教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)

1、教學(xué)知識(shí)與能力人物總結(jié)一、教育起源學(xué)說1、勒?qǐng)D爾諾，沛西能生物起源說2、孟祿心理模仿起源說3、馬克思勞動(dòng)起源說二、教育學(xué)說1、保羅朗格朗教育終身化2、孔子有教無(wú)類、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思結(jié)合、謙虛篤實(shí)3、蘇格拉底問答法、產(chǎn)婆術(shù)4、柏拉圖通過教育獲得真知、洞察理念世界理想國(guó)5、亞里士多德按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育政治學(xué)6、昆體良論演說家的教育西方最早的教育著作三、教育學(xué)的建立1、夸美紐斯 大教學(xué)論近代第一本教育學(xué)著作教育學(xué)形成獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志泛智教育思想一切事物交給一切人類的藝術(shù)最早提出班級(jí)授課制2、盧梭愛彌兒主張自然教育兒童順其自然發(fā)展3、裴斯泰洛齊首先提出“教育的心理化”4、洛

2、克教育漫話白板說5、康德人人都成為自身將教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)講授的第一人6、赫爾巴特 普通教育學(xué)標(biāo)志著規(guī)范教育學(xué)的建立五段教學(xué)法（明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法、應(yīng)用）傳統(tǒng)三中心：教師、教材、課堂（傳統(tǒng)教育學(xué)代表）教育學(xué)講授綱要倫理學(xué)和心理學(xué)成為教育學(xué)的基礎(chǔ)奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)7、杜威民主主義與教育實(shí)用主義教育思想教育即生長(zhǎng)、教育即生活、教育即經(jīng)驗(yàn)新三中心：學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（現(xiàn)代教育學(xué)代表）8、凱洛夫教育學(xué)智育9、贊科夫教學(xué)與發(fā)展發(fā)展性教學(xué)理論的五條教學(xué)原則10、瓦根舍因范例教學(xué)原理范例教學(xué)理論11、布魯納 教育過程結(jié)構(gòu)主義理論（學(xué)習(xí)一門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)）倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)12、蘇霍姆林斯基人的全面和諧發(fā)

3、展教育思想四、教育與人的發(fā)展1、內(nèi)發(fā)論孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾2、外鑠論荀子、洛克、華生五、教育目的確立的理論1、個(gè)人本位論孟子、盧梭、福祿貝爾、裴斯泰洛齊2、社會(huì)本位論荀子、赫爾巴特、涂爾干、巴格萊3、生活本位論斯賓塞、杜威4、文化本位論狄爾泰、斯普朗格六、課程（一）發(fā)展1、斯賓塞什么知識(shí)最有價(jià)值最早出現(xiàn)課程一詞2、博比特課程標(biāo)志著課程作為專門領(lǐng)域的誕生（二）課程類型1、學(xué)科課程赫爾巴特、斯賓塞2、活動(dòng)課程杜威3、顯性課程與隱性課程4、綜合課程與分科5、國(guó)家、地方與校本6、選修與必修（三）課程設(shè)計(jì)開發(fā)1、目標(biāo)模式博比特、泰勒（四項(xiàng)核心工作目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)）2、實(shí)踐模式施瓦布（四要

4、素：學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)者、環(huán)境、教師）3、過程模式斯騰豪斯（針對(duì)泰勒的目標(biāo)模式的批評(píng)）（四）課程評(píng)價(jià)1、泰勒教育評(píng)價(jià)之父以目標(biāo)為中心展開只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)2、斯克里文目的游離評(píng)價(jià)模式實(shí)際效果導(dǎo)致評(píng)價(jià)者主觀意識(shí)確立目標(biāo)3、斯塔弗爾比CIPP 評(píng)價(jià)模式（背景、輸入、過程、成果）（五）課程理論流派1、知識(shí)中心課程理論夸美紐斯（泛智主義課程理論） 、斯賓塞、布魯納結(jié)構(gòu)主義、赫爾巴特2、活動(dòng)中心理論杜威3、社會(huì)中心課程論布拉梅爾德4、人本主義課程論馬斯洛、羅杰斯（費(fèi)知道性教學(xué)）七、教學(xué)過程理論1、孟子中庸、2、夸美紐斯教學(xué)建立在感覺活動(dòng)基礎(chǔ)上個(gè)體認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)額教學(xué)論3、赫爾巴特心理學(xué)的“統(tǒng)覺”明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方

5、法（首次提出教學(xué)具有教育性）4、杜威五步教學(xué)困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論八、教學(xué)組織形式1、班級(jí)授課制夸美紐斯2、道爾頓制帕克赫斯特3、文納特卡制華虛朋4、分組教學(xué)制5、設(shè)計(jì)教學(xué)法克伯屈6、特朗普制特朗普九、教學(xué)模式1、范例教學(xué)模式瓦根舍因2、發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式布魯納3、掌握學(xué)習(xí)模式布盧姆4、程序教學(xué)普萊西設(shè)計(jì)斯金納推廣5、非指導(dǎo)性教學(xué)模式羅杰斯十、中學(xué)生心心理1、圖爾文情景記憶和語(yǔ)義記憶2、遺忘痕跡衰退（桑代克）、動(dòng)機(jī)說或壓抑說（弗洛伊德）3、遺忘曲線艾賓浩斯先快后慢負(fù)加速4、皮亞杰認(rèn)知理論感知運(yùn)動(dòng)（ 0-2 歲 直覺動(dòng)作思維）、同化說（奧蘇伯爾）前運(yùn)算階段（2-7 歲不可逆轉(zhuǎn)性、不能守恒、自我中

6、心）具體運(yùn)算（ 7-11 歲 思維可逆轉(zhuǎn)、獲得守恒關(guān)系、具體邏輯思維）形式運(yùn)算階段（11-15 歲 抽象邏輯命題關(guān)系）5、巴普洛夫經(jīng)典條件作用論（實(shí)驗(yàn)、獲得與分退、泛化與分化）（被動(dòng)、無(wú)意識(shí)）6、桑代克錯(cuò)誤說（迷籠實(shí)驗(yàn)、 強(qiáng)調(diào)做中學(xué)） 教育心理史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論7、斯金納操作性條件作用論（斯金納箱）（主動(dòng)有意識(shí)） （積極消極強(qiáng)化消退懲罰）8、班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（觀察學(xué)習(xí)（直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化）9、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論1、苛勒頓悟2、托爾曼認(rèn)知地圖論3、布魯納認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論（獲得、轉(zhuǎn)化、評(píng)價(jià)）10、奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)論11、加涅信息加工理論12、羅杰斯（有意義的自由學(xué)習(xí)）、馬斯洛（潛

7、力實(shí)現(xiàn)） 、康布斯（情感教育）人本主義學(xué)習(xí)理論13、建構(gòu)主義教學(xué)知識(shí)觀（動(dòng)態(tài)） 、學(xué)習(xí)觀（情境性、社會(huì)互動(dòng)性、主動(dòng)將藕） 、學(xué)生觀（經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性、差異性） （反對(duì)了白板說）14、奧蘇伯爾學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)理論（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 ）15、耶克斯 -多德森定律：動(dòng)機(jī)不足和過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效率。倒U 曲線最佳為中等強(qiáng)度動(dòng)機(jī)16、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論阿特金森（成就動(dòng)機(jī)理論）力求成功與避免失敗韋納（成敗歸因理論）三維度六因素（能力高低、努力程度、工作難度、運(yùn)氣好壞、身心狀況、外界因素）班杜拉（自我效能感理論）17、馬斯洛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)人本理論需要層次說 （生理、 安全、歸屬與愛、 尊重、自我

8、實(shí)現(xiàn)）18、遷移理論1、形式訓(xùn)練遷移桑代克（相同要素）2、共同要素桑代克、武德沃斯（具體遷移）3、經(jīng)驗(yàn)類化理論（賈德水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)基本原理教學(xué)）4、關(guān)系轉(zhuǎn)換說苛勒小雞覓食5、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論布魯納、奧蘇伯爾有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移19、埃里克森人格發(fā)展理論、八個(gè)階段20、艾里斯理性-情緒療法ABC 理論認(rèn)知改變法21、柯爾伯格道德發(fā)展理論前習(xí)俗水平（ 9）、習(xí)俗水平（ 20）、后習(xí)俗水平物業(yè)安保培訓(xùn)方案為規(guī)范保安工作，使保安工作系統(tǒng)化/ 規(guī)范化 ,最終使保安具備滿足工作需要的知識(shí)和技能，特制定本教學(xué)教材大綱。一、課程設(shè)置及內(nèi)容全部課程分為專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練兩大科目。其中專業(yè)理論知識(shí)內(nèi)容包

9、括：保安理論知識(shí)、消防業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)道德、法律常識(shí)、保安禮儀、救護(hù)知識(shí)。作技能訓(xùn)練內(nèi)容包括：崗位操作指引、勤務(wù)技能、消防技能、軍事技能。二培訓(xùn)的及要求培訓(xùn)目的1）保安人員培訓(xùn)應(yīng)以保安理論知識(shí)、消防知識(shí)、法律常識(shí)教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，應(yīng)要求學(xué)員全面熟知保安理論知識(shí)及消防專業(yè)知識(shí)，在工作中的操作與運(yùn)用，并基本掌握現(xiàn)場(chǎng)保護(hù)及處理知識(shí)2）職業(yè)道德課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的崗位元而予以不同的內(nèi)容，使保安在各自不同的工作崗位上都能養(yǎng)成具有本職業(yè)特點(diǎn)的良好職業(yè)道德和行為規(guī)范）法律常識(shí)教學(xué)是理論課的主要內(nèi)容之一，要求所有保安都應(yīng)熟知國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)，成為懂法、知法、守法的公民，運(yùn)用法律這一有力武器與違法犯罪分子作斗爭(zhēng)。工作入口門衛(wèi)守護(hù)，定點(diǎn)守衛(wèi)及區(qū)域巡邏為主要內(nèi)容，在日常管理和發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)的技能保護(hù)公司財(cái)產(chǎn)以及自身安全。2、培訓(xùn)要求1）保安理論培訓(xùn)通過培訓(xùn)使保安熟知保安工作性質(zhì)、地位、任務(wù)、及工作職責(zé)權(quán)限，同時(shí)全面掌握保安專業(yè)知識(shí)以及在具體工作中應(yīng)注意的事項(xiàng)及一般情況處置的原則和方法。2）消防知識(shí)及消防器材的使用通過培訓(xùn)使保安熟知掌握消防工作的方針任務(wù)和意義，熟知各種防