四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)爬山虎的腳教案教學(xué)提綱

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除第六課爬山虎的腳【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)（語(yǔ)文） （四）年級(jí)上冊(cè)第（二）單元第六課爬山虎的腳【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】1. 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。2. 能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4. 能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。5. 能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。6. 初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。7. 積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。

2、【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】爬山虎的腳 這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子， 爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)， 以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。 課文第 2 自然段寫(xiě)爬山虎的葉子。從剛長(zhǎng)出來(lái)到長(zhǎng)大， 葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠， 長(zhǎng)大后的葉子引人注目，并給人一種非常舒服的感覺(jué)。課文的重點(diǎn)部分是第 3 至 5 自然段。 作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”，非常生動(dòng)地描寫(xiě)了爬山虎的“腳”的樣子， 以及它是怎樣向上攀爬的。 它長(zhǎng)在“莖上長(zhǎng)葉柄的地方”，它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”， “每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”， 顏色如新葉。在第 4 自然段

3、中， 作者通過(guò)“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動(dòng)詞，清楚地寫(xiě)出了爬山虎爬墻的過(guò)程。最后一個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎與墻的關(guān)系： 它的腳要是沒(méi)觸著墻就會(huì)枯萎。 通過(guò)讀文我們可以體會(huì)到， 作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，而且是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1通過(guò)學(xué)會(huì)本課的生字理解“引人注意、均勻、重疊、觸角、痕跡、逐漸”，等詞語(yǔ)，積累詞匯。2通過(guò)正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，并背誦全文。3通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。4通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)理解文章，了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)

4、習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)?！驹u(píng)價(jià)活動(dòng)方案】1.創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)運(yùn)用環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第一大題“基礎(chǔ)”，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)目標(biāo)1。2. 創(chuàng)設(shè)閱讀理解環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第二大題“理解填空” ，關(guān)注學(xué)生閱讀理解能力。 以評(píng)價(jià)目標(biāo) 2、 3。3.創(chuàng)設(shè)拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，通過(guò)完成評(píng)價(jià)單第三大題“領(lǐng)悟表達(dá)”，關(guān)注學(xué)生表達(dá)運(yùn)用能力。以評(píng)價(jià)目標(biāo)4?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除一、課前游戲，激疑激趣1. 同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎 ?今天，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ)，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄 )第二條，上搭架，

5、下搭架，開(kāi)黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)2. 如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作?( 要給他們搭架子。)不搭架子行不行?( 不行，不搭架子，他們就沒(méi)法兒往上爬了)二、揭示課題，感知文題過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題 )誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大，還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)( 一 ) 交流

6、對(duì)爬山虎腳的初步了解1. 學(xué)生交流：課前，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?( 學(xué)生介紹)2. 教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(shū)( 出示十萬(wàn)個(gè)為什么) 中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的 ?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢 ?請(qǐng)同學(xué)們看第 6課。( 二 ) 初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)1. 檢查字詞。出示課后生字，指名讀。（落實(shí)目標(biāo)1）2. 出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強(qiáng)調(diào)多音字及

7、兒化音的讀法。3. 快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子 )三、以讀代講第二自然段（落實(shí)目標(biāo)2）1. 自讀一讀第二自然段。 注意：在這一段中有一句話非常重要， 從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么 ?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。2. 出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子?！?1) 你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?( 長(zhǎng)大了的葉子 )(2) 你從哪兒看出來(lái)的 ?( 引人注意 )3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(

8、3.4.5 句 )4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?( 學(xué)生練讀 )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除(1) 指名讀。 ( 學(xué)生評(píng)議 )(2) 欣賞爬山虎葉子畫(huà)面，聽(tīng)老師讀。(3) 指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。( 這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞 ?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。)過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?四、讀文畫(huà)圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”( 一) 讀文畫(huà)句默讀第三自然段，畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句

9、子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。( 二 ) 讀文畫(huà)“腳”1. 教師板畫(huà)，提出要求。教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳” 。2. 學(xué)生讀書(shū)思考。3. 指名到黑板上畫(huà)“腳” 。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。方案一：學(xué)生選擇的是紅色說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了， 而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。 教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)

10、為什么選擇紅色。 ( 說(shuō)課文依據(jù) )方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡(jiǎn)單地否定， 而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。畫(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。全班評(píng)議。學(xué)生再讀書(shū)，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面? ?形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫(huà)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生評(píng)議， 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。方案二：腳的位置畫(huà)錯(cuò)了腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果

11、發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了，但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小結(jié)：是啊 ! 只有認(rèn)真讀書(shū)，才能讀懂每一句話的意思。4. 組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀：第一組讀黃色部分，這部分寫(xiě)的是第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫(xiě)的是最后一句大家一齊讀。過(guò)渡：你們看，葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊! 這一段，通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū)，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢 ?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么 ?五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”（落實(shí)

12、目標(biāo)3）( 一 ) 了解爬山虎是怎樣爬的1. 讀第四自然段，看你知道了什么?( 爬山虎是怎樣爬的 )2. 爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。課件出示： 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的， 現(xiàn)在彎曲了， 把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3. 爬山虎究竟是怎樣爬的呢 ?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸” 。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示： (觸)()()()()()4. 學(xué)生評(píng)議。方案一：說(shuō)得不對(duì)請(qǐng)學(xué)生再讀文

13、并調(diào)整詞序。變 彎觸巴拉貼方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么?小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。5. 體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。( 二 ) 看畫(huà)面配解說(shuō)那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1) 放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái)，是不是少點(diǎn)什么?(2) 給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò)，解說(shuō)要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。 ( 試說(shuō)后指名說(shuō) )( 三) 質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)到這兒，還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?( 學(xué)生質(zhì)疑：為什么用“一腳一腳”而不用“

14、一步一步”?換成“一步一步”行不行? 爬word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)( 四 ) 解決問(wèn)題（落實(shí)目標(biāo)4）1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?方案一：可以用“一步一步”學(xué)生認(rèn)為： 可以用 “一步一步” ，“一腳一腳” 就是 “一步一步” 的意思。 此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再爬，必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。2.教

15、師板畫(huà)描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。3. 在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么?( 葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。六、交流爬山虎腳的變化( 一 ) 自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?( 板書(shū)：萎了牢固 )( 二 ) 教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。七、回歸整體，領(lǐng)悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色; 又講了爬山虎是怎樣爬的; 最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸

16、著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。1. 回歸課題。學(xué)到這里， 我們?cè)賮?lái)看看課題， 老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大， 現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí) ?( 這腳在爬山虎身上可起著重要作用， 如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了!)2. 如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎 ?3. 小結(jié)：是啊 ! 葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察，否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】6、爬山虎的腳位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除樣子：像細(xì)絲顏色：嫩紅色（灰色）爬：觸、巴、拉、貼（牢固）【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】一、看拼音，寫(xiě)漢字。（落實(shí)目標(biāo)1）di énènyànxìwf ú重（）（）綠（）起空（）（）牛（）過(guò)二、按照要求進(jìn)行填空。1“隙”應(yīng)查（）部首（）畫(huà)。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫(xiě)三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的詞語(yǔ)：（）、（）、（）。2“拂”應(yīng)查（）部首（）畫(huà)。字義：輕輕地擦過(guò)；甩掉；