《三國演義》說課稿

1、走進三國閱讀成果匯報課說課稿南志宏、說教材：1、教材地位和作用：三國演義是我國四大名著，本書上承東漢，下啟西晉。主要介紹了國家從分裂到局部統(tǒng)一的過渡時期的歷史。三國鼎立是東漢末年軍閥割據(jù)混戰(zhàn)的必 然結(jié)果，它的形成在大分裂時期實現(xiàn)了局部統(tǒng)一，為西晉的短暫統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。體現(xiàn)了 知識的延續(xù)性，起著承上啟下的歷史作用。2、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力： 引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的具體概況；分析曹操能夠統(tǒng)一北方的 原因；通過官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的對比，掌握曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原 因。過程與方法：通過地圖演示法對兩次戰(zhàn)爭進行講述，培養(yǎng)空間思維能力。 通過視頻播放和地圖展示，培養(yǎng)觀察

2、能力，學(xué)會從畫面中獲取相關(guān)歷史信息。 通過填寫表格，讓學(xué)生學(xué)會歸納相關(guān)歷史信息。通過指導(dǎo)學(xué)生角色表演、合作探究，學(xué)會客觀辯證評價歷史人物，認(rèn)識到國家統(tǒng)一是 歷史發(fā)展的必然趨勢。情感態(tài)度與價值觀：通過圖片、音頻和視頻，提高審美和鑒賞能力； 通過學(xué)習(xí)從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成這一歷史過程，了解曹 操、諸葛亮等作為我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對我國歷史進步所起的作用。通過歷史情境想像， 使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦， 從而向往和平， 認(rèn)識到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。通過對比法、辯證法、角色扮演法等合作探究問題，讓學(xué)生在體驗歷史，感受歷史的 過程中，學(xué)會客觀辯

3、證地看待歷史問題和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，歸納得出結(jié)論， 學(xué)會自主學(xué)習(xí)。從歷史事件和人物中獲取經(jīng)驗教訓(xùn)，并運用于日常生活中。3、教材重點與難點：重點：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的形成。 （官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)同三國鼎立局 面的形成有著直接的因果關(guān)系，因此把這兩個問題確立為本課的重點。 ）難點：曹操統(tǒng)一北方的原因、曹操在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因和三國鼎立局面形成的原 因。（這兩個問題則要求學(xué)生有較高的思維能力和歷史分析能力，這對于初一的學(xué)生來說帶有一定的難度，因此是本課的難點。 ）二、說教法、學(xué)法教法（ 1）講述法（多媒體輔助） ：老師運用口頭語言表述歷史事實、傳授歷史知識，講述 官渡之戰(zhàn)，赤壁

4、之戰(zhàn)和三國鼎立相關(guān)概況，如時間、相關(guān)人物等。（ 2）討論法：通過師生與生生的互動，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置問題，組織學(xué)生分組討論曹 操在官渡之戰(zhàn)中勝利和在赤壁之戰(zhàn)中失敗的原因。同時，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提高其語言 表達能力和心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體 作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。（ 3）圖示法：利用地圖講述官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的具體過程，使其形象生動，培養(yǎng) 學(xué)生識圖能力和空間思維能力。通過表格對比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，以及填寫三國具體概 況，使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化。學(xué)法（ 1）聽課學(xué)習(xí)法：老師對對官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立的時間、相關(guān)事實進行 講述，學(xué)生認(rèn)真聽取并做好筆記。（

5、2）觀察學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過觀看圖片和視頻，并與所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，從中發(fā)現(xiàn)其特點 和反映的歷史內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué) 習(xí)主體作用。（ 3）合作探究學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過閱讀書本以及和同學(xué)討論、分析歷史問題，同時鼓 勵學(xué)生積極發(fā)言，提高其語言表達能力和心理素質(zhì)。老師引導(dǎo)得出結(jié)論，使學(xué)生學(xué)會自主 學(xué)習(xí)。三、說學(xué)情本課的授課對象是五年級學(xué)生，他們剛從小學(xué)升入初中，學(xué)習(xí)歷史的時間不長。抽象 思維能力還較弱，對歷史人物的認(rèn)識也容易呈現(xiàn)出單一性和片面性。但由于三國故事家喻 戶曉，有關(guān)三國的網(wǎng)絡(luò)游戲也很流行，學(xué)生對此興趣比較濃厚，容易把課外已有的歷史知 識和教材的新知識結(jié)合起來

6、。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)歷史情境、問題情境和輕松 活躍的課堂氛圍，選用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生突破重點難點。四、說教學(xué)過程一、觀看片斷，導(dǎo)入課題。1、同學(xué)們，你們知道嗎，中國的歷史就好比一條長河，滔滔不絕地奔向遠方，今天 老師從中摘取了一個精彩的片斷，大家想看嗎？邊看邊想這是什么歷史故事？（播放草船借箭的片斷。 ）2、學(xué)生回答。自從學(xué)了課文草船借箭后，咱們班掀起了讀三國，說三國，看三國的熱潮。男孩 子不在話下，連女孩子也不甘示落，看來這“三國熱”還真流行呀！今天，借著這股“東風(fēng)”，這節(jié)課外閱讀課，就是（出示課件“走進三國” ）二、說名著，聊三國1、聽說同學(xué)們最近都在讀四大名著 ，能說說你對四大

7、名著有什么了解嗎（課件結(jié) 合）？ 書名，相應(yīng)作者 2、真不錯，再考考你們，我說人名，你們一起說是從哪本書中來的！先來個大家最喜歡的孫悟空？西游記 。林沖？張飛？賈寶玉？關(guān)羽？司馬懿？諸 葛孔明？3、老師講了這么多個三國演義中的人物，你們都知道，看來對三國了解得挺不 錯的，老師每次在讀三國演義的時候，看著里面的英雄人物演繹著一出出精彩的戲， 心情總是特別激動。不知道你們有沒有這樣的感受？愿意和我分享一下你們讀書的感受 嗎？今天我們一起帶著后面的老師走進三國（課件出示）4、走進三國（板書主題）三、娓娓道來，知三國不過，在欣賞三國城之前， 老師還想先考考大家對三國知識到底了解了多少 ?（點擊多 媒體

8、，板書：知）（多媒體出示題目，教師邊點擊邊提問： ）（1）“三國”指哪三國 ?請在三國圖的空白處填入三國名稱，各國主要領(lǐng)導(dǎo)人物是誰（2）三國人物歇后語填空：張飛穿針（粗中有細、大眼瞪小眼） 曹操敗走華容道（不出所料、不幸中的萬幸） 諸葛亮大擺空城計（化險為夷、有驚無險） 關(guān)羽走麥城（驕兵必敗、最后一著） 徐庶進曹營（一言不發(fā)、身在曹營心在漢） 劉備摔孩子（假仁假義）這些歇后語的你們都知道來自哪個故事嗎 ?不知道的同學(xué)課后還要繼續(xù)閱讀三國演 義，找到他們的出處。好，我們把這些歇后語讀一讀，記一記。（3）根據(jù)畫面，說出故事名稱： （出示課件） 張飛大鬧長坂橋 關(guān)云長刮骨療傷 劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義 諸葛亮

9、空城退敵 火燒連營 赤壁之戰(zhàn) 七擒七縱 千里走單騎（ 4）我們結(jié)識這么多的英雄，還得感謝一位了不起的人羅貫中，對于他，大家 了解多少？（學(xué)生介紹）四、繪聲繪色，說三國1過渡：看來同學(xué)們知道得還真不少。其實啊，這每一幅畫面的背后都有一個生動 的、精彩的故事。下面我們就來“繪聲繪色，說三國” ，不過光說不煉假把式，自由選題， 任選一個說說圖片后面的故事。 （點擊多媒體出示標(biāo)題：說三國）2、指名學(xué)生上臺講故事，讓其他學(xué)生進行點評（師隨機評點）3、你還知道這些畫面外的什么故事，說出來和大家一起分享分享吧！忘了的，可以 拿起書本把你摘錄的向其它同學(xué)讀一讀，但一定要讀得精彩。4、你讀了這個故事有什么收獲？

10、（師隨機評點）或請其它同學(xué)，聽了這個故事，有 什么收獲？五、品頭論足，評三國1過渡：三國是個戰(zhàn)亂的年代，然而亂世出英雄，所以三國又是英雄輩出的年代。 多少英雄豪杰為了自已心中的夢想，而四處征戰(zhàn)。三國對于普通百姓來說這是個大災(zāi)難， 而三國對于將士們來說，是個建功立業(yè)的好年代，多少人為此而歌三國，頌三國，因為三 國是個充滿激情的年代！不知你們讀了三國演義給你留下印象最深的是誰？你能來評 一評他嗎（一個人物，該生講了，再征求其它生的意見，怎么看同樣的這么一個人）？評 點：若學(xué)生講得較簡略則提醒可否用一個詞來說說你印象中的他是怎么樣的一個人，之后 可提醒：可否舉出一件具體的事來說說？（隨時間確定說的人

11、數(shù)）2、剛才有個同學(xué)說到了周瑜，有個叫蘇軾的人寫了一首詞叫念奴嬌赤壁懷古其中有一段這樣寫道（出示：師朗誦） 。3、你讀讀這幾句話，再加上下面的解釋，讀完了你告訴我，你現(xiàn)在又看到了一個怎 么樣的周瑜？（師隨機點撥）4、齊讀念奴嬌赤壁懷古5三國演義是一部小說，小說是根據(jù)一定事實，加上作者的虛構(gòu)形成的，所以歷 史上的周瑜，也有他閃光的一面，也有他不為大家所認(rèn)同的一面。因此，我們看待一個人 一定要一分為二，全面、客觀地評價一個人物，這是你讀整本書以后應(yīng)要具備的能力。6、寫一寫：請以“ XXX ，我想對你說”為題寫一段話，讓學(xué)生穿越時空隧道，與三 國人物交個朋友。7、進行交流。六、總結(jié)全課1這節(jié)課，咱們一起暢游了神奇的三國，了解了更多的三國知識、三國故事，學(xué)會 了全面、客觀地評價一個人物。三國演義 這部宏篇巨著對后世產(chǎn)生了深遠的影響， 不愧為我國