渴望讀書的大眼睛

1、渴望讀書的大眼睛教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) ：1、感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。教學(xué)重點： 感受“大眼睛”渴望讀書的特點。教具準備： 多媒體教學(xué)課件學(xué)生狀況分析： 我校學(xué)生大多來自于縣城，學(xué)習(xí)、生活條件比較優(yōu)越。在知識能力儲備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，學(xué)會 了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文、搜集信息資料的能力。能抓住 重點詞句，感悟文章表達的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感 同學(xué)們，眼睛是我們心靈的窗戶。透

2、過這扇窗能看到不同的人、不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的情感。你能說一個關(guān)于眼 睛的詞或句子嗎？ （評價：一雙 *的眼睛；眼睛像星， 多亮啊；從眼睛能看出他的慈祥； 這是一雙會說話的眼睛； 多么美麗的眼睛。 ） 我想說， 同學(xué)們的眼睛閃爍著求知的渴望， 洋溢著幸福與歡樂。 現(xiàn)在，請你用明亮的眼睛來看看這幅照片， 最吸引你的是什么？ 這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進渴望讀書的大眼睛。板書課題：渴望讀書的大眼睛二、初讀感知 課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的，請同學(xué)們帶著下面兩個問題自讀課文。1、找出描寫大眼睛的段落，并在前面標(biāo)上2、快速找出最能體現(xiàn)大眼睛特點的詞語并在詞的下面打上三、鎖定重點，品讀

3、“大眼睛”內(nèi)涵。1 、請同學(xué)們讀課文，找出哪個詞或句子最能打動你，拿出自己的筆作記號。并把它讀給你的同桌聽聽，再談?wù)勛约旱捏w會。 2、指名匯報：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。（1）第二段：抓住 “專注”“生怕”兩個詞進行質(zhì)疑：為什么會那樣專注？又為什么會那樣害怕？你從中體會到什么？ 課件出示第二自然段的文字。指導(dǎo)朗讀（讀出她的專注和生怕）。想象：他還會生漏掉怕什么？課件出示：還生怕漏掉（）再讀本段，指名讀。（2）作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段：抓住關(guān)鍵詞語“憂郁”。“憂郁”是什么意思？她“憂郁”的是什么？ 抓住關(guān)鍵句“上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有。”（為什么？）相機引出第一段內(nèi)容：她上學(xué)需要

4、跋涉 30 里蜿蜒的山路，經(jīng)過一座大水庫 （解決生詞：蜿蜒、跋涉等）她擔(dān)心會失去什么？你知道了什么？你能說說這樣的學(xué)習(xí)機會在文中指的是怎樣的學(xué)習(xí)機會嗎？課件播放貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)生活的圖像。 利用“雖然（）可是就是這樣的學(xué)習(xí)機會也擔(dān)心會失去。指導(dǎo)朗讀。（看大屏幕） 凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們訴說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”（出示課件）（3）這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎？請看第四、五段：指導(dǎo)朗讀這雙大眼睛，向我們深情地訴說著引讀“好像在看著你，看著我” ”這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著 引讀好像在看著大人，看著孩子” ”出示課件（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）（

5、4）自讀第六自傳然段，你又知道了什么呢？ 從此，這個大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志?！按笱劬Α睘槭裁磿蔀椤跋Ｍこ獭钡男蜗髽?biāo)志？展示新建的希望小學(xué)的圖片。師述：希望工程仍在 繼續(xù)，“直到今天 , ”引出課文的第七自然段（生齊讀第七自然段）學(xué)生談感受。四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認識她嗎？啊一一依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是??！已不再憂郁，而是 充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了，2008 年春全國農(nóng)村中小學(xué)全部免除了學(xué)雜費。同學(xué)們一定很關(guān)心“大眼

6、睛”現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況吧？學(xué)生展示自己收集的資料。五、暢談體會，超越升華。1 、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實現(xiàn)了讀書的夢想，健康快樂地成長了起來。蘇明娟成長了，可是還有許許多 多像童年的蘇明娟一樣的孩子， 他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。 此時此刻， 當(dāng)你再次面對這些孩子， 面對著這樣的 “大眼睛” 你想說點什么，你能做點什么呢？（播放給希望工程捐款的圖片并配上愛的奉獻歌曲。2 、在歌曲愛的奉獻中結(jié)束本課。師總結(jié)：孩子們，5、12 大地震給災(zāi)區(qū)人民帶來了災(zāi)難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學(xué)帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻出一點，世界將變成美好的人間，我們將與貧

7、困地區(qū)的孩子手拉 手，心連心，共建美好的家園。板書設(shè)計 :渴望讀書的“大眼睛”明亮專注召喚渴望憂郁激勵渴望讀書的大眼睛說課材料 我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的渴望讀書的大眼睛這一課，本課是一片夾敘夾議的說明文， 向我們介紹了一張曾引起全社會關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知 的強烈愿望。一、本文的教學(xué)目標(biāo)：1 、感受大眼睛的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的強烈愿望。2 、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。二、教學(xué)重點：感受大眼睛渴望讀書的特點。三、教學(xué)環(huán)節(jié)

8、設(shè)計：1 、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。 努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進行豐富、深入的對話。如：貧困地區(qū) 孩子艱苦的生活環(huán)境、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗。這是適當(dāng)?shù)囊M多媒體，直觀 形象，畫面鮮活，給學(xué)生以強烈的沖擊，幫助學(xué)生走進課文。2、瞬間凝聚，導(dǎo)入課題。 大眼睛這張照片是希望工程的標(biāo)志，很多學(xué)生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)， 觀察，感觸會更深。3 、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。 在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生自讀課文，教師出示簡單的閱讀提示，讓學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)課文。鎖定重點，品讀大眼睛

9、內(nèi)涵。 這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我分別采用了指名讀、齊讀、配樂朗讀等方式，讓學(xué)生讀出感情才能更好的體會情感。在解讀大眼睛內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，抓住關(guān)鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有等來啟發(fā)學(xué)生的 情感。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生融情想象：他還生怕什么？這樣的設(shè)計，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟 出了平面文字背后的情味和意蘊，使情感噴涌而起，一瀉千里。再就是抓住 “憂郁 ”這個詞，讓學(xué)生與自身相對比，體會這些孩子的生活狀況。抓住句子 “他上學(xué)前連梳頭洗臉的時間也沒有。 ”（為什么？）聯(lián)系上下文。由大眼睛擴展到其他的貧困兒童，并出示失學(xué)、輟學(xué)兒童數(shù)字資料

10、以及與日本的對比資料，激發(fā)學(xué)生為他們做點什么的強烈愿望。 然后感受希望工程的成就，啟發(fā)學(xué)生的愛心。深入主題，感受大眼睛魅力。在這一環(huán)節(jié)中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲愛的奉獻為底樂渲染氣氛，展示人們?yōu)樨毨和鞒龅姆瞰I ，以及國家為 他們采取的優(yōu)惠措施，在喚起孩子愛心的同時，也要滲透一些愛國教育。暢談體會，超越升華。 以大眼睛姑娘生活狀況前后的對比以及一些貧困兒童學(xué)習(xí)環(huán)境前后的對比，讓學(xué)生自由發(fā)言。本課在歌曲愛的奉獻中結(jié)束。渴望讀書的大眼睛反思1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時抓住大眼睛直奔文章重點：作者 是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什

11、么？從中我們體會到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計不同形式的讀， 從字里行間品 味對 “渴望讀書 ”的“感動 ”。同時努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨特魅力，感 受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強烈愿望，和在重重困難中堅強求學(xué)的意志。2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠，因此閱讀課文時我引領(lǐng)學(xué)生對本文對貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)， 有的看電視、看報等搜集了資料，同時課堂上我通過多媒體 課件 ，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間 展開深層對話，用心靈去觸動心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作

12、者的聯(lián)想，并由此逐步去了 解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自 己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進行了一次心靈的溝通，他們的堅強與執(zhí)著深深感染著每一個學(xué) 生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！ ”渴望讀書的大眼睛說課內(nèi)容我決定用四句話來理清我對渴望讀書的大眼睛一課的教學(xué)設(shè)計的思路 : 一、三重角色，解讀教材 ; 二、兩個依據(jù)，定位目 標(biāo); 三、一線四面，突出重點 ; 四、大道至簡，回歸本真一、三重角色，解讀教材： 我一直認為對教材鉆研

13、淺入淺出，或深入深出都是不可取的，應(yīng)當(dāng)深入淺出。要做到深入淺出，教師必須站在一般讀者、教師、學(xué) 生三種角度去鉆研教材。從三個角度去研讀渴望讀書的大眼睛后，我對這篇課文形成了這樣的認識：首先，這篇課文向我們介 紹了一張曾經(jīng)引起全社會關(guān)注的照片， 照片展示了貧困山區(qū)的孩子在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的條件下， 仍然渴望讀書的強烈愿望。 其次， 從年級目標(biāo)看， 新課標(biāo)對四年級語文閱讀的目標(biāo)有這樣的規(guī)定： 抓住關(guān)鍵詞句， 理解課文， 初步把握文章主要內(nèi)容， 體會思想感情。 這篇文章正好為實現(xiàn)這個目標(biāo)提供了很好的材料。最后，從單元地位看教材，文章所在單元的主題為眼睛，這是第一篇，單元訓(xùn)練 的要點之一是：查閱背景資

14、料并借助這些資料理解教材。二、兩個依據(jù)，定位目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)定位必須依據(jù)兩個因素：一是課標(biāo)要求，尤其是年級要求，不可越位，也不可到位；二是本班學(xué)生情況。本班學(xué)生已經(jīng)經(jīng) 過了三年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，能閱讀淺顯的文章，掌握了一定的閱讀方法。故對本課目標(biāo)作如下定位： 1、自讀課文，了解課文內(nèi)容； 2、利用資料，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，認識大眼睛，探尋它為什么會成為“希望工程的大眼 睛”，從而激發(fā)學(xué)生投身到希望工程的熱情。其中目標(biāo) 2 是教學(xué)的重、難點。三、一線四面，突出重點 課文圍繞這雙大眼睛，寫了大眼睛的來歷，大眼睛的渴望，大眼睛的影響。故，我設(shè)計的教學(xué)過程以“認識大眼睛”

15、為線，共有四 個層面：一、引入課題，提出疑問；二、初讀課文，整體感知；三、精讀課文，體會情感；四、升華情感，努力實踐。因為時間關(guān) 系。我只向各位陳述我在“精讀課文，體會情感”這一層面的具體做法。當(dāng)學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體認識后，我讓學(xué)生閱讀課文最 后一段：“直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著大家，激勵著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)”。然后提出一個問題：“這是一 雙怎樣的大眼睛？”看看插圖，想像，你從他的眼里讀出了什么？在學(xué)生直觀認識了這雙眼睛后，我提出了第二問題：“這還是一 雙怎樣的大眼睛？”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2，3，4，5 自然段，學(xué)生通過默讀，輕聲讀，大聲朗讀，抓住關(guān)鍵詞語：如“生怕”，“生怕

16、”，“擔(dān)心”“講述”，“召喚”等，體會出在作者眼中這是一雙渴望知識，卻充滿憂郁的眼睛，接著引導(dǎo)學(xué)生想像，面對這雙 眼睛，你會想到什么？最后我提出了第三個問題： “這還是一雙怎樣的大眼睛？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一自然段，認識小姑娘生活 的艱苦環(huán)境后，借助查找并漏選后的資料，想想這是一雙怎樣的眼睛，再次追問面對這雙眼睛你想說什么？這一層面中，雖然表面 看提的是同一問題，但這個問題三次出現(xiàn)，有三個層次度逐漸加深，認識逐漸加深，情感逐漸加深。而語言與思維同時在看圖、讀 文、借助資料、想象、表達中得以訓(xùn)練。四、大道至簡，回歸本真這堂課上得很輕松， 很生動、 有層次、 有深度。 目標(biāo)達成度較令人滿意。 學(xué)生

17、在我的引導(dǎo)下， 對大眼睛的渴望由表層逐漸進入深層， 學(xué)生無不為小姑娘所代表的貧國區(qū)的孩子那種對知識的渴望和在困難面前所顯示出來的頑強的毅力所感動。之所以能有如此效果， 主要在于：在對語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地將學(xué)生的認識引向深入，自然而然地調(diào)動起學(xué)生的情感。1目標(biāo)整合：三維目標(biāo)，不是孤立的三個目標(biāo)，它應(yīng)是一個共同體。2內(nèi)容簡約：在整體感知課后，我抓住25 自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過多種形成的讀理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，整堂課有虛有實，有重有輕，重點處做得很深入。3過程簡化：遵照一般認識規(guī)律。設(shè)計的“一線四面”的教學(xué)過程主線清楚，環(huán)節(jié)簡化而層次分明。 4以語言文字訓(xùn)練為核心，不失語文

18、教學(xué)特點。以“這是一雙怎樣的眼睛”為核心問題，引導(dǎo)學(xué)抓關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，披文入理，領(lǐng)悟情感。 我愿以“大道至簡，回歸本真”與大家共勉！渴望讀書的大眼睛的小資料1983 年，蘇明娟出生在安徽金寨縣桃?guī)X鄉(xiāng)張灣村一個普通的農(nóng)家， 父親蘇良友今年 42 歲，母親鐘業(yè)珍今年 41 歲。父母靠打魚、 養(yǎng)蠶、養(yǎng)豬和種田、種板栗為生，一家人過著辛勞拮據(jù)、簡樸的鄉(xiāng)村生活。1991年 5月，7 歲的蘇明娟是張灣小學(xué)的一年級學(xué)生，中國青年報攝影記者解海龍到金寨縣采訪拍攝希望工程，跑了十幾個村 莊，最后來到張灣小學(xué)發(fā)現(xiàn)了課堂上的蘇明娟，一雙特別能代表貧困山區(qū)孩子渴望讀書的“大眼睛”攝入他的鏡頭。這幅畫面為一 個手握

19、鉛筆頭、兩只直視前方對求知充滿渴望的大眼睛小女孩、題為“我要上學(xué)”的照片發(fā)表后，很快被國內(nèi)各大報紙雜志爭相轉(zhuǎn) 載，成為中國希望工程的宣傳標(biāo)志，蘇明娟也隨之成為希望工程的形象代表。渴望讀書的大眼睛教學(xué)案例與評析 泉州市泉港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué)連秀霞 筆者聽完莊小翠老師執(zhí)教的渴望讀書的大眼睛這堂全區(qū)性的“語文個性學(xué)習(xí)策略研究”課題實驗研討課后，最大的感受是 “感動”，筆者被學(xué)生富有個性化的、充滿生命活力的回答所感動；被執(zhí)教者入情入景的、充滿人文關(guān)懷的教學(xué)語言所感動；更 被師者那左右逢源、游刃有余的課堂駕馭能力所感動。莊小翠老師非常注重對文字的琢磨，深挖文本細節(jié)，在課堂上激情飛躍地和學(xué)生一起品詞、悟句

20、，譜寫了一曲“涌動著生命活 力”的優(yōu)美樂章?，F(xiàn)擷取其中的幾個片段進行評析，與大家共享。 片段一 有情感 “情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動形象的場景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情 感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個廣闊的心理場。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動發(fā)展過程。師：誰愿意把你在閱讀課文 25 自然段中的感受與大家一同分享？生 1 ：我從兩個“生怕”中體會到小姑娘對讀書的那種渴望心情。生 2 ：小姑娘連老師寫的每一個字，講的每一句話都生怕會漏掉，可見她對學(xué)習(xí)是多么專心呀！師：是啊。她是這樣專心讀書。你們能不能結(jié)合課文背景，說說她還生怕漏掉什

21、么？生 1 ：她還生怕漏掉老師提的每一個問題。生 2 ：她還生怕漏掉老師講的每一個知識點。生 3 ：她還生怕漏掉同學(xué)們的每一次發(fā)言。師：這雙“大眼睛”是那樣地專心，那樣地明亮，我們該怎樣讀好這一段呢？生 1 ：應(yīng)該讀出“大眼睛”對讀書的渴望。（生讀）生 2 ：要把“生怕”這個詞讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出“大眼睛”非常珍惜學(xué)習(xí)的機會。生 3 ：要把“專心”“注視”這兩個詞讀重一些，這樣才能讓人感受到“大眼睛”很認真地在讀書。生 4 ：我覺得我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，從內(nèi)心深處去讀好這段話，讀出“大眼睛”對學(xué)習(xí)的珍惜，語速應(yīng)慢些、深情些。（學(xué)生讀 得很動情）師：你讀得太棒了，請同學(xué)們帶著自己的感受與理解，讀

22、讀這段話吧！（學(xué)生讀得很投入） 評析 一段普通的文字，學(xué)生的朗讀，卻透露出了不同尋常的味道，可見他們已經(jīng)悟出了平面文字背面的情味。而這一切，正 是因為莊老師能 “關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生創(chuàng)造“一個廣闊的心理場?！卑褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交還給學(xué) 生，讓學(xué)生有足夠的時間運用自己喜歡的方式進行充分地朗讀課文段落，使其身心沉浸于文體之中，與文體進行心靈的交流，通過 自讀自悟產(chǎn)生自身獨特的閱讀體驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而讓課堂富有人情味，充滿生命力。 片段二 有生氣 生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求 知的光彩

23、，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓 課堂充滿生命的活力。要達到這一境地，教師要勇于放手。師：能不能結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看大屏幕，用這樣的句子說一句話嗎？ 出示課件，雖然（ ），可是就連這 樣的學(xué)習(xí)機會她也擔(dān)心會失去。 生 1 ：雖然上學(xué)時要走碗蜒的山路，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機會也擔(dān)心會失去。生 2 ：雖然每天天還沒有亮就要起床上學(xué)，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機會也擔(dān)心會失去。生 3 ：雖然每天上學(xué)前連吃飯的時間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機會也擔(dān)心會失去。師：老師知道同學(xué)們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀當(dāng)中去，與“

24、大眼睛”的小姑娘進行心靈的溝通。（學(xué) 生自己朗讀第三段）師：我們一起到“大眼睛”讀書的地方去看看吧，貧困山區(qū)的孩子們就是這樣上學(xué)的（師播放課件，并解說，生觀看課件）師：我們驚嘆，我們震憾，當(dāng)你看完這一張張，一幕幕艱難學(xué)經(jīng)歷后，現(xiàn)在，你能不能再來說說，就連（ ） 的學(xué)習(xí)機會，她也擔(dān)心會失去呀。生 1 ：就連頂風(fēng)冒雨，翻山越嶺的學(xué)習(xí)機會，她也擔(dān)心會失去呀。生 2 ：就連站著上課的學(xué)習(xí)機會，她也擔(dān)心會失去呀。生 3 ：就連趴在大磨盤上讀書的學(xué)習(xí)機會，她也擔(dān)心會失去呀。生 4 ：就連扛著桌子上學(xué)的機會，她也擔(dān)心會失去呀。 評析 在這里莊老師就有這股勇于放手的精神，她采用仿說一句話的方式，只抓住文中的重

25、點詞“生怕”，“雖然”進行解 讀，鼓勵學(xué)生融情想象“大眼睛”還生怕漏掉什么，學(xué)生回答“她還生怕漏掉老師講的每一個知識點”、“她還生怕漏掉老師提的 每一個問題” , 接著老師又通過多媒體課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)艱難的情景，用直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強烈的沖 擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，這時學(xué)生的個性情感，提升到了一個新的層次，真摯地談了自己的感受，也讓這堂課充滿 智慧的魅力， 富有生氣！ 筆者覺得學(xué)生在這里的表達已經(jīng)是源于他們內(nèi)心自我的個性感悟， 他們已真切地感受到 “大眼睛” 的特點。 片段三 有發(fā)展語文課程標(biāo)準中有這樣幾段話引起筆者的注意：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面

26、向未來”，“語文教學(xué)要注重語 言的積累、 感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。 同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 ”師：學(xué)到這里；你想用課文中的哪個詞語，代表你此刻的感受呢？生 1 ：“激勵”這個詞語能代表我的感受。因為小姑娘在那樣艱苦的條件下都非?？释x書，她的這種精神激勵著我好好學(xué)習(xí)。生 2 ：“積攢”這個詞語可以代表我的感受，因為我知道小姑娘她們學(xué)習(xí)很困難，所以我要把零花錢積攢起來捐給她們。生 3 ：“感染”這個詞語代表可以我的感受，小姑娘堅強，好學(xué)習(xí)的精神也深深的感染著我，我要向她學(xué)習(xí)。生 4 ：“召喚”這個詞可以代表我的感受，我想召喚更多的人來幫助她們。生 5 ：“憂郁”這個詞可以代表我的感愛，看到有這么多的孩子瀕臨著失學(xué)，我的心情很沉重。 評析 莊老師非常重視對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，巧妙地設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)