教學(xué)設(shè)計(jì) (10)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)探究影響浮力大小的因素-第一課時(shí)認(rèn)識(shí)浮力 西固區(qū)東川中學(xué) 達(dá)朝偉一 教材分析1教材突出課標(biāo)的科學(xué)探究的新理念從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生能力的高度出發(fā)，將浮力的概念、浮力產(chǎn)生的原因、浮力大小的測(cè)量三個(gè)知識(shí)點(diǎn)都設(shè)計(jì)為由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)用科學(xué)研究方法等各種探究能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣浮力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)，要用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識(shí)進(jìn)行分析，有一定難度教材圖829的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，減少了抽象性，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了難度教材對(duì)“浮力產(chǎn)生的原因”實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論沒有給出最終結(jié)論，而是用填空的方式讓學(xué)生填寫，

2、幫助學(xué)生理清分析思路，并給學(xué)生留出了自由的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性教材在“你知道嗎”欄目中指出，物體在氣體中同樣也受浮力，使學(xué)生對(duì)浮力的理解更全面，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。 二 教學(xué)方法1在教學(xué)過(guò)程中始終做到以“注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為每位學(xué)生提供學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)”為前提，“突出科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”為重要任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式將“做”“想”“講”有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。 2學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，真正作到自主探究，在教學(xué)過(guò)程中教師做到合理，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教師充當(dāng)“引路人”的角色，合理的創(chuàng)設(shè)情景、適時(shí)的提問(wèn)、適當(dāng)?shù)目隙?，引領(lǐng)學(xué)生如期達(dá)到目的。3用實(shí)驗(yàn)

3、引動(dòng)學(xué)生，在教學(xué)中始終以學(xué)科的特點(diǎn)開展教育教學(xué)，以演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中。以生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生能進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。4教學(xué)中可能存在的問(wèn)題：（1）    課容量太大。（2）    演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后面的學(xué)生觀察不明顯，不利于對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的分析。5針對(duì)上述問(wèn)題決定（1）將教材內(nèi)容進(jìn)行重組。（2）適時(shí)采用多媒體，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行分析，把抽像的力學(xué)知識(shí)形象化，使學(xué)生能更好的理解，提高課堂效率。（3）為學(xué)生提供一個(gè)和諧，探究的氛圍。三 教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)思路

4、：演示實(shí)驗(yàn)引出浮力感受浮力浮力的概念分析浮力產(chǎn)生的原因分析浮力的測(cè)量(學(xué)生自主探究)得出結(jié)論比較結(jié)論總結(jié)規(guī)律知識(shí)應(yīng)用。2 教學(xué)過(guò)程（1）認(rèn)識(shí)感受浮力： 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，雞蛋在鹽水上浮和用彈簧秤和細(xì)線系著鉤碼，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小，利用課件逐個(gè)進(jìn)行分析，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力，概括得出浮力的概念。（2）分析浮力產(chǎn)生的原因：浮力產(chǎn)生的原因是本節(jié)的難點(diǎn)，要用二力平衡和液體內(nèi)部壓強(qiáng)等知識(shí)進(jìn)行分析，有一定難度根據(jù)圖829的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，減少了抽象性，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了難度，通過(guò)課本P51圖8-29的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，利用課件觀察水平放置時(shí)兩側(cè)面形變的大小相同，豎直放置時(shí)上下

5、面形變的大小不相同。引導(dǎo)學(xué)生分析浮力產(chǎn)生的原因，在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”。（3）分析浮力的測(cè)量（學(xué)生自主探究，實(shí)踐體驗(yàn)）：通過(guò)課件的分析，用所給的實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)根據(jù)平衡力分析，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，自主探究測(cè)出浸入水的鉤碼受到的浮力，理解掌握浮力的測(cè)量方法。實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì) 鉤碼 水 燒杯 F浮=G鉤碼 F彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)（4）實(shí)驗(yàn)探究：從鉤碼剛剛接觸水面到它接觸容器底之前，鉤碼所受浮力有無(wú)變化，如果有，是怎樣變化的？ 鉤碼剛剛接觸水面 剛好完全浸入水中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小浮力變大完全浸入水中接觸容器底之前彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變不變浮力不變（