素質(zhì)教育下課堂教學(xué)的新思考

1、課堂教學(xué)中滲透素質(zhì)教育的初探摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入和教學(xué)改革的不斷深化傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式面臨著J嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，因此進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重新設(shè)計(jì)應(yīng)該成為當(dāng)今廣大英語(yǔ)教師的使命之一,The Necklac亦是如何上好英語(yǔ)課的關(guān)鍵和前提。本文就根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，以e這篇課文教學(xué)為例來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的有益嘗試，以此來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；嘗試；素質(zhì)教育隨著二十一世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化時(shí)代的來(lái)臨，在現(xiàn)代化多媒體電教手段的輔助下 學(xué)生學(xué)習(xí)記憶知識(shí)已經(jīng)大為方便與靈活，故傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的分段切割教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)設(shè) 計(jì)過(guò)程之大忌，從而對(duì)于廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，整體教學(xué)應(yīng)

2、當(dāng)成為首推的考慮與選擇。聽(tīng)力、 口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等綜合能力和技巧的訓(xùn)練是整體教學(xué)的支架。只有通過(guò)這些方法才能使學(xué) 生鞏固、擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，全面發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本技能，從而培養(yǎng)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。因此筆者就以The necklace為例，在實(shí)際教學(xué)中獨(dú)辟蹊徑采取了如下的方法和步驟。團(tuán)一、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞通常而言，在戲劇材料中出現(xiàn)的生詞并不多,如在The necklace 一文中除人名外,共安排了 23個(gè)生詞和詞組，這與常規(guī)課文教學(xué)中的40 60個(gè)生詞、詞組相比則是天壤之別了,無(wú)形中這也給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和記憶上的方便。在導(dǎo)入新課時(shí)筆者采用幻燈片的形式將所有單詞逐一呈現(xiàn)

3、，并對(duì)重、難點(diǎn)詞匯配以典型例句,通過(guò)反復(fù)的頌讀和操練的方式，讓學(xué)生在情景中牢固記住拼寫(xiě)并學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用；同時(shí)，以單詞為線索，邊學(xué)單詞邊完成對(duì)課文的整體 閱讀，以使學(xué)生盡快對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)。在整體閱讀中讓學(xué)生感受到戲劇 場(chǎng)景的變化，讓學(xué)生留意舞臺(tái)說(shuō)明。這樣通過(guò)整體閱讀與教學(xué)，學(xué)生大體上明白了文章的主 要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上配以相應(yīng)的練習(xí)從而達(dá)到鞏固強(qiáng)化的目的。二、創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練通過(guò)閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在教師的幫助和指導(dǎo)下解決問(wèn)題，然后針對(duì)某些具體的日常用語(yǔ)、交際語(yǔ)言進(jìn)行情景化訓(xùn)練，這就從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)

4、生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高能力的過(guò)程。1.假設(shè)對(duì)話場(chǎng)景。如在The Necklace 一課中筆者著重對(duì) How about 進(jìn)行如下操練： A:Yesterday there was a talk about English grammar given by professor Gaoin Class 274.B:Did you go to listen to it ?A:Yes,of course.B:How about it?A: It 's greatly wonderful and

5、helpful to us very much.2. 簡(jiǎn)要說(shuō)明課文中交際用語(yǔ)的使用場(chǎng)合。 如 why not/why don ' tyou 句型通常用來(lái)表示建議、提議等。eg: Why not try again ?Why not tell me as soon as possible?3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解不宜過(guò)多、過(guò)細(xì)，要詳略得當(dāng)，重、難點(diǎn)突出；同時(shí)要注意方法的多樣化。如本文筆者就著重 I don ' thinkI know you 中的否定轉(zhuǎn)移( transferred negation),cost,marr

6、y,worth 等進(jìn)行了講解和練習(xí)。在講授否定轉(zhuǎn)移時(shí)采用英漢對(duì)比法：eg: 我想我不認(rèn)識(shí)你。 I don ' thinkI know you.( 而不能說(shuō) I thinkdon ' tknowyou.) 他想他不認(rèn)識(shí)你。 He think he don ' tknow yo u.由此學(xué)生可以很容易地總結(jié)出否定轉(zhuǎn)移的規(guī)律：當(dāng)主語(yǔ)為第一人稱，謂語(yǔ)為think,believe,suppose 等表示想法、意念含義的動(dòng)詞時(shí)，通常將賓語(yǔ)從句中的否定詞移為主句。cost 采用聯(lián)想法，順便讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固一下其他表示花費(fèi) ”含義的相關(guān)詞匯( spend,take,pay )的用法和區(qū)別

7、。 Marry 采用歸納法，可以先給出學(xué)生例句，然后讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察和分析， 歸納并掌握其用法。 Worth 采用分組討論和學(xué)生講授法，然后教師及時(shí)加以指正和補(bǔ)充。這 樣不僅可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠有效培養(yǎng)他們自主學(xué) 習(xí)、自主發(fā)展的能力，從而為可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、編排對(duì)話。剛開(kāi)始教師可以讓學(xué)生表演原課文中的對(duì)話，要求學(xué)生盡量模仿錄音中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用流暢、自然的語(yǔ)言，配以表情、動(dòng)作，再加上一些小道具，生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交 際場(chǎng)景。通過(guò)表演對(duì)話把“死” 的書(shū)本知識(shí)重新回歸到 “活” 的現(xiàn)實(shí)生活中，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的 感性認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)通過(guò)模擬真

8、實(shí)的交際情景更加鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；另外， 表演對(duì)話也培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲。再此基礎(chǔ)上教師可進(jìn)一步提 高要求，給學(xué)生提供內(nèi)容梗概，讓學(xué)生自己編排情節(jié)，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，組織語(yǔ)言，安排細(xì)節(jié)。教 師只提供劇本，讓學(xué)生既當(dāng)導(dǎo)演、又做演員，自導(dǎo)自演對(duì)話。自導(dǎo)對(duì)話對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的綜 合能力提出了更高的要求，它要求學(xué)生有較高的語(yǔ)言駕御能力，能靈活、純熟地使用所學(xué)知 識(shí)，組織對(duì)話，語(yǔ)言正確、準(zhǔn)確、流暢、自然，它給學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際場(chǎng)景， 有效地鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，自導(dǎo)對(duì)話更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生 提供了更多的活動(dòng)空間，學(xué)生可自行設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)

9、和語(yǔ)言，發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性， 激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望和自信心，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。四、開(kāi)放式作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段和途徑，一定要堅(jiān)持以人為本，采取多種靈活有效的方式，以 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。1討論人物形象。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文主人公Mathilde Loisel 進(jìn)行多角度的透視 分析，同時(shí)寓思想教育于課堂語(yǔ)言教學(xué)中。這樣不但開(kāi)闊了學(xué)生的思維方式，而且?guī)椭鷮W(xué)生 形成健全的人格和良好的品德 ,樹(shù)立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。JJ2續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。學(xué)完本文后教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原對(duì)話續(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨(dú)特、合情合理、恰如其分的故事情節(jié)

10、。這樣有利于激發(fā) 學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。3查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。 教師可以布置學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò) Internet 、圖書(shū)資料去查閱 和了解有關(guān)作者、課文等的背景知識(shí)以及邀請(qǐng)、舞會(huì)等西方文化知識(shí)。通過(guò)這種方式倡導(dǎo)學(xué) 生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的 能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。同時(shí)，這樣又能促使學(xué)生逐步意識(shí)到 英語(yǔ)是窗口、是橋梁、是工具，通過(guò)它可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情， 人文歷史，社會(huì)文化，是與世界交流、溝通的重要手段。參考文獻(xiàn)1 人民教育出版社與朗文出版集團(tuán)有限公司合編 . 全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū) （試驗(yàn)修訂本 ?必修 ）英語(yǔ)第一冊(cè) （下 ）Z. 人民教育出版社， 2000.2 人民教育出版社與朗文出版集團(tuán)有限公司合編 . 全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū) （試驗(yàn)修訂本 ?必修 ）英語(yǔ)第一冊(cè) （