十五從軍征教學設計

1、十五從軍征教學設計設計思想：1、根據(jù)新的教學理念，本著讓全體同學積極參與的原則，能過多種形式的誦讀，在整體上初步感知詩篇的思想、內容，把握作品 的感情基調。2、注重激發(fā)學生的學習興趣，六年級學生年齡較小，在思維上偏重感性， 所以在教學中注重激發(fā)學生學習興趣， 本教學設計在導 入上注重聯(lián)系生活實際、國際形勢，創(chuàng)設情景，使學生的思維活躍起 來，提高學生的學習積極性。3、注重引導學生進行合作探究式學習、語文課程標準明確指出：要引導學生運用合作探究的方式，共同探討疑難問題，因此在完 成本課教學的重點時，采用了小組討論的形式，大家共同研究，分析 課文內容，了解課文主旨，互相取長補短，效果很好。4、注重讀

2、寫結合，寫作是語文學習的重要組成部分，本教學設計就設計了寫作的片斷練習， 同時也結合了課文內容， 加深了對詩 的理解，達到了一箭雙雕的目的。教學目標：1、知識與能力：引導學生借朗讀、想象加深對詩歌的理解，領會意境。2、過程與方法：讀 議講問拓畫3、情感態(tài)度與價值觀：使學生認識戰(zhàn)爭的殘酷，增強和平意識。教學重點：體會詩歌意境，理解詩歌的思想內容。教學難點：從文章樸實的語言中體會詩中蘊含的深刻主題。教學流程：一、激 qing 導入：同學們， 全球關注的伊拉克戰(zhàn)爭已告一段落， 但戰(zhàn)爭給伊拉克人民帶來沉重的災難， 從古到今， 在人類歷史上可以說戰(zhàn)爭不計其 數(shù)，有人曾做過這樣的統(tǒng)計，在人類五千年文明史里

3、，和平年只有392 年，打個比方，如果把五千年看作一天的話，一天中有 23 個小 時在打仗。我國古代戰(zhàn)爭的頻繁，同樣給百姓帶來巨大的災難，十五 歲從軍到頭發(fā)蒼白才拖著傷殘的身軀回到故鄉(xiāng)，這又是怎樣的悲劇， 今天我們來學習一首戰(zhàn)爭題材的古詩十五從軍征 。二、誦讀體味：1、師范讀：正音 2、生讀（反復） 3、片斷朗讀。指導朗讀，重讀、停頓指導 4、繼續(xù)朗讀三、探究討論：學生以四人小組進行討論探究。思考題：1、十五從軍征是一首什么詩？ 2、這首詩主要寫了什么內容？用自己的話講成故事。3、“松柏冢壘壘 ”說明了什么？ “兔從狗竇入 井上生旅葵 ”幾句詩，帶給你的感受是什么？4、為什么老翁出門東向看，淚

4、落沾我衣？ 5、說一說讀了這首詩你最深的感受是什么？四、明析深化：1、十五從軍征是一首樂府詩。 （小資料）2、指導學生把詩的內容講成故事。 （用自己的話）3、從“松柏冢壘壘，兔從狗竇入井上生旅葵 ”說明老翁家人都已不在人世， 原本溫馨的家已成為荒涼之地， 這一切是殘酷的戰(zhàn) 爭造成的。4、最深的感受：詩中的老翁實在太可憐了，然而現(xiàn)實就是如此悲慘，由此引導學生領悟出此詩主題，揭露封建兵役制度的殘酷， 戰(zhàn)爭的殘酷。五、拓展引申：1、播放美伊戰(zhàn)爭后，伊拉克人民生活鏡頭。2、讓學生談一談對伊拉克戰(zhàn)爭的看法。3、教師小結：世界需要和平，人民反對戰(zhàn)爭。六、課堂練筆：充分發(fā)揮聯(lián)想和想象， 寫一段話描寫老翁回家后的心理活動字數(shù)不限）。教師適時點評。七、歸納總結：戰(zhàn)爭給人們帶來了沉重的災難， 對人類文明造成巨大的破壞，作為地球村的一分子，我們要反對戰(zhàn)爭，呼吁和平與發(fā)展，創(chuàng)造人類 共同的進步。八、作業(yè)：俗話說詩畫不分家， 拿起手中的筆，根據(jù)詩的內容畫一幅畫。教學評析：1、對新課程理念，對新教材的編寫意圖的理解和把握都很到位。2、教態(tài)親切，教學民主，從而使整個教學過程充滿了情趣，課堂