學(xué)習(xí)成績(jī)與述情障礙的關(guān)系初探

1、    學(xué)習(xí)成績(jī)與述情障礙的關(guān)系初探        摘要顯著高于成績(jī)優(yōu)秀的男生。結(jié)論成績(jī)差的男生述情障礙明顯。關(guān)鍵詞述情障礙學(xué)習(xí)成績(jī)TAS The relationship between alexithymia and learning achievement in studentsYuan Yonggui Wu Ruizhi（The Affiliated Brain Hospital of Nanjing Medical University.Nanjing 210029

2、 China）AbstractObjectiveTo explore the relationship between alexithymia and learning achievement in students.Method60 superior students and 77 inferior students were investigated by Toronto Alexithymia Scale(TAS).ResultThe total scores of the two groups were not significantly difference(66.63±6

3、.74and 65.74±7.51 separately);the subscore in inferior students was significantly higher than that of superior students.ConclusionThe male inferior students had obviously alexithymia.Key wordsToronto Alexithymia Scale(TAS)Alexithymia Learning achievement學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到多種因素的影響，主要取決于智力水平和勤奮。但有研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)、興

4、趣、意志、個(gè)性、氣質(zhì)、情緒狀態(tài)及父母教育方式等非智力因素也與學(xué)習(xí)成績(jī)存在著明顯的關(guān)系14。述情障礙(Alexithymia)作為一種人格特征自發(fā)現(xiàn)和命名以來(lái)，一直受到廣泛重視。國(guó)內(nèi)外學(xué)者發(fā)現(xiàn)其對(duì)心身疾病和各種精神障礙影響較大，且常導(dǎo)致不恰當(dāng)?shù)募膊?、行為及影響心理治療的效果。目前尚未?jiàn)述情障礙與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系的研究，本文對(duì)此作一初步探討。1對(duì)象和方法1.1對(duì)象隨機(jī)選擇南京醫(yī)科大學(xué)4年級(jí)本科部4個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生為研究對(duì)象，以一、二、三年級(jí)所學(xué)科目的全部考試成績(jī)之和為標(biāo)準(zhǔn)，各班取前15名(共60名)組成學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀組(甲組)，其余學(xué)生組成成績(jī)較差組(乙組)。甲組男26人，女34人；平均年齡21.3

5、4±2.68歲。乙組男29人，女48人；平均年齡21.74±2.43歲。兩組學(xué)生年齡、性別無(wú)差別(P>0.05)。均無(wú)嚴(yán)重軀體和精神疾病。1.2方法所有對(duì)象均一次完成TAS評(píng)定。該量表由26道題組成，自我填寫(xiě)，各題以15級(jí)評(píng)分，其中11題系反向評(píng)分。26題可劃分為4個(gè)因子，分別表示：缺乏描述情感的能力(因子)，缺乏認(rèn)識(shí)和區(qū)分情緒與軀體感受的能力(因子)，少幻想(因子)以及因子外向性思維(不能表露內(nèi)在的態(tài)度、感受、愿望和欲念，執(zhí)著于外界事物的細(xì)枝末節(jié))。統(tǒng)計(jì)方法使用t檢驗(yàn)，P<0.05，具有顯著性差異。2結(jié)果2.1TAS總分不分男女甲組TAS總分為66.63

6、77;6.74，乙組為65.74±7.51，兩組無(wú)顯著性差異(t=0.731，P>0.05)。將兩組男女分開(kāi)比較(見(jiàn)表1)。2.2TAS因子分甲乙兩組間男女分別比較，除乙組男生的因子均分顯著高于甲組男生(P<0.05)外，其余均無(wú)顯著性差別(P>0.05)。甲組與乙組內(nèi)部男女生相比，各因子間也均無(wú)顯著差異，P>0.05)(見(jiàn)表2)。表1兩組不同性別TAS總分比較(±s)甲組乙組tP男66.35±7.5066.59±7.900.115>0.05女66.58±6.2065.23±7.310.751>0.

7、05t0.2790.751P>0.05>0.05表2TAS各因子均分兩組間比較(±s)男女甲組(n=26)乙組(n=29)甲組(n=34)乙組(n=48)2.93±0.712.90±0.702.75±0.532.80±0.672.92±0.552.87±0.602.66±0.762.77±0.562.34±0.752.20±0.852.59±0.652.40±0.632.00±0.382.26±0.55*2.23±0.482

8、.12±0.34*P<0.05 3討論述情障礙表現(xiàn)為缺乏用言語(yǔ)描述情感的能力，缺乏幻想及習(xí)慣于實(shí)用主義的思維方式。拘泥于外界事物的細(xì)枝末節(jié)，難以區(qū)分情緒狀態(tài)與軀體感受。最早由觀察心身疾病而來(lái)，自從1972年Sifneos命名，立即引起學(xué)者們的廣泛關(guān)注。有人認(rèn)為是一種長(zhǎng)期存在的人格模式，也有學(xué)者認(rèn)為述情障礙可分為原發(fā)性和繼發(fā)性?xún)煞N。原發(fā)性的可能是一種人格模式，而繼發(fā)性的則可能是一種疾病的反應(yīng)，常繼發(fā)于心身疾病、神經(jīng)癥以及某些精神疾病患者，也可出現(xiàn)于部分正常健康者5。但對(duì)述情障礙與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系，國(guó)內(nèi)尚未見(jiàn)報(bào)道。本研究發(fā)現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生TAS總分無(wú)差別(P>0

9、.05)，在因子分上，僅外向性思維(因子)因子均分成績(jī)差的男生顯著較成績(jī)優(yōu)秀的男生高(P<0.05)，提示前者更執(zhí)著于外界事物的細(xì)枝末節(jié)，不能表露內(nèi)在的態(tài)度、感受、愿望和欲念。有人研究發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)生與超常學(xué)生相比，男大學(xué)生與女大學(xué)生相比，其心理問(wèn)題發(fā)生率顯著較高6、7。這一結(jié)果，與男性差生存在述情障礙是偶然的巧合還是存在著必然的聯(lián)系，目前尚不清楚，有待進(jìn)一步研究證實(shí)。丁樹(shù)榮等2采用艾森克個(gè)性問(wèn)卷(EPQ)研究發(fā)現(xiàn)，不分男女學(xué)習(xí)成績(jī)與N、P呈明顯負(fù)相關(guān)，與E呈明顯正相關(guān)。而本研究結(jié)果顯示，僅TAS的外向性思維(因子)因子與男性差生存在顯著聯(lián)系。這從一個(gè)側(cè)面也支持了張寧等人8提出的，述情障礙

10、不同于EPQ所反映的特殊的人格特征、EPQ的各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)TAS總分作用不顯著的觀點(diǎn)。由于本研究樣本較小，所得結(jié)論是否具有代表性尚不能肯定，還需進(jìn)一步研究證實(shí)。袁勇貴（江蘇省南京醫(yī)科大學(xué)腦科醫(yī)院210029）吳瑞枝（江蘇省南京醫(yī)科大學(xué)腦科醫(yī)院210029）4參考文獻(xiàn)1房宏興.非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用.醫(yī)學(xué)教育，1994，9：192丁樹(shù)榮、李貴敏、王厚淳，等.學(xué)生個(gè)性特征與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系初探.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1995，9(4)：1543袁憶達(dá)、姚日方.氣質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1996，10(5)：2182194侯淑軍、傅茂筍、李軍.醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)因素分析.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1999，13(2)：1555姚芳傳、徐長(zhǎng)寬、陳啟豹，等.多倫多述情障礙量表初步試用.中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1992，6(5)：2172