圓明園的毀滅教學設計(精選)

1、教學設計方案表格實驗學校執(zhí)教教師課程內容圓明園的毀滅課程學時所屬學科語文教學對象五年級、教材內容分析本課的教學內容為 人教版小學語文五年級上冊的圓明園的毀滅第一課時。教學重點：1.培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力。2 .通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。3.引導學生通過閱讀、 感悟，并展開豐富的想象， 了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅， 激發(fā)學生熱愛祖國文化、抵抗侵略者的情感，興我中華的責任感和使命感。教學難點： 在交互式電子白板課件的基礎上，引導學生讀課文、感悟、想象，在腦海 中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，抵抗侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。、教

2、學目標（知識與技能、過程與方法和情感與態(tài)度）（一）知識與技能：1. 學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、 蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。2 .有感情朗讀課文，背誦重點段落，積累語言。（二）過程與方法：1. 通過自主學習掌握本課生字和詞匯。2 .通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅。3 .通過探究和討論激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我 中華的責任感和使命感。（三）情感與態(tài)度：促進學生熱愛祖國文化， 仇恨侵略者的情感， 增強學生振興中華的責任感和使命感。（四）信息素養(yǎng)：在

3、以交互式電子白板， 網(wǎng)絡為基礎的信息化環(huán)境中，使語文的個性化學習和合作學習有機結合起來，相互促進。三、學習者特征分析1、小學五年級年級學生的思維正處于感性認識的發(fā)展階段。2、在這個階段學生思維活躍想象力豐富，適應教師的積極引導。3、感知能力有所發(fā)展，注意品質得到進步四、教學策略選擇與設計教學方法:1、講授法教師利用交互式電子白板進行本課的生字教學以及與學生互動交流以達到有效測評效 果；基本課文內容的的講解。2、情景教學法播放影片火燒圓明園的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。禾U用圖片與課件，今 昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失， 發(fā)學生愛國情感。3、

4、網(wǎng)絡探究學習通過專題學習網(wǎng)站，讓學生了解圓明園的地理位置、占地面積、建造時間、歷史狀況、 景物風光以及毀滅的歷史背景等，形成對圓明園的初步認知，為學習課文作好鋪墊。4、小組合作學習通過小組討論交流，讓學生自由暢談學習本課后的感悟，抒發(fā)愛國情感。五、教學環(huán)境及資源準備1. 由于圓明園的景觀都已不復存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學生課前最好能搜 集有關圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓練點。2. 文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷 史有所了解，同時搜集有關圓明園的各種資料。六、教學過程教學過程內容師生互動設計意圖及資源準備展 示 作 品 情

5、 景 創(chuàng) 設師：引導學生，輕松通過課前的師生交流。師生熱身活動，活躍課（一）、激情導入，揭題解題圍繞話題進行堂氣氛，調動學生1開門見山，直接導入本課的學習。交流，導入新課的學習興趣，為本2 板書課題：圓明園的毀滅。齊讀課題。學習。課的教學創(chuàng)造積3 從題目中你想到了什么？再讀課題。生：陳述話題內 容，回答提問， 融入課堂氛圍。極的條件。字 詞 學 習, 聽 說 讀 寫 訓 練（二）、字詞學習，聽說讀寫訓練 1.字詞學習。2 .詞語朗讀3 .易錯詞區(qū)分。師：書寫板書, 按順序概括課 文的主要內容。生：初讀課文， 積極思考，在老 師的引導下，暢 談讀課文內容 后的感受初 讀 課 文引 導 質 疑三、

6、初讀課文，引導質疑1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底 的聲音。2 .重點品析：不可估量，體會作者痛惜、 憤怒的思想感情。（板書：不可估量不可估量）3 .作者在文章的開頭，就連用兩個“不 可估量的損失”來突出圓明園的價值。對 此，你有什么想問的嗎？師：通過細讀課 文內容，分析作 者的思想感情， 并作板書。引導 學生質疑，培養(yǎng) 學生的問題意 識。生：精度課文， 體會作者情感， 針對課文內容 提出疑問。在小學語文 教學中注重強調 課文內容的反復 誦讀，從而激發(fā)學 生的情感體驗。通 過師生、生生互動 交流促進學生的 生動性和主動性。（學生利用協(xié)同 教育平臺進行自 主學習，并網(wǎng)絡資 源進行鞏固、師生

7、利用電子白板進 行語文對話構成 良好的師生互 動。） 采用師生互動和 生生互動合作的 教學策略，利于教 師掌握教學進度， 也提高學生的學 習效率。不僅完成 了課本的知識，還 擴展課外知識，利 于學生全面的發(fā) 展。（學生利用協(xié)同 教育平臺進行自 主學習課文，然后 老師結合電子白 板進行詳細的課 文講解。）師：分段提出問 題讓學生進行 小組交流討論。四、研讀感悟，升華“愛”情1.讀二、三、四自然段，看看借助文字 你能看到什么，然后選擇最吸引你的一 處，抓住有關的句子或者是詞語仔細品 味，展開想象，一會兒我們把看到的和同 學一起來交流。2 .學生自學并小組交流。3 .學生匯報學習情況。生：以小組的形

8、 式進行交流討 論，討論完畢匯 報學習情況。第二自然段:重點理解：眾星拱月。引導聯(lián)系生活實際 體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。第三自然段1 .重點體會“金碧輝煌”。抓住“有 也有有也有” 體會作者用詞之妙和 園中各種景觀應有盡有。2 出示景觀圖，引導學生聯(lián)系生活實際 體會園中各種建筑風格、景觀精美迷人。研 讀 感 悟, 升華3 .教師引讀，幫助學生理清本段的層次, 同時感受圓明園景觀之豐富。3 .引導學生讀好“漫步園內，有如漫游 在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間, 仿佛置身在幻想的境界里?！睈邸鼻榈谒淖匀欢?通過相關的練習， 讓學生鞏固了本 節(jié)課的知識點，并 回顧了課本內容。（學生在協(xié)同

9、教 育平臺上進行練 習，同時教師對學 生的學習情況進 行監(jiān)控，并給以及 時的輔導。1 .過渡句:不但還2 .引導學生抓住“上自下至” 感受圓明園內文物之多及年代悠久。3 師：然而就是這樣一座將古今、南北、 中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當時世界之最的博物 館、藝術館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍 毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。1 .放錄像。2 .同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。再 現(xiàn) 情 境, 激 起a仇 恨”表 達 情 感, 引 發(fā) 思 考師：進行總結性課堂上運用語言概括，抒發(fā)情的時間畢竟有限，感。更多的運用機會 是在課后，通過家生：自由抒發(fā)關庭作業(yè)，拓展了學于學習課文后生的發(fā)散性思維。的感受。（學生在協(xié)同教 育平臺上暢談收 獲。課后，教師通 過協(xié)同教育平臺 對學生發(fā)布作 業(yè)。）四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。1. 放錄像。2. 同學們，帶著你們的感受一起讀讀最后 段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。3 .思考：化為灰燼的是什么？（五）表達情感，引發(fā)思考1.帶著我們的情感再讀第一自然段。2 .站在圓明園的廢墟上，老師想，你們的心 里有的不僅僅是愛和恨，更多的是一種思考， 此時，你們最想說的是什么？3