高中語文必修3《師說》教案

1、高中語文必修3師說教案教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、了解相關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景，掌握有關(guān)“說”的文體知識。2、掌握、積累文言文常用實詞和虛詞，熟記文中通假字，進(jìn)而疏通文意。能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。2、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法。4、理解文章的語言特點。情意目標(biāo)：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。教學(xué)重點1、掌握、積累文言文中常用實詞和虛詞；2、疏通文意；3、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)正反對比的論證方法；2、理解文章的語言特點。課外作業(yè)、結(jié)合注釋理解詞句，讀懂課文并熟讀成誦。2、整理課后習(xí)題。3、完成同步練習(xí)。板書設(shè)計授課主要內(nèi)

2、容第一教時一、導(dǎo)入新課。用論語中孔子的話：“三人行，必有我?guī)熝桑粨衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”?dǎo)入。二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)一：了解相關(guān)的文學(xué)常識及寫作背景，掌握有關(guān)“說”的文體知識。1、文學(xué)常識簡介：（學(xué)生答，教師補充）韓愈（768一824）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運動的倡導(dǎo)者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。古文運動，實際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風(fēng)。本文第四段他贊

3、揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的'那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。韓愈著有昌黎先生集四十卷。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。師說是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的。師說是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。2、解題：板書課題。指出題目不是“說說老師

4、”的意思。“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。“說”比“論”隨便些。初中學(xué)過的捕蛇者說、馬說等等都屬“說”一類文體。“說”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說的道理”來理解。所以師說，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理。剛才說過，當(dāng)時社會風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)二：掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個文言常用實詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個文言虛詞；學(xué)習(xí)本文其他文言虛實詞；熟記受（授）、不（否）兩個通假字。進(jìn)而疏通文意。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀通課文，讀準(zhǔn)字詞。1、疏通文意，掌握實詞與虛詞。2、幫助學(xué)生歸納：A：一詞多義B：指出下列加點詞的古今義古之學(xué)者古：求學(xué)的人今：有專門學(xué)問的人句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音小學(xué)而大遺古：小的方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校C：討論重點文言詞的意義和用法（）師找出課文中出現(xiàn)的師，并說說它的不同含義：作名詞，有三種情況作“老師”講古之學(xué)者必有師作“專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人作“