明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)案

1、明天不封陽(yáng)臺(tái)教學(xué)案大泗學(xué)校蔡志明教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1、體會(huì)簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。2、理清文章線索，體會(huì)夾敘夾議的寫(xiě)法。3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。（二）過(guò)程與方法采用啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、合作交流的模式（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 、感受“我”和兒子的美好情懷2、樹(shù)立人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。教學(xué)重點(diǎn)：簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論。教學(xué)難點(diǎn)：人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。課前預(yù)習(xí)1、給加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫(xiě)漢字。倏然（）翹望（）f ()育鱗次櫛 比（）自給 自足（）霓虹燈（）馴美（）螞蚱（）悖論（）龜裂（）2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：（ 1）、關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)， 文中“我” 的

2、情感和態(tài)度都經(jīng)歷了變化， 整理出我態(tài)度變化的過(guò)程。（ 2）、本文的線索是什么？3、細(xì)讀文章，思考：（ 1）為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？（ 2）找出文中對(duì)鴿子描寫(xiě)的部分，細(xì)心品讀，作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了一個(gè)什么樣的鴿子？找出來(lái)加以體會(huì)。（ 3）鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。（ 4）父親最后決定不封陽(yáng)臺(tái)，僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？你覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？（ 5） 你覺(jué)得你能為人與自然的和諧相處做些什么？1課堂學(xué)習(xí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課鴿子是大自然

3、的精靈，它們是和平的使者,它們從不傷害人類，從不干擾人類的生活，反而以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類帶來(lái)了很多歡樂(lè)。如果你們家忽然飛進(jìn)了一只鴿子，你會(huì)怎么對(duì)待它呢？現(xiàn)在，有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了當(dāng)代作家杜衛(wèi)東家的陽(yáng)臺(tái)，引起了他和兒子的關(guān)注，也引發(fā)了他對(duì)生活的一些思考，今天讓我們一同體驗(yàn)他的一段心路歷程。（板書(shū)課題）二、預(yù)習(xí)交流，讀準(zhǔn)字詞倏然 （ sh）溫馨（ xn）翹望 （ qi o ）喧囂（ xio）孵育（ f ）悖論（ bi）龜裂（ jn）螞蚱 （ m zha）自給自足 （ j ）鱗次櫛 （ zh ）比三、初讀課文，整體感知。1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：關(guān)于封不封陽(yáng)臺(tái)，作者的態(tài)度經(jīng)歷了一

4、番變化，請(qǐng)找出能表明作者態(tài)度變化的句子。第一小節(jié) “明天要封陽(yáng)臺(tái)”第七小節(jié) “明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？”第十三小節(jié) “明天先不封陽(yáng)臺(tái)”（板書(shū)：要封。 封嗎？ 不封。）師：作者在 “明天是否封陽(yáng)臺(tái)”這件事上， 經(jīng)歷了從 “封陽(yáng)臺(tái) ”“封嗎 ” “先不封 ”這樣的變化，心里再三思考， 有了一段難以為外人理解的心路歷程，從這里我們能看出這篇文章的線索就是“明天是否封陽(yáng)臺(tái)”。2、“明天要封陽(yáng)臺(tái)。 ”語(yǔ)氣非?？隙?，為什么？（用原文回答）找到的同學(xué)請(qǐng)舉手，比一比誰(shuí)最快。（因?yàn)椤斑@樣可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間?！保?、后來(lái)是因?yàn)槭裁催@種想法又動(dòng)搖了呢？（是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)）四、再讀

5、課文，合作探究。1、作者看到了一只什么樣的鴿子？請(qǐng)找出相關(guān)的描寫(xiě)。普通、受傷、有孕、堅(jiān)強(qiáng)、恐懼、戒備企求關(guān)愛(ài)2、面對(duì)著這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的生靈，假如我們與它來(lái)一次心靈對(duì)話，此時(shí)此刻它會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？你又會(huì)對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段對(duì)話。3、面對(duì)鴿子的到來(lái)，文中的兒子是什么樣的表現(xiàn)？（兒子：驚喜、憂慮、憐愛(ài)）24、鴿子不僅讓兒子產(chǎn)生了擔(dān)心，也激發(fā)了作者的同情之心。他的內(nèi)心深處特別希望鴿子能多逗留一些時(shí)日。但他想的僅僅是鴿子嗎？與此同時(shí)，作者聯(lián)想到了什么？5、理解馮至的詩(shī)句指名一生朗誦。教師指導(dǎo)讀詩(shī)時(shí)要注意詩(shī)句的停頓、節(jié)奏。教師范讀。再指名朗讀。詩(shī)句中“神” “迷離的故鄉(xiāng)”指什么？在文中找出依

6、據(jù)。人不能丟失 “迷離的故鄉(xiāng) ”， “情感 ”應(yīng)有 “歸屬 ”，回歸自然。6、人是自然的一部分，所以我們應(yīng)該好好保護(hù)自然，親近自然，應(yīng)該與自然和諧相處。然而很多人卻不能意識(shí)到這一點(diǎn)，有些人是如何對(duì)待自然的？找出相關(guān)語(yǔ)句？（10、 11、 12節(jié)）7、這樣做會(huì)引起什么后果？讀出來(lái)。自由朗讀，追問(wèn)：你讀出了作者怎樣的心情？（心痛，氣憤，希望，期盼 ）一味地剝奪自然資源，以自然的征服者自居，自然就會(huì)以它的方式發(fā)出吶喊、控訴，報(bào)復(fù)人類，所以說(shuō)人類在剝奪自然資源的同時(shí)就是毀滅自己。讓我們帶著心痛、氣憤、希望與期盼再一齊感受一下這兩組排比。8、這兩段運(yùn)用了什么表達(dá)方式？本文的議論多用形象的畫(huà)面來(lái)描述，用了

7、大量的排比句式，生動(dòng)形象。文章夾敘夾議9、 能否做到人和自然和諧相處呢？試在文中找依據(jù)。明確：第 11 小節(jié)，“兒子拿來(lái). 晚餐” （人對(duì)自然）第 8 小節(jié)，鴿子的眼神的描寫(xiě)（自然對(duì)人）總結(jié)：人是自然的一部分，要善待自然，關(guān)愛(ài)自然，人和自然必須和諧相處。我們從自己做起，從小事做起，切實(shí)的保護(hù)自然。五、課外延伸（播放歌曲我是一只小小鳥(niǎo)，真情呼喚）1、談聽(tīng)后感受2、愛(ài)護(hù)一只鴿子可以不封陽(yáng)臺(tái)，用布條幫鴿子做窩，找來(lái)水和玉米粒，用做鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化，愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢？小結(jié)：一、保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐， 不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。二、保護(hù)野生動(dòng)物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對(duì)于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。三、加大宣傳力度，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。六、小結(jié)全文中心七、課后作業(yè)寫(xiě)人要寫(xiě)人的眼睛，透過(guò)人的眼神，折射人