《中國(guó)石拱橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(20210112022019)

1、中國(guó)石拱橋教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：中國(guó)石拱橋是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，這是 一篇典型的說明文，課文運(yùn)用多種說明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史特點(diǎn) 及光輝成就。作者選取了 “趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代 表，著巫說明我國(guó)石拱橋在設(shè)iX施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平,從而歌 頌了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和偉大的創(chuàng)造力。學(xué)情分析：以前，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫作都以記敘文為 主，對(duì)說明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還比較陌生，其至有學(xué)生認(rèn)為說明文比較枯燥無味。中國(guó)石拱橋作為八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的第一篇文章，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文 時(shí)會(huì)有一定難度，特別是關(guān)于說明對(duì)象、說明方法、說明

2、語(yǔ)言、說明順序等方 面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中需要教師以學(xué)定教，深挖學(xué)生潛能，通過創(chuàng)設(shè)悄境、 靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生積極性并鍛煉其思維。教學(xué)策略首先，山于本單元的課文多是事物性說明文，教學(xué)中可以將記敘類文 章與說明類文章相比較,通過比較閱讀的方式，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)說 明文，學(xué)習(xí)理解和分析說明文的知識(shí)與文體特點(diǎn)。其次，結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué) 生通過自助合作探究，比較分析來領(lǐng)會(huì)兒種常用的說明方法，掌握它們各自的特 點(diǎn)，體會(huì)其作用，并且能在自己的寫作中靈活運(yùn)用。最后，我在教學(xué)中注重培養(yǎng) 學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，讓學(xué)生互動(dòng)合作，主動(dòng)探究問題，設(shè)法調(diào) 動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性。教學(xué)

3、目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，了解中國(guó)石拱橋的特征。2. 了解我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能，增強(qiáng)民族自豪感。3. 學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識(shí)，體會(huì)分析舉例的典型性。4. 了解并學(xué)習(xí)說明方法，學(xué)會(huì)判斷。教學(xué)重點(diǎn)：清楚中國(guó)石拱橋的特征以及趙州橋與盧溝橋的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：邏輯順序在文中的運(yùn)用。教學(xué)用具多媒體課件。教學(xué)過程:第一課時(shí)我精心準(zhǔn)備了一些圖片，包括家鄉(xiāng)平樂古«最古老石拱橋的圖片和一些國(guó) 內(nèi)著名石拱橋的圖片。簡(jiǎn)單的說明，讓學(xué)生獲得石拱橋最直觀的感受，既陶冶 了學(xué)生視覺享受，乂喚起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)下文的興趣。今天，我們學(xué)習(xí)中國(guó)石拱橋，看看我國(guó)著名的橋梁專家茅以升是怎樣 向讀者介紹“中國(guó)石拱

4、橋”的。介紹作者并進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋。1、茅以升（18961989）,江蘇省鎮(zhèn)江市人，中國(guó)橋梁專家，教育家，中 國(guó)科學(xué)院院士，美國(guó)國(guó)家工程科學(xué)院外籍院士。被譽(yù)為“中國(guó)橋梁之父”。撰 寫了大量的科普文章，著有中國(guó)橋梁史等論著200余篇。2、給下面加點(diǎn)的字注音?；⌒喂皹?父河陡坡和諧飲澗«橋墩酈道元張鷲勻稱 惟妙惟肖我是讓學(xué)生把聽寫本拿出來, 換批改。我想這樣進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋,直接在本子上寫拼音，寫完以后要求大家交 學(xué)生更容易記住字音。三. 文本探究，這一環(huán)節(jié)我主要是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,深挖各自的潛能, 讓學(xué)生分小組合作，進(jìn)行探討互動(dòng)。（一）讓學(xué)生朗讀課文前三段，探究合作回答下列問題:1.石拱橋有

5、什么特征?2.中國(guó)石拱橋乂有什么特征?3.作者說明中國(guó)石拱橋例舉的是哪兩座橋?學(xué)生分組討論以后，請(qǐng)同學(xué)起來回答，并給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生討論的答案得 到老師的認(rèn)可，覺得確實(shí)有所收獲。最后，老師才用幻燈片展示答案：1、歷史 悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。2、歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，兒乎到處都 有，大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。3、以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔?具體說明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。（二）閱讀4-8段，合作探究，根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，填表說說趙州橋、 盧溝橋的概況，了解兩座橋的特征。趙州橋與盧溝橋的概況名 稱位置歷史 修建 年代結(jié)構(gòu)特征藝術(shù)價(jià)值評(píng)價(jià)趙州橋橫跨在汶河上公元605年左 右，已有13

6、00多年1. 獨(dú)拱，橋洞 像弓2. 各有兩個(gè)小 拱3. 28道拱圈4. 結(jié)構(gòu)勻稱結(jié)構(gòu)勻稱，景色配合和 諧，石欄石 板雕刻古樸美觀張嘉貞“制 造奇特P人 不知其所以 為”張鷲“初月出 云，長(zhǎng)虹飲 澗”盧 溝 橋位于 永定 河上公元1189到H92年間， 近800年歷史1. 聯(lián)拱2. 橋面平坦3. 有石砌橋墩柱頭上石刻 獅子惟妙惟 肖馬可波羅 “世界上獨(dú)一無二的""共同構(gòu)成 美麗的奇 觀”讓學(xué)生分組討論交流，分享討論成果，具體知道兩座橋歷史悠久、形式優(yōu) 美.結(jié)構(gòu)堅(jiān)固怎樣在文中體現(xiàn)的。（三）深層合作探究。1.盧溝橋與趙州橋有哪些異同點(diǎn)?【交流點(diǎn)撥】異同點(diǎn)趙州橋盧溝橋同歷史悠久13

7、00多年800多年結(jié)構(gòu)堅(jiān) 固保持雄姿極少出事形式優(yōu)美"初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”“獨(dú)一無二，美麗 的奇觀”異制造奇 特拱肩加拱聯(lián)拱石橋歷史意 義世界著名，使用到現(xiàn)在的最古的 石橋反帝斗爭(zhēng)的紀(jì)念意 義3、討論：既然趙州橋和盧溝橋都具有中國(guó)石拱橋的共同特點(diǎn)，作者為什么7 一個(gè)而要選兩個(gè)呢？討論并歸納：趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱” 石橋，后者是“聯(lián)拱”石橋。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作 用，說明了中國(guó)石拱橋形式多樣、多姿多彩的特點(diǎn)。（四）學(xué)習(xí)9、10自然段，學(xué)生先獨(dú)立思考，完后互相交流。 概括第9段內(nèi)容: 歸納原因有兒個(gè)，是什么？ 第10段舉了哪些例子說明中

8、國(guó)石拱橋的新發(fā)展？取得這些成就的原因是 什么？請(qǐng)同學(xué)起來分學(xué)交流成果，老師點(diǎn)撥并給予鼓勵(lì)，最后，幻燈片展示答案: 1、中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因。2、原因有三：首先，在于我國(guó)勞動(dòng)人民 的勤勞和智慧；其次，我國(guó)石拱橋的設(shè)計(jì)施工有優(yōu)良傳統(tǒng)，建成的橋，用料省, 結(jié)構(gòu)巧，強(qiáng)度高；再其次，我國(guó)S有建筑用的各種石料，便于就地取材。三條 中第一條是最巫要的，因?yàn)槿嗣竦那趧谥腔?，才可能利用豐S的石料，才可能 發(fā)揚(yáng)優(yōu)&的傳統(tǒng)。3、長(zhǎng)虹大橋，世界最長(zhǎng)的獨(dú)拱石橋，拱長(zhǎng)達(dá)112.5米，是趙 州橋的三倍。雙曲拱橋，世界上僅有，全國(guó)造了總長(zhǎng)20余萬(wàn)米，最大一孔長(zhǎng) 達(dá)150米。這種鋼筋混凝土拱橋繼承發(fā)展了石拱橋的

9、傳統(tǒng)。這種新發(fā)展，新成 就，表明了我國(guó)社會(huì)主義制度的無比優(yōu)越。對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)升華，并挖出說明順序。中國(guó)的趙州橋石拱橋一J取得輝煌成就的原因一一解放后新建的各種拱橋石拱橋1盧溝橋一般一一特殊（邏輯順序）現(xiàn)象原因 五.作業(yè)布置。本文是一篇介紹石拱橋知識(shí)的說明文，我們除了清楚說明文常用的說明順序 以外，還要知道說明文中的說明方法是怎樣運(yùn)用的，說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)是什么。（老師發(fā)放有關(guān)說明文知識(shí)的試卷作為作業(yè)讓學(xué)生課下合作探究，并完成試卷 上的習(xí)題，為下節(jié)課講解說明方法在課文中的具體運(yùn)用以及說明文的語(yǔ)言特點(diǎn) 作鋪墊。） 教學(xué)反思:中國(guó)石拱橋是一篇典型的事物說明文。山于學(xué)生剛接觸說明文，所以 我在教

10、學(xué)時(shí)沒有脫離記敘文的講法，我將記敘文與說明文穿插起來講，循序漸 進(jìn)，層層深入，慢慢地把學(xué)生引入說明文中來，這樣的教學(xué)方法學(xué)生更容易接 受。本節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生們放了有關(guān)橋梁的圖片，從古鎮(zhèn)家鄉(xiāng)的石拱橋這 一層面打開學(xué)生的視野，喚起了他們探求本課的求知欲。接著，我介紹作者并 進(jìn)行預(yù)習(xí)反饋，同學(xué)們自己寫，自己改，相互査看，最后，完成請(qǐng)況還是相當(dāng) 不錯(cuò)的。接下來的教學(xué)就是對(duì)文本的探究，我培養(yǎng)了學(xué)生朗讀與默讀思考的能 力，學(xué)生們以組為單位相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完全讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去發(fā) 現(xiàn)并解決問題，老師適時(shí)的請(qǐng)學(xué)生起來分學(xué)探討結(jié)果并給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)， 完全調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性與積極性。老

11、師只是起到了引導(dǎo)的作用, 要么偶爾點(diǎn)撥一下，要么結(jié)尾幻燈片展示一下答案重點(diǎn)。教師針對(duì)本節(jié)課教學(xué) U標(biāo)的設(shè)定，對(duì)趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)與異同點(diǎn)，說明文的說明順序進(jìn)行一個(gè) 歸納講解，并找出文章中的例子進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固的U的。從實(shí)際效果來 看，達(dá)到了我預(yù)期的U的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)，提高了能力，并且 通過親身參與加深了印象。這堂課也留下了些遺憾，比如，課堂不是很緊湊，說 明文的知識(shí)穿插的較少，這在接下來的教學(xué)中我會(huì)特別注童。附試卷內(nèi)容:閱讀以下材料，完成后面的題。說明文知識(shí)介紹說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式的文章體裁。它通過對(duì)實(shí)體事物科學(xué) 地解說，對(duì)客觀事物做出說明或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使

12、人們對(duì)事物的形態(tài)、構(gòu) 造、性質(zhì)、種類、成因、功能、關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點(diǎn)、來源、演變、異 同等能有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而獲得有關(guān)的知識(shí)。說明文的中心鮮明突出，文章具 有科學(xué)性，條理性，語(yǔ)言確切生動(dòng)。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及 其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物 的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告.說明書.提 要、提示、規(guī)則、章程.解說詞等。說明文有的是以時(shí)間為序，有的是以空間 為序；有的山現(xiàn)象寫到本質(zhì)，有的山主寫到次；有的按工藝流程順序來說明， 有的按事物的性質(zhì)、功用、原理等順序來說明。特點(diǎn)以說明為主是說明文與其他文體從表達(dá)方式上區(qū)

13、別的標(biāo)志。在各種文章樣式中，說明文體是一種客觀的說明事物，闡明事理的一種文體。 在人們的社會(huì)生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實(shí)用價(jià)值?，F(xiàn)實(shí)生 活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運(yùn)用范B極為廣泛的 常用文體，它與人們的生產(chǎn)、工作和生活的關(guān)系相當(dāng)密切，而且山于社會(huì)生活 的需要，說明文寫作正在大量涌現(xiàn)，并更多地融入到我們生活。（內(nèi)容具有高度 科學(xué)性；結(jié)構(gòu)具有清晰的條理性；語(yǔ)言具有嚴(yán)密準(zhǔn)確性）。說明文的特點(diǎn)是"說”，而且具有一定的知識(shí)性。這種知識(shí)，或者來自有 關(guān)科學(xué)研究資料，或者是親身實(shí)踐、調(diào)査、考察的所得，都具有嚴(yán)格的科學(xué)性。 為了要把事物說明口，就必狽把握事物的特

14、征，進(jìn)而揭示出事物的本質(zhì)屬性， 即不僅要說明“是什么”，還要說明“為什么”。應(yīng)用性說明文一般只要求說 明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實(shí)質(zhì)。說明文雖是以說明為主要表達(dá)方式的一類文種，但若沒有其他表達(dá)方式（如敘述、議論、描寫等）的恰當(dāng)配合，則無法圓滿地完成向讀者介紹事物、 解釋事理的任務(wù)；而從學(xué)習(xí)寫作說明文的角度講，如果能確切了解表達(dá)方式的 綜合運(yùn)用在說明文中的重要作用，注意準(zhǔn)確使用敘述、議論等方式來輔助說明, 說明文就能寫得有聲有色，文采斐然。分類按說明對(duì)象分:事物說明文：事物說明文旨在介紹某一事物的形體特征。事理說明文：事理說明文旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部的規(guī)律。區(qū)別：依

15、據(jù)的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。但是, 有時(shí)在一篇說明文中，介紹事物與闡述事理往往是交錯(cuò)使用的。事物說明文的 說明對(duì)象是具體事物。通過對(duì)具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點(diǎn)、用途等作 客觀而準(zhǔn)確的說明，使讀者了解、認(rèn)識(shí)這個(gè)或這類事物。事理說明文的說明對(duì) 象是某個(gè)抽象事物。將抽象事理的成因、關(guān)系、原理等說清楚，使讀者既要知 其然也要知其所以然，明0這個(gè)事理“為什么是這樣”是其主要U的。因此， 不管是事物說明文還是事理說明文都要求作者對(duì)說明的對(duì)象進(jìn)行真實(shí)的介紹， 這其中，我們不乏感受到文中的科學(xué)精神。事物說明文是對(duì)事物進(jìn)行詳細(xì)介紹 的文體形式，而事理說明文是對(duì)道理進(jìn)行詳細(xì)介紹的文體

16、形式區(qū)別是前者針對(duì) 事物，后者針對(duì)道理。說明文的說明對(duì)象是你要說明的事物。按語(yǔ)言風(fēng)格分（說明語(yǔ)言的特色、說明語(yǔ)言的生動(dòng)程度等）平實(shí)說明文：平實(shí)說明文常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對(duì)象。不描寫，不夸張， 沒有弦外之音，像數(shù)學(xué)、物理、生物等教科書。選用平實(shí)說明的說明文一般是 以解釋科學(xué)原理，說明制作過程.步驟，或介紹建筑物等為主的文章。適用于 說明科學(xué)性及條理性較強(qiáng)的說明文，更多的是給讀者以理性認(rèn)識(shí)。生動(dòng)說明文：生動(dòng)說明文乂叫文藝性說明文（或科學(xué)小品文.知識(shí)小品 文）。常常用較形象的手法來說明事物，使被說明的事物具有生動(dòng)性和形象性, 易于引起讀者的興趣。采用生動(dòng)語(yǔ)言的說明文大多是文藝小品和科普讀物，這 類文

17、章在給人知識(shí)的同時(shí)，乂強(qiáng)調(diào)文章的生動(dòng)性。按說明特點(diǎn)分：自然科學(xué)說明文、社會(huì)科學(xué)說明文 說明順序說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有： 時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?？?間順序，要特別注童弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、詢后、 左右、東南西北等的位置方向。邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。采用什么順 序，主要取決于作者所說明對(duì)象的特點(diǎn)。說明事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易 表示清楚。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯 順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。邏輯順序：邏輯順序即按照事物、事理的內(nèi)在邏輯關(guān)系，或山個(gè)別

18、到一般, 或山具體到抽象，或由主要到次要，或由現(xiàn)象到本質(zhì)，或由原因到結(jié)果等等一 一介紹說明。不管是實(shí)體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是 抽象的事理，如思想、觀點(diǎn)、概念、原理、技術(shù)等，都適用于以邏輯順序來說 明凡是闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系，按邏輯順序?qū)懽髯?為適宜。說明的邏輯順序，是指依據(jù)事物之間或事物內(nèi)部各部分之間的關(guān)系來確定 說明內(nèi)容先后的。事物之間的關(guān)系雖然錯(cuò)綜復(fù)雜，但總是有主有次，有因有果, 有一般的、有個(gè)別的，有普遍的、有特殊的，作者依據(jù)這些來安排說明內(nèi)容的 先后順序，就容易把事物之間的關(guān)系說清楚，將繁復(fù)的內(nèi)容介紹得有條不紊- 邏輯順序主要分成12種一

19、-從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從 概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從具體到一般、從結(jié)果到原因、從次要到主要、 從部分到整體、從具體到概括、從本質(zhì)到現(xiàn)象、從一般到具體。時(shí)間順序：即按照事理發(fā)展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。凡是 事物的發(fā)展變化都離不開時(shí)間，如說明生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品制作、工作方法、歷史 發(fā)展、文字演變、人物成長(zhǎng)、動(dòng)植物生長(zhǎng)等等，都應(yīng)以時(shí)間為序。時(shí)間順序在文章中使用恰當(dāng)就可以起到畫龍點(diǎn)晴的效果，說明清楚，使讀 者一U 了然，所以在文章時(shí)間順序也是一種獨(dú)特技巧?？臻g順序：即是按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來說明，或從外到內(nèi)，或從上到下, 或從整體到局部來加以介紹，這種說明順序有利于全面

20、說明事物各方面的特征。 一般說明某一靜態(tài)實(shí)體（如建筑物等），常用這種順序?？臻g順序，按空間部 位的順序說明事物的構(gòu)造或建筑物的構(gòu)造。這種順序常用于對(duì)群體事物的說明。說明方法舉例子：使文章更加具體，更有說服力，更客觀地說明事物。使比較抽象, 復(fù)雜的事悄或事物變得通俗使之注顯易懂，讓人信服。舉例子必須讓人覺得有 真實(shí)感。打比方：利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特 點(diǎn)，增強(qiáng)說明的形象性和生動(dòng)性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方， 同修辭方法中的比喻是一致的。用這個(gè)方法，可以把抽象復(fù)雜的事物說得淺顯 易懂，具體生動(dòng)。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明 喻和暗

21、喻，借喻則不宜使用。（打了比方，體現(xiàn)了事物的特點(diǎn)）下定義：用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言對(duì)某一概念的本質(zhì)特征作規(guī)定性的說明叫下定義。 從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。下定義能準(zhǔn)確揭示事物 的本質(zhì)，是科技說明文常用的方法。屮是乙，乙是屮。使讀者對(duì)概念有確切的了解。畫圖表：為了把復(fù)朵的事物說清楚，還可以采用畫圖表的方法，來彌補(bǔ)單 用文字表達(dá)的缺欠，對(duì)有些事物解說更直接、更具體。使讀者直觀，一U 了然 地了解事物的特征。作詮釋：詮釋法乂稱作詮釋。從一個(gè)側(cè)面，就事物的某一個(gè)特點(diǎn)做些解釋, 這種方法叫作詮釋。（具體形象地說明了事物的特點(diǎn)，便于讀者理解。）作比較：1.說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或 者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。2, 利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)。幕狀貌:為了使被說明對(duì)象更具體、生動(dòng)，可以進(jìn)行狀貌摹寫，這種說明方 法叫摹狀貌。