在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力

1、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力江蘇省邳州市第二中學(xué)王子玲中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識化學(xué)世界，了解化學(xué)基本知識、提高化學(xué)素養(yǎng)的主渠道。教師除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識，基本技能外還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新。在教學(xué)中我們該怎樣結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，有意識地不失時機(jī)地給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，提高他們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力呢？研究表明，從可能性上看，任何一個有智力的人都有創(chuàng)造力，但并非任何一個有智力的人都能發(fā)揮出創(chuàng)造力，即并不具備有現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，也就是說創(chuàng)造力猶如人的智力中的寶藏，需要進(jìn)行開采和挖掘。由此可見學(xué)生創(chuàng)造力的提高需要我們?nèi)ビ?xùn)練和培養(yǎng)。本文就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

2、創(chuàng)造能力，談點(diǎn)粗淺認(rèn)識。一. 掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),提高培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的針對性。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)大體分為兩種類型：一類是記憶型，這類學(xué)生主要通過記憶來學(xué)習(xí)，聽、讀、看、記為其學(xué)習(xí)的主要手段。記憶型學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般隨著年齡的增長呈逐漸下降趨勢，如許多初中階段很優(yōu)秀的學(xué)生，到高中后成績下滑到一般，是何原因？筆者認(rèn)為主要是這些學(xué)生在學(xué)習(xí)時被動地接受知識，很注意老師的結(jié)論，但不善于探索，不敢大膽質(zhì)疑，缺乏創(chuàng)新意識，一般不敢“出格”,在低年級教材內(nèi)容淺顯易學(xué)的情況下顯示了他們的優(yōu)勢，而隨著年級升高與教材內(nèi)容的加深，需要創(chuàng)造性解決問題時則暴露出很不適應(yīng)的弱點(diǎn)。因此要對這些學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造

3、性意識的訓(xùn)練，特別是發(fā)散思維的訓(xùn)練。在教學(xué)中要教育他們克服死記硬背,被動接受知識的現(xiàn)象,給他們開創(chuàng)主動探索知識的條件,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識,使他們充分意識到對教師的結(jié)論不能僅停留在記憶的水平,更重要的是通過認(rèn)真分析,深入鉆研把知識化為己有,使他們明白學(xué)習(xí)的目的全在于應(yīng)用。如果知識學(xué)得死，學(xué)得再多也沒有用，所以在學(xué)習(xí)時必須考慮到能對所學(xué)概念進(jìn)行歸類嗎？對于所學(xué)的原理能自己舉例嗎？對相同、相通、相似的事物能用所學(xué)的理論來加以區(qū)分、解釋與說明嗎？還有哪些不同的見解以及能提出新的問題嗎？等等，使學(xué)生經(jīng)常想想這類問題就能逐漸養(yǎng)成善于自我探索，大膽創(chuàng)新的良好習(xí)慣，并逐漸由記憶型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。另一類是創(chuàng)造型，

4、這些學(xué)生是通過思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率意識。創(chuàng)造型學(xué)習(xí)的學(xué)生成績一般隨著年級的升高而呈逐漸上升的趨勢。他們在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑，大有打破砂鍋問到底的精神，善于獨(dú)立分析問題和解決問題，有尋求多種方案解決問題的習(xí)慣，思路比較開闊，對問題鉆的較深，解決問題的方法較多。但有時存在問題處理不果斷，在多種方案面前舉棋不定，甚至認(rèn)死理，愛鉆牛角尖的現(xiàn)象。因此對他們進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的同時，更應(yīng)著重加強(qiáng)集中思維訓(xùn)練。如對他們的善思、好問、愛向老師質(zhì)疑問難的情況，教師不能有厭煩情緒，相反應(yīng)當(dāng)積極鼓勵這種精神，即使對那些愛鉆牛角尖的學(xué)生也不能壓制他們的探索熱情，而要善于引導(dǎo)他們從鉆研問題的誤區(qū)走到正確探索問題的途

5、徑中。二、通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 在科技創(chuàng)造發(fā)明史上，凡是做出輝煌成就與突出貢獻(xiàn)的偉人，他們都有著無與倫比的創(chuàng)造力，也都有著創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣與好奇心。由此可見，創(chuàng)造力同濃厚的興趣、好奇心是有著必然的聯(lián)系。這種必然聯(lián)系可表示為：興趣是創(chuàng)造力的原動力與維持力，好奇心理是創(chuàng)造力的推動力與激發(fā)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣更是有著極為密切的聯(lián)系，如我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對不感興趣的那一門學(xué)科，就是拚命學(xué)也不可能學(xué)好；相反對感興趣的內(nèi)容學(xué)得又快又好。因此我們在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要認(rèn)識到學(xué)生的興趣并不是天生的，更不是頭腦中固有的，要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，需要教師

6、自身的影響、啟發(fā)和誘導(dǎo)，采用直觀的方法，生動的語言，創(chuàng)造激發(fā)興趣的良好情景。如教學(xué)中的實(shí)驗特別是探索性的實(shí)驗，其內(nèi)容充滿思維性、挑戰(zhàn)性、探索性、創(chuàng)造性，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如在做鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗時，將鈉投入乙醇時，學(xué)生觀察到鈉投入的瞬間沉于試管的底部，但很快又浮至了上面。有學(xué)生很快就聯(lián)想到鈉與水的反應(yīng)，并開始討論原因何在？有的想到了密度問題，有的想到了產(chǎn)生的氣體在推動著鈉向上浮動，有的則想到了類似魚漂的問題。學(xué)生的思維是多么的活躍，加以引導(dǎo)和討論，不是很多問題都可以解決嗎？在課堂演示實(shí)踐中，要留有“空白”、“開發(fā)區(qū)”讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，鍛煉他們的創(chuàng)造實(shí)踐能力。例如在做“乙醇的催化

7、氧化”實(shí)驗時，提出只給大家一根銅絲和酒精燈，能否完成實(shí)驗？讓學(xué)生自己思考，設(shè)計方案，解釋原理并讓學(xué)生親自動手操作，親自實(shí)踐，領(lǐng)略“創(chuàng)新”成功的滋味?；瘜W(xué)教材中有很多內(nèi)容單憑教師干巴巴地講解和平鋪直敘，學(xué)生往往無興趣，感到枯燥乏味，難學(xué)難記，如果將其設(shè)計成一個個饒有興趣的問題，則可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們在學(xué)習(xí)中體驗到樂趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而真正達(dá)到了愿學(xué)、樂學(xué)。三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)地掌握知識，而且更要著眼于學(xué)生的會學(xué)和善思。因為實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)最可靠的方法是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，讓學(xué)生用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來

8、看，用自己的手來做，使學(xué)生的聰明智慧用在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上。為此，在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)： 1.讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)使理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。遷移理論告訴我們，學(xué)生已有的知識和技能對后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的影響，因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識去發(fā)現(xiàn)新問題，探求新知識。例如教師在備課設(shè)計教學(xué)程序時，都要把功夫下在引導(dǎo)思路和學(xué)法上。教學(xué)程序的設(shè)計不應(yīng)該受固定模式的限制，要具有開放性，要根據(jù)不同內(nèi)容、學(xué)生的具體情況靈活設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)是設(shè)計出有梯度、有較高思考價值、富有啟發(fā)性、有深度和較大思維空間的新問題，讓不同層次的學(xué)生參與不同

9、梯度的問題，重在讓學(xué)生都有成就感，激發(fā)全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。要改變用“對不對”、“是不是”的簡單問題提問的舊習(xí)慣，避免學(xué)生齊答的場面，精心探索提問的內(nèi)容、方式，要錘煉設(shè)問語言和激勵評價語言的藝術(shù)性。要熱情鼓勵學(xué)生暢所欲言，提出不同的答案，特別要高度評價有創(chuàng)意的學(xué)生，對于答錯的學(xué)生要引導(dǎo)慢慢思考，自主發(fā)現(xiàn)錯誤的原因和糾正的方法。教學(xué)程序的安排要以有利于全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，如分小組討論，反饋意見后針對性挑選學(xué)生進(jìn)行辨析，同桌相互交流等等。教師的每一個安排都要落到實(shí)處，更要關(guān)注不愛說話及后排學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，力爭營造團(tuán)結(jié)互助、輕松愉快、全員參與的課堂氣氛。另外探究性學(xué)習(xí)能最大程度上提高學(xué)

10、生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問題的能力。教師要通過設(shè)計問題、創(chuàng)設(shè)探究情景、提供必要的動手操作和思維操作的工具，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問題-提出問題-實(shí)驗探究-討論評價”的思維習(xí)慣，在提出研究課題、制定研究計劃、開展探究活動、完成研究成果、展示分享研究成果各個環(huán)節(jié)，教師要起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，何況傳授式教學(xué)在班級授課體制下無疑是一種高效的教學(xué)方式。所以我們必須明確講授的目的是為了幫助學(xué)生思考，認(rèn)真研究“為什么講、講什么、如何講、講多深多淺”等，在課堂教學(xué)中通過實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)與傳授學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式的融合，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

11、。 2.多讓學(xué)生提問題在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人，也是確保學(xué)生主體地位的一條措施。學(xué)生能否提出問題，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。有些教師缺乏這方面的研究，認(rèn)為學(xué)生提不出恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者提出的問題不符合教師的要求，耽誤講課的時間。誠然，學(xué)生提出的問題是不恰當(dāng)?shù)模袝r甚至是荒唐錯誤的，但是他們只要提出了問題，說明他們動過一番腦筋進(jìn)行了思考，已向理解邁進(jìn)了一步，況且提出問題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造性的火花，不可能提出的問題都是錯誤的。所以對學(xué)生的這種積極性應(yīng)給予鼓勵，并積極支持學(xué)生多提問題，每一節(jié)課都盡量給學(xué)生創(chuàng)造提問題的機(jī)會，即使在教學(xué)任務(wù)較緊的情況下，教師也應(yīng)給學(xué)生騰一

12、方質(zhì)疑問難的天地，以激發(fā)學(xué)生積極探索知識的興趣，使學(xué)生的思維處于非?；钴S的狀態(tài)，特別是創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮和鍛煉。3.多讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律 歸納、綜合是學(xué)習(xí)中的重要組成部分。綜合不僅是科學(xué)家發(fā)明的手段，也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要善于發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律，就會在原有的知識基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造。并且綜合的對象越多，范圍越廣，見解也就愈普遍、愈深刻。因此，教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。在新授課學(xué)習(xí)某些新概念、原理時，最好不要上來就講，也不要把一切都講完，而要讓學(xué)生結(jié)合舊知識先去自學(xué)，去自我探究和總結(jié)規(guī)律?；瘜W(xué)教科書是經(jīng)過專家精心編寫，廣大教師學(xué)生使用、修訂、再修訂的知識寶庫

13、。教師應(yīng)該重視發(fā)揮課本功能，要教育學(xué)生學(xué)會讀書。提倡學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)讀書的好習(xí)慣，這就邁出了主動學(xué)習(xí)的第一步，課前預(yù)習(xí)讀書可以在開學(xué)前的假期中，也可以在前天晚上或上課前。學(xué)生必然要獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)其中要探究的新問題，上課時心中有數(shù)，明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，激發(fā)出主動參與教學(xué)活動的激情。教師要根據(jù)不同的內(nèi)容教給學(xué)生閱讀的方法，做好讀書筆記，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著新課程改革的不斷深入，教科書更加體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)理念，新教科書的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計、圖文更富有新意，更有利于吸引學(xué)生，教師要適時引導(dǎo)學(xué)生看彩圖、看邊圖、認(rèn)真分析運(yùn)用圖表等。同時也要認(rèn)真落實(shí)教科書中的討論、閱讀、研究性學(xué)習(xí)等各部分內(nèi)容等。教材中很多概念、原理都可在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的前提下，讓學(xué)生用自己的語言來表述，這不僅能檢查自己是否真正理解，而且還可以幫助其他學(xué)生更好地理解，把知識真正化為己