角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、角的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。2、知道角有大有小，會(huì)比較角的大小。3、在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，發(fā)展學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解角的概念，知道角的各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較角的大小教學(xué)準(zhǔn)備：課件、折尺、五角星。 。等教學(xué)過程：一、結(jié)合實(shí)際，感受“角”1、看“角”課件出示：提問：說一說，你看到了什么？她們有什么共同的特點(diǎn)？師板書：角2、找“角”其實(shí)在我們的生活當(dāng)中， 在你們的周圍， 到處都藏著角， 我們?nèi)フ乙徽野?，看誰(shuí)找的多？開始！學(xué)生匯報(bào)。（桌子的角、門框的角、發(fā)卡的角等等）3、摸“角”（1）我們來看看剛才幾位同學(xué)找到的角吧，出

2、示投影：提問：角在哪兒呢？誰(shuí)愿意上來摸一下給其他的小伙伴們看一看？教師拿出三角板。（學(xué)生摸的同時(shí)，老師出示抽取出來的角）提問：三角板的角在那？有什么感覺？這尖尖一點(diǎn)是角嗎？ （課件演示圖片頂點(diǎn)閃爍），再看看這是角嗎？（課件演示，隱去三角板的兩條邊，留下頂點(diǎn)）摸一摸他的邊，有什么感覺？（2）學(xué)生試著小結(jié)角的組成： 這尖尖的刺手的一點(diǎn)是頂點(diǎn)； 平平的，直直的這兩條線就是角的邊。（3）介紹角的各部分名稱。板書：邊頂點(diǎn)邊4、做“角”我們現(xiàn)在找到了一個(gè)好朋友-“角”。那么想不想自己創(chuàng)造一個(gè)角出來？拿出我們給你準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手坐一坐。反饋：展示自己的角，說說角在哪里？注意指出角的邊和頂點(diǎn)。5、比“角”老師

3、今天帶來了一份禮物， 這是我特意為慶祝上海世博會(huì)的召開而制作的。（一把扇子）這上面有我對(duì)祖國(guó)的祝福和對(duì)世博會(huì)的祝愿。提問：孩子們，你用數(shù)學(xué)的角度觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（課件演示，扇子的打開過程）提問：還有嗎？能找到多少？這些角一樣嗎？為什么？師小結(jié)：孩子們，真是太棒了，不但找到了“角” ，還發(fā)現(xiàn)了角有大有小。板書：有大有小。 通過，看“角”、找“角”、摸“角”、做“角”、比“角”等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)用多種感官參與體驗(yàn)，感知“角”是一個(gè)生活概念，也是個(gè)數(shù)學(xué)概念。要想讓學(xué)生理解建立“角”這個(gè)數(shù)學(xué)概念，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)切實(shí)感受 “角”的概念， 為建立和理解“角”的概念做好準(zhǔn)備。

4、二、自主活動(dòng)，建構(gòu)“角”（1）提問：既然角有大有小， 那如何比較角的大小呢？角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？下面請(qǐng)孩子們拿出你們做好的角，以小組為單位，自己解決這兩個(gè)問題好嗎？（學(xué)生開始活動(dòng)。 ）（2）學(xué)生匯報(bào)：可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種方法 a: 用眼睛看比較明顯的角，來判斷大小。B: 把兩個(gè)角重疊， 來比較大小不明顯的角。（課件演示， 兩個(gè)角的重疊過程；再演示兩條邊的拉伸過程） 。（3）學(xué)生比較角的大小比較： 先把兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合， 然后看另一條邊的位置，那個(gè)角的另一條邊在外邊，哪個(gè)角就大；如果另一條也重合，說明兩個(gè)角相等。. 安排自主活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中悟、做中學(xué)。這節(jié)課自始至終貫穿了學(xué)生

5、的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識(shí)直觀性、操作性強(qiáng)的知識(shí)特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動(dòng)促發(fā)展的活動(dòng)教學(xué)思想，以學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，學(xué)生真正動(dòng)了起來，課堂真正活了起來。三、鞏固加深理解“角”1、下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？2、下面的圖形中各有幾個(gè)角？3、一張長(zhǎng)方形紙減去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？（課件演示）4、下面請(qǐng)你和同桌合作來玩一個(gè)游戲，用 4 根小棒擺角，看看可以擺出幾個(gè)角？比一比哪桌同學(xué)擺出的角多？【溝通了“角”與“多邊形”之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)】。四、回到生活，深化“角”1、選一選：出示三個(gè)角度不同

6、的滑梯。你們都玩過滑梯吧，如果讓你來選擇， 你會(huì)選擇在哪個(gè)滑梯上玩 ?為什么 ?( 學(xué)生選擇，闡述理由 )看來滑梯和地面形成的角不能太小，也不能太大。那這個(gè)角到底多大才好呢 ?感興趣的同學(xué)課后可以自己調(diào)查一下，生活中像這樣的問題還有很多很多，關(guān)鍵看你是否會(huì)發(fā)現(xiàn)。2、多媒體演示生活中的角的運(yùn)用：（通過實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值， 感 知角在生活中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)“角的大小與兩邊叉開的角度有關(guān)”這一知識(shí)的體驗(yàn)； 另外，從生活引入學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后回到生活，使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。 ）

7、五、總結(jié)歸納，完善“角”1 、 通過這節(jié)課，你和角成為好朋友了嗎？你了解它了嗎？你愿意把它介紹給你的家人和朋友嗎？學(xué)生試著小結(jié)。2、教師出示順口留：小小角，真簡(jiǎn)單一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊畫角時(shí)，要牢記先畫頂點(diǎn)，后畫邊。（設(shè)計(jì)意圖： 這是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，順口溜運(yùn)用非常適合低年級(jí)的孩子的特點(diǎn)，記憶起來簡(jiǎn)單明了。一、背景設(shè)計(jì)“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、 位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問題。 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，

8、 發(fā)展形象思維等。 而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。 雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比較困難， 教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。1、實(shí)際是什么？（認(rèn)知起點(diǎn)能力）學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。2、應(yīng)該是什么？（認(rèn)知上達(dá)到使能目標(biāo)）。知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱，會(huì)用不同

9、方法做角，知道角有大小， 會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。學(xué)生分析： 本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好， 學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)， 在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三教學(xué)目標(biāo)的分析1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知表象抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神， 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。二、教學(xué)策略分析教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長(zhǎng)短關(guān)系。突破方法： 設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系， 其次借助直觀動(dòng)演示， 使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度， 讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。教與學(xué)的分析： 根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“