商中間有0的筆算除法

1、三年級下冊“商中間有0 的筆算除法”教學(xué)設(shè)計一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力：理解并掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商中間有零）的筆算方法，會正確計算商中間有0 的除法。過程與方法：在活動中積極地探索并理解算理，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。情感與價值：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)重點、難點：重點：掌握一位數(shù)除三位數(shù)（商中間有0）的筆算方法。難點：理解除到被除數(shù)的十位不夠商1 時，就寫 0 的算理二、知識鏈接：1 、出示一位數(shù)除以三位數(shù)，判斷商的位數(shù)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“一位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法”2 、口算：“0 乘以任何數(shù)都得 0” ，得出“0 除以任何不是 0 的數(shù)都得 0”( 做

2、一做 1題)三、學(xué)習(xí)內(nèi)容：（一）目標(biāo)一：搜集數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。提出問題：（ 1）小明買了 2 套中國古典名著，每套花了多少錢？（ 2）小紅買了 2 套世界名著，每套花了多少錢？（二）目標(biāo)二：學(xué)習(xí)“ 0 除以任何不是 0 的數(shù)商是 0”的筆算除法（3）解決“小明買了 2 套中國古典名著，每套花了多少錢？”1口答算式： 208 22探究提示：不計算，確定商的大致范圍。分析實際的商比100 怎么樣？3、學(xué)生嘗試筆算。展示學(xué)生的兩種筆算方法，學(xué)生互相交流看法。4、師小結(jié)： 0 2=0，00 還等于 0，看來 02=0 這一步可以省略不寫，直接口算，并寫

3、出商。5、反饋練習(xí)（做一做2 題）： 40226093 展示學(xué)生的計算過程（含錯誤的計算過程），讓學(xué)生在找錯、糾錯的交流中明確“為什么商零”的算理，學(xué)會使用簡便寫法進行筆算。 （三）目標(biāo)三：學(xué)習(xí)“不夠商 1 時要商 0”的筆算除法。（4）解決“小紅買了 2 套世界名著，每套花了多少錢？” 1、口答算式 21622 、探究提示：不計算，確定商的大致范圍。分析實際的商比 100 怎么樣？嘗試計算：在計算準確結(jié)果時，你遇到的問題和以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？你們是如何解決的。3、學(xué)法指導(dǎo)：展示學(xué)生的兩種筆算方法， 觀察與前面判斷的商的大致范圍是否一致？生交流兩種算法。師小結(jié)： 12 不夠除要商零，0

4、2=0，既然 10 還是等于 1，看來這一步可以省略不寫。4、反饋練習(xí)（做一做2 題）： 61536246 展示學(xué)生的計算過程（含錯誤的計算過程），讓學(xué)生在找錯、糾錯的交流中明確“為什么商零”的算理，學(xué)會使用簡便寫法進行筆算。 四、梳理總結(jié)：觀察這節(jié)課研究的筆算除法，它們有什么共同點？思考：在筆算除法的過程中，什么情況下要商零？學(xué)生交流小結(jié)：一個數(shù)除以另一個數(shù)，不夠商1 的時候，要商 0；0 除以任何一個不是零的數(shù)，也要商0。五、作業(yè)：1 、24 頁做一做 3 題2、練習(xí)五 1、2 題三年級下冊“商中間有0 的筆算除法”教學(xué)反思江北區(qū)朝陽河小學(xué)校明梅商中間有 0 的除法這節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了被

5、除數(shù)中間、末尾有 0，商中間、末尾也有 0 的除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，著重讓學(xué)生體會到除到被除數(shù)的哪一位如不夠商 1，就在哪一位上寫 0，進一步認識 0 有占位的作用。本節(jié)課我主要采用嘗試教學(xué)法，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。下面我將通過教學(xué)設(shè)計理念和本節(jié)課中出現(xiàn)的不足之處兩個方面進行反思。一、教學(xué)設(shè)計理念：教學(xué)設(shè)計理念包括兩個方面，一方面能關(guān)注學(xué)生的認知起點。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生將通過自己的努力，在教師的引導(dǎo)下，進一步掌握所

6、學(xué)新知識。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的算理、算法書寫格式都非常熟悉，對商中間和末尾有0 的除法情況有了初步的認識，所以教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自己列豎式進行解答。給學(xué)生提供親身體驗新知的平臺。另一方面關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把發(fā)現(xiàn)問題的權(quán)利教給學(xué)生。課堂應(yīng)該是一個學(xué)生主動參與、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動的場所。所以教學(xué)時必須關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，把課堂還給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)力交給學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時：商中間有“ 0”的計算，都讓學(xué)生自己進行，讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示自己觀察、對照、相互討論、主動探究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗自己學(xué)習(xí)知識的快樂。真正的掌握所學(xué)內(nèi)容。例如：在探究

7、新知的過程中，先讓學(xué)生找出這題的已知條件和未知條件，然后讓學(xué)生自己列式，判斷它的商是幾位數(shù)，讓他們知道這題跟以前學(xué)過的一樣，都是三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法，之后放手讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)提示，進行自主嘗試計算，主動獲取知識。學(xué)生在不斷自主探索中學(xué)習(xí)新知，印象深刻且各種能力得到提高。關(guān)鍵處：如計算時你遇到了什么問題，怎么解決？學(xué)生有上節(jié)課的基礎(chǔ)，在對自己計算的過程進行反思的過程中，就會明確：被除數(shù)十位上的1 除 以 2 不夠商 1，就對著那一位商0 占位。同時在對比豎式的兩種寫法中：學(xué)生明確在簡便寫法中，用 0 去乘除數(shù)的這一步可以省略，但是商中間的0 不能忘記寫。為了強調(diào)0的作用，結(jié)合例題讓學(xué)生說一說

8、， 如果少寫了這個0，商成了幾位數(shù)？對不對？使學(xué)生再一次從正反兩方面加深對 0 占位作用的認識。并對知識的難點進行了提示和突破。雖然在教學(xué)設(shè)計過程中做了一番努力，可是在教學(xué)中還是存在著很多的不足，接下來我就談?wù)勛约赫J為比較突出的兩點：1. 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，遇到困難或出現(xiàn)錯誤在所難免，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤，對我們來說也不新奇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯形形色色，大大小小的錯誤不關(guān)鍵，這個時候我們老師應(yīng)怎么幫學(xué)生改正才是重點，可在這堂課的教學(xué)過程中，當(dāng)出現(xiàn)這樣問題時，我沒有很詳細，很認真的幫他們改，只是點了點就完了，犯了一個教師本不應(yīng)該犯的問題。2. 在探究新知的過程中， 在商中間當(dāng)除數(shù)除到被 除數(shù)十位上時不夠商