《乞丐》課堂實(shí)錄

1、乞丐的課堂實(shí)錄一、導(dǎo)入新課 師：請同學(xué)們來觀察熒幕上的四張圖片，你會看到什么？（課件播放圖片） 生:乞丐。師：乞丐社會中的特殊群體。一般情況下，我們很多人會怎樣對待乞丐？生 1 ：厭惡、嫌棄、不理會他們。生 2 ：有些甚至?xí)蛄R他們。生 3 ：有些會施舍一點(diǎn)東西給他們。師：我們暫且不論以上的做法如何， 讓我們先來讀下面一段關(guān)于 “乞丐”的故事 （教師板書課題、作者） 二、讀文本（配樂朗讀） 師：我先來讀一遍，希望大家認(rèn)真聽。 （教師通過課件，配樂，有感情地范讀課 文）師：讀書百遍， 其義自見。 同學(xué)們再來讀一讀。 大家在小組內(nèi)有感情地朗讀。 （教 師播放音樂，學(xué)生有感情地讀文章） 師：大家讀完

2、之后，覺得本文的關(guān)鍵詞是什么？ 三、理解文本 師：好，大家把你們找到的關(guān)鍵詞告訴我。生：周濟(jì)、兄弟（大家意見不一） 師：好，同學(xué)們的火眼金睛很厲害，找的到位、具體。那同學(xué)們讀出“周濟(jì)”這 個(gè)詞語出現(xiàn)的地方。生：（齊讀）“兄弟，我謝謝你這個(gè)這也是周濟(jì)啊，兄弟。 ” “我明白我也從我地弟兄那里得到了周濟(jì)。 ”師：這兩個(gè)“周濟(jì)”的含義相同嗎？生 1 ：不同。師：那我們來理解這兩個(gè) “周濟(jì)”的具體含義。 同學(xué)們先獨(dú)立思考， 有困難的話， 小組來研討。（有些學(xué)生獨(dú)立思考，有些學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。教師在過道走 訪，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。五分鐘的思考、討論時(shí)間） 師：大家心中有成熟的答案了嗎？生 1 ：乞丐所說

3、的“周濟(jì)”指的是他從“我”這里得到的尊重、關(guān)愛。生 2 ：是一種人與人之間的平等。 師：也就是說，乞丐所說的“周濟(jì)”已超越了物質(zhì)方面的支援，它更多的是人格 方面的尊重、平等。（教師板書注明）剛兩位同學(xué)對此問題的見解深刻、透辟！ 讓我們鼓勵他們勇敢的表現(xiàn)！ （大家鼓掌） 師：讓我們再來理解第二個(gè)“周濟(jì)” 。生 1 ：“我”指的“周濟(jì)”是人與人之間的理解。生 2 ：也是信任和支持。師：這兩位同學(xué)的見解同樣深刻到位，大家給予鼓勵！ （大家鼓掌）（教師板書注 明）師：同學(xué)們理解得很準(zhǔn)確！ 它更強(qiáng)調(diào)的是一種對人道主義的理解和信任， 以及支 持。師：同學(xué)們再來分析“兄弟”一詞的含義。 （教師先指導(dǎo)學(xué)生找到

4、詞語出現(xiàn)的相 應(yīng)位置）生 1 ：我認(rèn)為：“兄弟，原諒我，我什么都沒有。 ”中“兄弟”是希望乞丐原諒他， 他對乞丐有歉疚。師：“兄弟”在這里深層次來說，證明“我”以一種平等心待乞丐，而不是居高 臨下，所以是以誠懇的態(tài)度表歉意。 （教師作相應(yīng)的總結(jié)） 師：同學(xué)們，還找到“兄弟”出現(xiàn)的地方了嗎？生 1 ：乞丐說的“兄弟我謝謝你這個(gè)。 ” 師：同學(xué)們來分析這個(gè)“兄弟”的含義。生 1 ：這里的“兄弟”指的是他們之間的關(guān)系親密一些了，乞丐套近乎的說法。 （一些同學(xué)笑了）生 2 ：我不太懂。師：這里的“兄弟”，究其根源，它應(yīng)是乞丐對人道主義關(guān)懷的理解和信任。同 學(xué)們再細(xì)想一下?！埃▽W(xué)生若有所悟地點(diǎn)頭） 四、

5、理解主旨師：讀完本文后，結(jié)合熒幕上的一幅插畫， 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活， 談?wù)勀愕南敕ㄅc感受。（教師點(diǎn)擊課件上相應(yīng)的插畫。此插畫來源于九年級思想品德第 68 頁，關(guān)注弱 勢群體）（眾生思考、交流）生 1 ：我覺得人與人之間應(yīng)該互相尊重。師：尊重是前提。生 2 ：人們應(yīng)互相幫助，尤其是需要幫助的人，更應(yīng)該伸出援助之手。 “贈人玫瑰，手留余香”（大家不約而同地鼓掌）師：說得深入人心，我也想起了幾句話， “與人方便，就是與己方便。 ”“我為人 人，人人為我?！?師：同學(xué)們想想，我們可以從哪些方面幫助那些弱勢群體？我們可以從身邊做起， 從小事做起。生 1 ：一句激勵人心的話語。生 2 ：一個(gè)溫暖、善解人意的微笑

6、。生 3 ：可以是一些物質(zhì)上的幫助。生4 :可以是一個(gè)動人的眼神（同學(xué)們爭先恐后，各抒己見）師：同學(xué)們的想法如同涓涓細(xì)流流入了我們的心里！ 讓這些關(guān)愛化作具體的事情 來幫助弱勢群體。師:我們回頭想想剛上課時(shí)， 我們提的那個(gè)問題我們很多人怎樣對待乞丐？ （同學(xué)們表現(xiàn)出思考的表情） 同學(xué)們提到了一些人會對弱勢群體厭惡， 甚至打罵， 這種做法對嗎？生:不對！“（學(xué)生流露出氣憤）師:我們應(yīng)該怎樣面對這種現(xiàn)象？生 1:我們不應(yīng)該歧視或虐待他們（ “他們”指弱勢群體） ，他們很可憐，我們應(yīng) 該同情他們。生 2:我們應(yīng)該奉獻(xiàn)愛心，幫助他們。生 3:我們很多人都太自私，只顧面子，而忽略了弱勢群體的存在。生 4

7、 :國家、社會應(yīng)給予他們幫助。貧富差距的擴(kuò)大，導(dǎo)致了他們的不幸。 師:同學(xué)們，你們的話語抵達(dá)了大家內(nèi)心的深處，讓我們很受啟發(fā)。這表明大家 很有思想， 很有愛心。 有些同學(xué)的思想甚至拔高了好多層次！ 我們應(yīng)該抵制不良 現(xiàn)象的發(fā)生， 應(yīng)該從身邊做起， 從小事做起！奉獻(xiàn)我們的愛心， 來關(guān)注弱勢群體。 尊重他們，愛護(hù)他們！在一切面前，人人平等！ 五、品味詞句 師:言為心聲。本文作者屠格涅夫，是偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他正是通 過理想化的形象來呼喚世界需要愛， 人與人之間應(yīng)尊重、 平等！于細(xì)微處見精神 屠格涅夫的呼喊流淌在字里行間。 同學(xué)們以小組的形式再一次在文中搜集給 你印象深刻的詞句來賞析。 （教師

8、出示課件，例子。作引導(dǎo)） （教師巡視、引導(dǎo)） 生 1:我找的是文中的第二自然段貧窮讓乞丐變得可憐。生 2 :“纏”字等體現(xiàn)乞丐受了很多苦。師（補(bǔ)充）:不知忍受了多少個(gè)饑寒交迫、受盡白眼的夜晚。生 3:我找到了“搜”“摸”這兩個(gè)動詞，表明“我”的慌張，盡力想幫助乞丐。生 4 ：我找的是“可是乞丐還在等著他伸出來的手微微地在顫動。 ”說明乞丐很需要幫助，他在哀求。師（補(bǔ)充）：還有他對“我”的信任。 “顫動”表現(xiàn)了渴盼、乞求。師：同學(xué)們還可以在本文中找出更多的詞句來品味。處處留心，處處皆學(xué)問！ 六、音樂讓世界充滿愛 最后，我想用一段音樂，再次喚醒沉睡在人類心底的愛！同學(xué)們邊聽，邊把自己 關(guān)于本節(jié)課的感受記錄下來。 （結(jié)束） 附：聽課評價(jià)：在講課過程中，有些細(xì)節(jié)忽略了，比如作者、作業(yè)。教學(xué)環(huán)節(jié)間的過渡生硬， 更應(yīng)自然，還有不放心學(xué)生，