路，然后對(duì)這些比較簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行分析計(jì)算，再把結(jié)然后對(duì)這些比較簡(jiǎn)單的電路進(jìn)行分析計(jì)算，再把結(jié)果合成，就可以求出原有電路中的電壓、電流，避果合成，就可以求出原有電路中的電壓、電流，避免了對(duì)聯(lián)立方程的求解免了對(duì)聯(lián)立方程的求解

9、。 教師講授，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的與依據(jù)。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下的實(shí)驗(yàn)連接圖，按照實(shí)驗(yàn)的要求，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)如下的實(shí)驗(yàn)連接圖，按照實(shí)驗(yàn)的要求，測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)在給定的表格中。測(cè)出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并填寫(xiě)在給定的表格中。E E1 1E E2 217V17V，R R1 11 1 ，R R2 25 5 ，R R3 32 2 。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生驗(yàn)證導(dǎo)入部分的設(shè)想。為疊加定理的學(xué)習(xí)提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)1.提出設(shè)想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)2 . 學(xué)生根據(jù)下面的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)電路實(shí)驗(yàn)要求實(shí)驗(yàn)要求： 根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖1，變換開(kāi)關(guān)S1、S2，形成三個(gè)電路：電源E1單獨(dú)工作，測(cè)R1、R2、R3支路電流，用I1、I2、I3表示；電源E2單獨(dú)工作，

10、測(cè)R1、R2、R3支路電流，用I1、I2、I3表示；兩電源E1、E2共同工作，測(cè)R1、R2、R3支路電流，用I1、I2、I3表示。3 . 學(xué)生將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫(xiě)在表格中。I17AI1-2AI15AI2-2AI23AI21AI35AI31AI36AE1=17V單獨(dú)作用E2=17V單獨(dú)作用E1、E2共同作用4 .運(yùn)用支路電流法求解實(shí)驗(yàn)電路圖中的I1、I2、I3。如圖，如圖，E1E217V，R11 ，R25 ，R32 ,用支路電流法求用支路電流法求I1、I2、I3 。學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)過(guò)的學(xué)生應(yīng)用之前學(xué)過(guò)的支路電流法求解，得支路電流法求解，得出結(jié)果。出結(jié)果。小組代表起小組代表起來(lái)發(fā)言。來(lái)發(fā)言。教師給出

11、最后的答案。教師給出最后的答案。 解：解：I15A，I21A，I36A。 教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生 1 1 請(qǐng)大家比較，用實(shí)驗(yàn)得出的三條支路電流的數(shù)據(jù)與用支路電流法計(jì)算得出的數(shù)據(jù)有什么關(guān)系？ 答：是一樣的。答：是一樣的。 2 2 兩組數(shù)據(jù)相同，說(shuō)明了什么問(wèn)題？請(qǐng)思考。（給出時(shí)間，讓學(xué)生思考） 答：說(shuō)明所提出的設(shè)想是可行的答：說(shuō)明所提出的設(shè)想是可行的 。 總結(jié)解題示范解題示范 用疊加定理求解復(fù)雜直流用疊加定理求解復(fù)雜直流電路，概括出用疊加定理解題電路，概括出用疊加定理解題的步驟。的步驟。例題例題如圖，已知如圖，已知E112V，E26V，R12 ，R21 ，R32 ，用疊加定理求用疊加定理求I3。 電路中

12、含有兩個(gè)電源。依據(jù)疊加定理的內(nèi)容可知，我們要把兩個(gè)電源分成兩個(gè)單獨(dú)的電源，每個(gè)電源作一個(gè)分圖，共兩個(gè)分圖。 每個(gè)分電路中，只含有一個(gè)電源，電路變成了簡(jiǎn)單直流電路。就可以運(yùn)用簡(jiǎn)單直流電路求解的方法來(lái)求解每個(gè)分電路了。 分析分析 E1單獨(dú)作用時(shí) R2與R3并聯(lián)，再與R1串聯(lián)，應(yīng)用電阻串并聯(lián)的知識(shí)，可以求得，I1=7A,I2=2A,I3=5A。E2單獨(dú)作用時(shí) R1與R3并聯(lián)，再與R2串聯(lián)，應(yīng)用電阻串并聯(lián)的知識(shí)，可以求得，I1”=2A,I2”=3A,I3”=1A。 將E1與E2兩個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)，在各個(gè)支路上產(chǎn)生的電流疊加，得出-I15A，I21A，I36A。 l （1）分別作出由一個(gè)電源單獨(dú)作用的分

13、圖，其余電源只保留其內(nèi)阻。（對(duì)恒壓源，該處用短路替代，對(duì)恒流源，該處用開(kāi)路替代）。l （2）按電阻串、并聯(lián)的計(jì)算方法，分別計(jì)算出分圖中每一支路電流（或電壓）的大小和方向。l （3）求出各電動(dòng)勢(shì)在各個(gè)支路中產(chǎn)生的電流（或電壓）的代數(shù)和，這些電流（或電壓）就是各電源共同作用時(shí)，在各支路中產(chǎn)生的電流（或電壓）。疊加原理點(diǎn)擊點(diǎn)擊播放播放鞏固練習(xí)鞏固練習(xí) 課堂練習(xí)，鞏固疊加定理，課堂練習(xí)，鞏固疊加定理，同時(shí)同時(shí)反饋學(xué)生反饋學(xué)生的的掌握情況。掌握情況。 請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用疊加定理求解如下圖所示電路。US=10V,IS=2A,R1=2,R2=2，R3=3，R4=1.求電流I1和I4。 通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用疊加定

14、理解題的步驟和方法求解復(fù)雜直流電路，達(dá)到掌握的目的。 學(xué)生自主思考解答，教師巡回指導(dǎo)。小組之間討論，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。(1) (1) 疊加定理的內(nèi)容。 (2) (2)應(yīng)用疊加定理的解題步驟。 學(xué)生個(gè)體總結(jié)發(fā)言，教師補(bǔ)充。 通過(guò)課堂小結(jié)，讓學(xué)生歸納一節(jié)課的所學(xué)，提高他們概括知識(shí)的能力，并幫助學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)框架，有利于知識(shí)的掌握與鞏固 。 習(xí)題（電工基礎(chǔ)第2版周紹敏主編）4問(wèn)答與計(jì)算題（4） 適當(dāng)難度作業(yè)的布置，既可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效手段。|教師如何利用教師如何利用好有限的時(shí)間進(jìn)好有限的時(shí)間進(jìn)行探究活動(dòng)行探究活動(dòng) 。 |教師如何去評(píng)教師如何去評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)估學(xué)生的現(xiàn)