教學(xué)設(shè)計(jì)小苗與大樹(shù)的對(duì)話

1、教學(xué)設(shè)計(jì)題目小苗與大樹(shù)的對(duì)話學(xué)科小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)五教材內(nèi)容人教版、第一組、第二課1.教材分析選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的 樂(lè)趣，樹(shù)立終身閱讀的理念；二是繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口 語(yǔ)交際、習(xí)作打好基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀、積累的習(xí)慣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到本課是略讀課文，還要突出本組課文關(guān)于閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法的培養(yǎng)。本組教材以“我愛(ài)閱讀”為專題進(jìn)行編排，本課則是通過(guò)剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué) 生和德高望重的學(xué)者對(duì)閱讀的交流，是我們得到閱讀（讀書(shū)）的有益見(jiàn)解。2.學(xué)情分析我校為落后邊遠(yuǎn)山區(qū)寄宿制學(xué)校，我班（五年級(jí)）學(xué)生共3人，我是新接手的第四任班主任兼語(yǔ)文

2、教師。從語(yǔ)文課的展開(kāi)來(lái)說(shuō)，各語(yǔ)文教師教學(xué)風(fēng)格不同，學(xué)生基礎(chǔ)也是參差不齊。學(xué)生見(jiàn)聞少，視野不 開(kāi)闊，好多新鮮事物沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，知識(shí)（常識(shí)）儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。新課改也在多種因素的作用下舉步維艱， 課堂教學(xué)在大多數(shù)情況下依舊是講授為主，談話為輔。在這種情況下，教師也在思考、探索、實(shí)踐如何 因地制宜的開(kāi)展新課改。本課教學(xué)分兩個(gè)課時(shí)，將以學(xué)生自學(xué)、自讀和自悟?qū)绨l(fā)點(diǎn)，著力于在分角色朗讀（對(duì)話）中淺顯、 易懂得理解本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。3.教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“彭、俠、嗯”3個(gè)生字；掌握多音字“綠”；能借組字典，聯(lián)系上下文和實(shí)際生活讀懂詞句的意思。二、過(guò)程與方法：1.正確、流利、分角色朗讀課文，

3、能把握談話的主要內(nèi)容，特別是和“大樹(shù)”交流的幾個(gè)話題。（重點(diǎn)）2.簡(jiǎn)單了解“訪談錄”文體。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書(shū)、讀好書(shū)，感受讀 書(shū)的樂(lè)趣。4.教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、揭示課題、質(zhì)疑問(wèn)難 齊讀課題小苗與大樹(shù)的對(duì)話 讀了課題 你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？ 簡(jiǎn)介季羨林老先生并和學(xué)生分享季老童年的閱讀趣事。 交流學(xué)生在閱讀方面的小故事。設(shè)計(jì)意圖：揭示課題，直接導(dǎo)入新課，走進(jìn)課文，初識(shí)季老。接下來(lái)，分享季 老童年閱讀趣事即使拓展，也是承上啟下；交流學(xué)生閱讀故事，便于和學(xué)生產(chǎn) 生共鳴。二、初讀文本、感知內(nèi)容 學(xué)生讀文，借助工具書(shū)，學(xué)習(xí)3個(gè)生字，掃清閱

4、讀障礙。 自由讀課文，讀懂字音，讀通句子，并想一想“小苗”與“大樹(shù)”對(duì)讀書(shū)有 認(rèn)識(shí)？ 同桌互檢讀課文，相互評(píng)議。 匯報(bào)，季老對(duì)讀書(shū)有哪些認(rèn)識(shí)：讀書(shū)可以提高寫(xiě)作水平要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí) 背誦古詩(shī)課文，進(jìn)行閱讀積累 討論：結(jié)合實(shí)際，你覺(jué)得閱讀還有哪些好處？（教師適時(shí)點(diǎn)撥：閱讀是學(xué)習(xí)的有效途徑，閱讀可以體驗(yàn)更加豐富多彩的世 界）設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是必須完成的任務(wù)，利用字典等工具書(shū)也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的一個(gè)方面。同時(shí)考擦學(xué)生對(duì)課文的理解程度，引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀的好處是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀和生活聯(lián)系的理解。三、深入感悟、發(fā)表見(jiàn)解 分角色朗讀課文，感知 “小苗”和“大樹(shù)”的見(jiàn)解并重點(diǎn)圍繞以下句子:a 文學(xué)家魯迅曾

5、經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū).b. 21世紀(jì)的青年，要能文能理.c. 三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d古文也很重要.我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求，說(shuō)說(shuō)自己的印象最深刻的部分。 重點(diǎn)交流：什么是“閑書(shū)” “閑書(shū)”有益嗎？什么時(shí)候看“閑書(shū)”設(shè)計(jì)意圖：豐富的展示學(xué)生個(gè)性見(jiàn)解，幫組學(xué)生深刻來(lái)理解文本內(nèi)容。四、繼續(xù)朗讀課文，體會(huì)文章特點(diǎn) 說(shuō)說(shuō)這篇課文與其他文章在形式上的區(qū)別（一問(wèn)一答 訪談錄） 訪談錄有什么特點(diǎn)？（采訪者和被采訪者）五、回到課題、理解寓意 請(qǐng)給課文題目“小苗” “大樹(shù)”加上修飾性詞語(yǔ)。 為什么把苗苗比喻成小苗，把季羨林老先生比喻成大樹(shù)？ 設(shè)

6、計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，更好的理解本課對(duì)閱讀的實(shí)際指導(dǎo)意義。5.板書(shū)設(shè)計(jì)（正在成長(zhǎng)）小苗與（參天）大樹(shù)的對(duì)話苗苗季羨林討論看“閑書(shū)”談學(xué)習(xí)偏科 請(qǐng)教學(xué)外語(yǔ) 背誦古詩(shī)文多讀課外書(shū)提倡三貫通鼓勵(lì)早學(xué)習(xí) 加大積累量6 .教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）師：上課師出示：1分角色朗讀課文，感知“小苗”和“大樹(shù)”的見(jiàn)解并點(diǎn)圍繞以下句子： a 文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過(guò)，要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū).生：起立，齊聲誦讀班級(jí)口號(hào)：“守得拙誠(chéng) 埋頭苦干 天道酬勤 厚積薄發(fā)”師：同學(xué)們好，坐下。師：今天我們來(lái)學(xué)小苗和大樹(shù)的對(duì)話師生齊讀課題師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)生齊讀：讀目標(biāo)。師出示：讀了課題 你想知道些什么？小苗是誰(shuí)？大樹(shù)是誰(shuí)？

7、（帶著疑問(wèn)讀文）師：簡(jiǎn)介季羨林，出示季羨林兒童時(shí)期閱讀的資料師提問(wèn)：看過(guò)季羨林老先生的閱讀趣事，孩子們，有沒(méi)有閱讀小故事了？生1 ：在四年級(jí)的時(shí)候看過(guò)小故事大道理生2:以前看過(guò)漫畫(huà)西游記生3:我看過(guò)小狗如何變成大狗師：（相機(jī)點(diǎn)撥并總結(jié)）大家說(shuō)的都很好，看來(lái)大家都喜歡閱讀（過(guò)度：季羨林先生和大家的閱讀趣事真不少， 今天，讓我們看看季羨林老先生 晚年對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解）師出示：1.學(xué)生讀文，借助工具書(shū)，自學(xué)3個(gè)生字，掃清閱讀障礙。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字）師出示：2.自由讀課文，讀懂字音，讀通句子，并想一想“小苗”與“大樹(shù)”對(duì)讀書(shū) 有哪些認(rèn)識(shí)？師提問(wèn)：“大樹(shù)“對(duì)讀書(shū)有哪些認(rèn)識(shí)？生1 :讀書(shū)可以提高寫(xiě)作水平

8、生2 :要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)生3:背誦古詩(shī)課文，進(jìn)行閱讀積累（過(guò)度：這是季老對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解，大家還有什么看法？）師出示：討論：結(jié)合實(shí)際，你覺(jué)得閱讀還有哪些好處？生1 :讀書(shū)可以指導(dǎo)許多原來(lái)不知道的事情生2 :可以從書(shū)中看到外面的世界生3 :讀書(shū)的時(shí)候，感覺(jué)很高興師總結(jié)：閱讀是學(xué)習(xí)的有效途徑，閱讀可以體驗(yàn)更加豐富多彩的世界開(kāi)卷有益， 開(kāi)有益之卷，我們平時(shí)生活中也要多讀書(shū)、多積累、多運(yùn)用b. 21世紀(jì)的青年，要能文能理 c.三貫通，這才是21世紀(jì)的青年.d古文也很重要我覺(jué)得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩(shī)，五十篇古文，這是最起碼的要求，說(shuō)說(shuō)自己的印象最深刻的部分。師：繼續(xù)朗讀課文，了解文體說(shuō)說(shuō)這篇課文與其他

9、文章在形式上的區(qū)別，訪談錄有什么特點(diǎn)？（學(xué)生分角色朗讀課文，因?yàn)橹挥腥齻€(gè)學(xué)生，所以教師也加入分角色的行列，兩 兩交換角色的朗讀）交流：印象最深刻的部分，孩子們共同的認(rèn)識(shí)是要寫(xiě)好文章必須多看課外書(shū)， 教 師相機(jī)點(diǎn)撥并鼓勵(lì)孩子們看課外書(shū)過(guò)度到下一個(gè)問(wèn)題。師：就“閑書(shū)”展開(kāi)討論，交流自己的感受。師：“小苗”和“大樹(shù)”在談話中說(shuō)了很多關(guān)于看閑書(shū)的問(wèn)題，那么閑書(shū)是指什么？ 結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你們的理解生：我感覺(jué)閑書(shū)就是課本以外的書(shū)，就像苗苗說(shuō)的水滸傳季羨林小時(shí)看的三 國(guó)演義濟(jì)公傳師：聯(lián)系生活想一想，“閑書(shū)”是被誰(shuí)叫的？生：大人家長(zhǎng)還有些老師師：看來(lái)很多家長(zhǎng)，甚至是老師都把課外書(shū)看作是“閑書(shū)”，不讓孩子們閱讀，

10、所 以苗苗和季老要偷偷的看。現(xiàn)在老主張看閑書(shū)，為什么呢？生：要把文章寫(xiě)好，最可靠的還是要多看書(shū).師：魯迅是這么說(shuō)的，季老也是這么說(shuō)的，兩位大文學(xué)家都是這么，可見(jiàn)看閑書(shū) 是有益的。我們應(yīng)該在什么時(shí)候看閑書(shū)？生：做完作業(yè)，星期天，睡覺(jué)時(shí)看一看師：同學(xué)們說(shuō)的都非常好，我們一定要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候看閑書(shū)，還要記得積累、做筆記哦師總結(jié)：一個(gè)人見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)離不開(kāi)讀書(shū)，寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)讀書(shū)，人的生 活離不開(kāi)讀書(shū)。生：一問(wèn)一答生：有采訪者和被采訪者師：大家說(shuō)的很好，這種文體就是訪談錄。師出示：請(qǐng)給課文題目“小苗” “大樹(shù)”加上修飾性詞語(yǔ)。師出示：為什么把苗苗比喻成小苗，把季羨林老先生比喻成大樹(shù)?（可愛(ài)的，愛(ài)學(xué)習(xí)的

11、，漂亮的小苗，尊敬的，笑瞇瞇的、幽默的大樹(shù)和老師的意因?yàn)槿幻邕€是小孩子，學(xué)木有反在學(xué)習(xí)續(xù)第二個(gè)問(wèn)題）生：季羨林是爺爺，是大文學(xué)家生：是大師師：大家說(shuō)得對(duì)，苗苗就是在求學(xué)路上剛剛起步， 猶如剛破土而出需要汲取營(yíng)養(yǎng) 的小苗，大樹(shù)是季老，也比喻季爺爺學(xué)士淵博，恰似參天大樹(shù)。我們回過(guò)頭來(lái)再 看看第一個(gè)問(wèn)題，給課文題目“小苗”“大樹(shù)”加上修飾性詞語(yǔ)（生此時(shí)此刻恍然大悟，正在成長(zhǎng)的小苗與參天的大樹(shù)破口而出）家庭作業(yè)，孩子回家與家長(zhǎng)分角色讀課文7.教學(xué)反思1. 這節(jié)課是開(kāi)學(xué)第二課，準(zhǔn)備兩個(gè)課時(shí)，上述是第一課時(shí)的內(nèi)容，以師生間的對(duì) 話為主，在這篇課文中最滿意的結(jié)果是孩子們都喜歡看“閑書(shū)”，這就需要教師在 接下

12、來(lái)的教學(xué)中對(duì)其很好的輔導(dǎo)。課文雖然簡(jiǎn)單，但道理很深刻，對(duì)學(xué)生、教師 都有很大的教育意義。計(jì)劃布置一個(gè)家庭作業(yè)，孩子回家與家長(zhǎng)分角色讀課文， 以提高家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)（閱讀）的認(rèn)識(shí)。2. 教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容基本落實(shí)，學(xué)生出現(xiàn)答非所問(wèn)的情況，這緣于老師個(gè)人的語(yǔ)言 上的毛病，今后，我會(huì)更加注重語(yǔ)言表達(dá)方面的自修。3. 由于學(xué)生人數(shù)少（3個(gè)），且參差不齊，新課改很難開(kāi)展，且失敗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成 功，有時(shí)，甚至落下進(jìn)度，現(xiàn)在還是沿用“先學(xué)后教”的模式，遺憾的是只是學(xué)會(huì) 了形式，離其精髓還差得很遠(yuǎn)，因地制宜的開(kāi)展新課改任重道遠(yuǎn)。4. 如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)把三位學(xué)生的家長(zhǎng)請(qǐng)到場(chǎng)，一位教師，三名學(xué)生和三位家長(zhǎng)共同交流“小苗”和“大樹(shù)”對(duì)話的討論看“閑書(shū)談學(xué)習(xí)偏科、請(qǐng)教學(xué)外 語(yǔ)和背誦古詩(shī)文等問(wèn)題。教師對(duì)我這節(jié)評(píng)價(jià)是教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生