一堂煥發(fā)生命活力的音樂課_課堂教學(xué)案例分析

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載巧用生成資源，收獲別樣精彩捉泥鍬教學(xué)案例賀霞、案例背景以情境的導(dǎo)入為出發(fā)點(diǎn)，通過 節(jié)奏的拍擊，唱名的熟悉、歌詞的誦 讀，表演的創(chuàng)編，達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的，這已是新課程音樂教學(xué)的常規(guī) 模式。捉泥鍬一課是蘇教版音樂教材中第七冊第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是一首富有濃郁田園風(fēng)味及生活情趣的臺灣校園歌曲。在新課教時, 我從學(xué)生交流課余生活引入到他們的父母小時候會玩些什么導(dǎo)入新課, 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)，使這堂課有了良好的開端。在教學(xué)過程中, 我打破常規(guī)的教學(xué)模式，靈活利用課堂生成資源，把課堂還給學(xué)生，收 獲了別樣的精彩。案例描述 在導(dǎo)入新課時，憑借生動形象的課件和我動聽的內(nèi)容講解，使孩子

2、們的父母那代人小時候的課余生活深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣一下子被激發(fā)出來，為下 面的新歌教學(xué)起到了鋪路石的作用。捉 泥鍬這首歌曲中有四處附點(diǎn)節(jié)奏，按照預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，先 解決節(jié)奏 的難點(diǎn)。為使學(xué)生能熟練掌握，我引導(dǎo)學(xué)生拍擊節(jié)奏?？墒嵌啻尉毩?xí)后, 學(xué)生有點(diǎn)懶散。接著按節(jié)奏讀歌詞，兩段歌詞讀完后，學(xué)生長長地松了 口氣，與剛才相比，顯然 沒有剛才那么專注了。我立刻意識到這堂課不 會像我預(yù)期的那樣順利。但不管怎樣，總得按著教學(xué)方案繼續(xù)上課吧。學(xué)生在哼唱旋律后，新歌的教學(xué)開始了。“你們想聽這首歌曲嗎？”“想。我彈著鋼琴唱了 一遍。還未等我唱完，一只小手已咼咼地舉起, 是詠妍，平時最愛唱歌的一位

3、女同學(xué)。我走到她面前，“你有什么事嗎？”“老師，我早已會唱這首歌了 ！我在幼兒園聽過的！ ”她滿臉自信地回 答我?！芭?，是嗎？那我們非常想聽聽你的演唱哦”聽我 這么一說，她 就急著想開始表演了?！澳俏覀兙驼?jiān)佸麨榇蠹已莩@首捉泥鍬好 嗎？ ” （教室里掌聲一片）。這位學(xué)生在我的鋼琴伴奏下富有表情地開始了演唱。雖算不上很完 美，但也 能很完整 地把兩段歌曲唱完，學(xué) 生們聽得 很認(rèn)真，并 報以熱烈 的掌聲，我也及時表揚(yáng)了這位學(xué)生。她的臉上充滿了自信?！袄蠋?，我也會唱的”“老師，我還會彈這首歌曲呢”“老師，我也會”這時，又有好幾位學(xué)生自告奮勇地舉起了小手。學(xué) 生的表現(xiàn) 令我很是高興，令我沒想到的是還

4、有兩位學(xué)生竟然能彈奏這首曲子?！笆?嗎，老師 真是太興奮了，原來 我們班還有這么多小音樂家呢，那就讓這 些小音樂家開個小小音樂會吧”。我異常激動地說著。于是，我讓一位 學(xué)生彈琴，四位學(xué)生唱歌，合作表演兩遍后，學(xué)生 對歌曲的旋律已經(jīng)有點(diǎn)熟悉了。這時的學(xué)生前所未有地認(rèn)真。于是，我順?biāo)浦郏簬?現(xiàn)在由這幾位同學(xué)帶領(lǐng)你們學(xué)習(xí)這首歌曲，行嗎?生:好?。ń淌依镉质钦坡曇黄。?老師也來做你們的學(xué)生。（學(xué)生臉上一陣驚喜）這幾位學(xué)生有彈琴的、唱歌的、還有舞蹈的，令人難以置信的是學(xué) 生的分工合作教學(xué)居然有板有眼，形式多樣。他們認(rèn)真合作、配合默契, 毫不拘束和緊張，課堂氣氛十分融洽，活 躍，學(xué)生 儼然成了課堂真

5、正的 主人。教唱的學(xué)生盡情地發(fā)揮著自己的特長，把自己的個性演繹得淋漓盡 致。此時 的我坐在學(xué)生中間和學(xué)生們一起唱歌，表演，他們 完全把我當(dāng) 成了學(xué)習(xí)的合作好伙伴，學(xué)生的臉上個個洋溢著燦爛的微笑。在他 們充 滿童真的心靈里，老師和他們一起學(xué)習(xí)，那是 一件多么驕傲幸福的事情 呀！此時 的課堂成了歡樂的海洋。不知 不覺，下課 的鈴聲響起了，學(xué)生 意猶未盡地離開了教室。這堂課給了我很多的啟示三課后反思1生成性 教學(xué)資源的靈活應(yīng)用蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié), 而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺地做出相應(yīng)的變 動?！边@與 發(fā)掘、利用課堂生成資源的課改理念是一致的

6、。生成性的教 學(xué)資源往往表現(xiàn)為影響正常教學(xué)秩序的偶發(fā)事件。教師應(yīng)該用寬容的心 態(tài)，賞識的眼光，智慧的舉措來看待，化干戈為玉帛，變意外為精彩； 應(yīng)該及時調(diào)整 教學(xué)步驟，合 理巧妙地利用好課堂的生成資源，把課 堂還 給學(xué)生，為學(xué) 生提供表演的廣闊舞臺，活 化課堂氣氛，提高 課堂教學(xué)效 果。這堂充滿生命活力的生成型課，首先得歸功于那位女同學(xué)的大膽表 現(xiàn)，是她的一個勇敢舉動激起了我創(chuàng)新教學(xué)的層層漣漪，使我 及時調(diào)整 教學(xué)方案，改變教學(xué)思路，把寶貴的生成資源納入課堂教學(xué)，獲得了滿 意的課堂效果。其次 歸功于我對那位學(xué)生的及時鼓勵和肯定，才使 課堂教學(xué)濺起了朵朵晶瑩的浪花。學(xué)生們在這堂課中表現(xiàn)力、創(chuàng)造 力

7、的完美 演繹，不正 是當(dāng)今新課程教學(xué)所追求的嗎？試想，如果沒那位女同學(xué)有給我的啟示，我不 會臨時改變我的教學(xué)計(jì)劃，放棄 預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)，這 堂課就會上成一堂沒有特色的一般的音樂課；如果我不肯定那位女同學(xué)“干擾”我教學(xué)進(jìn)度的舉動，而是不加考慮就隨意地否定或置之不理， 她肯定會喪失學(xué)習(xí)的自信心，恐怕從此對音樂課失去興趣，也 會不喜歡 我這位音樂老 師。正是我 對她的大 膽表現(xiàn)及時給予肯定，并巧 妙地加以 引用，才會生成如此精彩的一堂課02課堂教學(xué)方式的改變（課堂隨想：這位學(xué)生在課堂上的一個勇敢的舉動，一句童真的話語, 成了這堂課的一個很好的生成教學(xué)資源，也成了我這堂課的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。原 來生成型教學(xué)資源這在課改中屬于時髦新鮮的名詞，不經(jīng)意間在我的課 堂中也自然而然出現(xiàn)了?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是教師一個人的單邊活 動，而是 老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的多邊活動，是互 動型的新課 程教 學(xué)。教 師在課堂中要善于及時捕獲學(xué)生的信息，及時 調(diào)整自己的教學(xué)方 案，使生成資源成為教學(xué)的添加劑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松，更主動，更 能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和能動性。）（課堂隨想：新課程的教學(xué)課堂不再是教師一個人的狹小舞臺，而 是學(xué)生開放式的自由發(fā)展的廣闊空間。我深深感悟到，當(dāng)課堂中出現(xiàn)偏