合理運用情境圖

1、合理運用情境圖，有效達成教學目標新教材在每一單元的每一課時伊始都設置了新穎的圖文并茂的情境圖，呈現(xiàn)的內(nèi)容形式新穎、富有情趣，符合學生的年齡特點，能激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動觀察，更為我們教師的教學設計提供了豐富的資源，使我們耳目一新。作為教師的我們在教學中應深入理解教材的特點，充分利用教材中豐富的素材，激發(fā)學生的探究欲望，合理有效地使用情境圖，有效的達成我們的教學目標。1、合理性的運用情境圖，理解主題圖情境的意義，把握教學目標。只有在理解圖意的基礎上，才能創(chuàng)設生動的主題情境，組織有效的主題活動，課堂才是有效的、精彩的。對于這一點，我深有感觸，例如在學習三位數(shù)乘兩位數(shù)時，課本上的信息窗采用

2、的是奧運會的情景，對于學生而言奧運會似乎已經(jīng)很遙遠了，和學生的生活聯(lián)系不是很密切，而且書上的情境創(chuàng)設只有對新知識的引入，而沒有對舊知識的復習，所以在導入時我沒有使用課本上的信息窗，而是創(chuàng)設了如下的情景：學校舉行跳繩比賽，三年級每班有5名同學參加，平均每個同學跳156個，四年級每班有15名學生參加，平均每名學生跳98個，五年級每班有18名學生參加，平均每名學生跳146個。學生提出問題并列出算式。這樣通過解決1565和9815來復習三位數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，為后面解決14618打好基礎，引導學生探究解決問題的方法與策略，使學生準確把握計算的方向。2、選擇性的運用情景圖，充分挖掘主題

3、圖情境中蘊含的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。情境創(chuàng)設的目的是創(chuàng)設有利于建構(gòu)本節(jié)課內(nèi)容的情境，為學生探究學習新知識做好鋪墊。但情境問題的提出也要有的放矢。在教學商中間有0的除法時，教材上的情境圖的第三部分是為下節(jié)課商的末尾有0的學習服務的，所以利用多媒體手段呈現(xiàn)我們本節(jié)課所需要的部分更有利于學生的學習，還可以節(jié)省時間。3、靈活性的運用情境圖，創(chuàng)造性的使用，達成教學目標。新課標教材中的信息圖是以場景的形式來呈現(xiàn)學習素材，場景中包含了大量的數(shù)學信息。但并不是所有的信息窗都適合直接拿來就用，有時我們要根據(jù)學生需要將教材信息窗中的靜態(tài)圖片動態(tài)展示。例如，在教授平移與旋轉(zhuǎn)一課時，我為學生提供了主題

4、圖讓學生看圖了解信息，思考問題。由于這種包裝車間我們在日常生活中不多見，學生光靠看靜態(tài)的情境想像生產(chǎn)過程，給教學組織和實施帶來一定的難度，如果采用多媒體動態(tài)課件或視頻等，會極大的激發(fā)學生的學習興趣，學生明白情境中的內(nèi)容，思考問題才有可能形成思路，我們的教學才能達到理想的效果。4、創(chuàng)造性的運用情境圖，可以使教學目標的達成有著事半功倍的效果。我們老師可以創(chuàng)造性的使用主題圖，發(fā)揮主題圖情境的潛能，促進教學的有效性，例如李琳老師的分數(shù)的意義，張老師沒有運用課本上的情境圖，而是從一個蘋果入手，這個蘋果可以用數(shù)字1來表示，引導學生思考在我們生活中，還有哪些物體的數(shù)量也可以用1來表示？在學生發(fā)散思維的基礎上

5、認識單位 “1”。然后引導學生分1個蘋果、分4個蘋果、分8個蘋果、分12個蘋果，引導學生發(fā)現(xiàn)單位“1”各不相同，但它們的一份都可以用1/4表示，不管單位“1”是多少，只要把單位“1”平均分成4份，其中的1份都可以用1/4來表示，從而構(gòu)建幾分之一的意義。接著教師引導學生對于12個蘋果的分法進行了反思，借助“這12個蘋果還可以怎樣分？每份是這個整體的幾分之幾？”引導學生進行小組合作交流，在猜一猜、分一分、畫一畫、想一想、說一說的過程中，認識分數(shù)單位。整節(jié)課通過恰當?shù)那榫霸O置，不僅給學生提供了較豐富的學習材料，通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎。在數(shù)