16課《貓》鄭振鐸教學(xué)設(shè)計

1、16.貓學(xué)科：語文 授課班級：七年級 背景分析隨著課改推進(jìn)，新的背景是：只有課標(biāo)，沒有考綱！考試范W更廣，題型 未知，更語文能力考察。作為學(xué)生，需要掌握閱讀方法和能力，作為教師， 就要引導(dǎo)學(xué)生深層閱讀，在文本解讀中鍛煉閱讀能力。教材分析:貓以第一人稱口吻，記述了自己家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者以人道主義 的1W懷，關(guān)注身邊小生命，對三只貓得而復(fù)失的過程進(jìn)行了細(xì)膩的刻畫，描寫 7 “我”與家人悲痛遺憾的心情，尤其是對第三只貓的歉疚之情，體現(xiàn)了作者 對生命的尊重和善與自我反省的精神。貓在教材中的位置是七年級上冊第五單元第一篇課文，本單元U標(biāo)是: 1關(guān)愛動物，善待生命，學(xué)會與動物和諧相處。2繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，

2、邊讀邊畫出 重要語句，學(xué)會做摘錄。3在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文 章的中心思想。本單元能力點主要還是默讀，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生默讀和把握文章 中心的能力。本單元默讀側(cè)重學(xué)會做摘錄，邊讀邊思考，勾畫出重要語句或段 落，并且在把握段落大意、理清思路的基礎(chǔ)上，學(xué)會概括文章的中心思想。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)接觸了寫景散文，敘事散文，學(xué)習(xí)了寫景，記認(rèn)記事，從一. 二單元的朗讀訓(xùn)練進(jìn)入到三.四、五單元的默讀訓(xùn)練，一定的散文閱讀基礎(chǔ)和 默讀方法積累，在這個單元課文的學(xué)習(xí)中，都要逐步螺旋上升式提升。進(jìn)入中 學(xué)階段，語文學(xué)習(xí)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)的重任，就應(yīng) 當(dāng)讓學(xué)生從文字符號走向精神內(nèi)核

3、，深入解讀文章中心。教學(xué)目標(biāo):1繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習(xí)慣。2.概括并比較三只貓的不同特點和命運，描摩文中生動的細(xì)節(jié)描寫。3.體會作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，特別是對第三只貓之死的悔恨 之思考其中蘊含的人生哲理。教學(xué)重點:1繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點勾畫和做摘錄的習(xí)慣。2.概括并比較三只貓的不同特點和命運，體會作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情 感波瀾。教學(xué)難點:通過整體把握和抓關(guān)鍵詞，體會作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的1W感，思考文章 主n O課時安排：1課時教學(xué)過程:教學(xué)主要環(huán)節(jié)主問題設(shè)計說明一、導(dǎo)入你家養(yǎng)過貓嗎？說來聽 聽從生活體驗出發(fā)，引起二、識“貓”插圖畫的是我家

4、養(yǎng)過的 哪只貓？說說理山引導(dǎo)學(xué)生默讀梳理三只 貓的外形.性悄、地位 等三、讀“情”這是一個真正愛貓的家 庭嗎？通過整體把握和抓關(guān)鍵 詞，體會作者及家人三 次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的1W感， 思考文章主旨。四、延伸作業(yè)完成閱讀P116狗鞏固默讀，關(guān)心弱勢群 體板書設(shè)ih16貓鄭振鐸一個愛貓的家庭?（樂趣、用途）自此，我家好久不養(yǎng)貓自此，我家永不養(yǎng)貓教學(xué)反思:16.貓教案張?zhí)煊?.導(dǎo)入：你家養(yǎng)過貓嗎？說來聽聽（1分鐘）生:生:2帶著問題默讀課文，了解內(nèi)容。（5分鐘） （1）作者一共養(yǎng)了兒只貓？你是怎么迅速判斷出來的？生:（2）插圖畫的是我家養(yǎng)過的哪只貓？說說理由生:生:（3）也許我們填填課后第一題，你能更清晰

5、地判斷它是哪只貓。（完成“思考 探究”-）A.先獨立完成，從文中直接摘錄或自己概括，完成表格。（0分鐘）教師巡視B.完成的同學(xué)可以4人小組交流、補充，完善各自有缺漏的地方，同時請你借 助這個表格再判斷畫的是哪只貓？（2分鐘）生:教師點評教師點評生:教師點評教師點評生:教師點評教師小結(jié)過渡：我們來看看這個表，他們從來歷、外形.性情、遭遇都不 盡相同，那有什么（結(jié)局：亡失）是相同的呢？2.問題來了，文章預(yù)習(xí)部分就說了 “這是一個愛貓的家庭”，對此你有沒有 疑惑？生:教師點評生:(說不愛第三只的表現(xiàn))教師點評(1) 這個家庭有沒有愛過第三只貓?生：教師點評(2) 是一直不愛還是后來不愛？哪里看出來的

6、?生：教師點評(3) 那么這第三只貓是大家都不喜歡的了，那前兩只呢？我們愛嗎？說說你的 理由。書上，告訴我是那個地方生：教師點評(4) 為什么喜歡第一只和第二只，而不喜歡第三只？生：教師點評 師：第一只有趣、活潑，讓我感到生命的新鮮與快樂；第二只更有趣、更活潑, 而且還能抓老鼠，有用。師：是不是不喜歡第三只的標(biāo)準(zhǔn)就是：無趣、無用。(5) 他真的愛的是貓嗎?生：教師點評 師：他愛的是貓帶給他的趣味和用途。(5)我們回過去看，他是不是確實不愛貓？比如說第一只貓，哪些地方可以看出 他愛的表面下是不愛的？生：教師點評 師：可能還有一些細(xì)節(jié)生：教師點評然后豢養(yǎng)了一段時間，再然后怎樣就亡失了，古詩非常完整，任慮 我才你們會說：為了對比，那寫兩只就行啦，去掉第一只3我們看到了這三只貓的差不多，看上去受到了不同的對待，但事實上骨子里