英語專業(yè)學生母語與目的語社會文化差別意識調(diào)查

1、英語專業(yè)學生母語與目的語社會文化差別意識調(diào)查    內(nèi)容導讀： 本篇論文針對中國英語專業(yè)學生的跨文化交際能力做了一項實證性研究。其目的在于探尋英語專業(yè)學生在跨文化語境下交際能力的表現(xiàn),并測試英語學習者對于母語與目的語之間社會文化差異的文化意識和文化敏感度。本研究的受試是60名來自湖南大學外國語學院大學三年級,大學四年級和研究生二年級的學生。受試按要求完成了問卷(關(guān)于英語專業(yè)學生跨文化交際能力的調(diào)查問卷)的填寫。本研究的數(shù)據(jù)分析采用的是描述性統(tǒng)計分析和相關(guān)性分析的統(tǒng)計方法。通過對數(shù)據(jù)的定量分析,本研究得出以下發(fā)現(xiàn):1)本研究中學生的跨文化交際能力不太令人滿

2、足。固然受試在價值觀和道德信仰等意識方面表現(xiàn)出了一定的對于母語和目的語(中文和英文)之間社會文化差異和跨文化交際現(xiàn)象的敏感度,但是在大多數(shù)情況下,他們的這種跨文化意識并沒有轉(zhuǎn)化成為外在的行為能力。他們僅僅了解一定的文化事實和社會文化差異,但是并不知道這些差異為什么產(chǎn)生以及如何處理這些差異。所以在實際運用中,最常出現(xiàn)的情形便是英語專業(yè)的學生對于某一跨文化語境下的交際場景仍不自覺的按母語文化的交際規(guī)則來應對。2)學生的語言能力和跨文化交際能力并不直接相關(guān)。語言能力更好的學生一直被以為|教育論文網(wǎng)|相應的具備更高的跨文化交際能力。然而研究表明,固然語言能力能一定程度上有助于學生跨文化交際能力的習得,

3、但是它并不能保證學生具有合格的跨文化交際能力。跨文化交際能力是一個綜合的系統(tǒng)的概念,并不是一味的語言能力加上文化事實的了解。3)母語和目的語之間的社會文化差異對學生有著相當?shù)挠绊?特別是反映在價值觀,道德信仰這些觀念意識層面。一方面,這些影響對于學生的價值觀和觀念思維起了正面的作用,開放和綜合性的思維方式等潛在的變化可以讓我們更好的與外面世界交流融合。另一方面,我們也不能忽視其負面影響,假如沒有正確的引導,學生的價值觀在中西文化沖擊下很輕易有偏差。4)現(xiàn)行的課內(nèi)文化習得渠道并不是學生獲得文化信息和跨 文化交際能力的最佳途徑。固然英語專業(yè)學生相對理工科學生有更多的接觸英美文化和相關(guān)信息的機會,但

4、是現(xiàn)行的大學英語專業(yè)的文化教學模式存在一定的缺陷,并不能達到很好的培養(yǎng)學生跨文化交際能力的教學目標。課內(nèi)的文化習得途徑在教材,教學方式,教師本身的文化意識等方面仍有很大的改進空間。基于以上研究發(fā)現(xiàn),文章進一步對二語文化教學提出了以下的建議。二語文化從業(yè)者和二語教師對于跨文化交際能力應該有一個清楚和正確的理解。固然這是一個很復雜的集合體,包含了系統(tǒng)的能力要素,但是其中的兩點是立足點:交際技能和跨文化意識。老師和學生都應該有意識去提高交際能力而不是單純的語言能力。在課堂教學中,文化教學的方式可以更多元化一點。學生更偏愛的課外文化習得途徑也可以鑒戒學習,運用到課堂中來。對二語文化教學的有效方法的探索

5、也成為迫切需要。當學生面對文化沖擊心理上產(chǎn)生迷惘等不良情緒的時候,教師應給予及時而正確的指引。學生的心理感受不應忽視,價值觀導向在二語教學中同樣也很重要。【關(guān)鍵詞】：中國英語專業(yè)學生文化跨文化交際能力文化意識社會文化差異【論文提綱】：· 摘要5-7· Abstract7-14· Chapter1Introduction14-18· 1.1ResearchOrientationandGeneralResearchQuestions14· 1.2TheRationaleofthePresentStudy14-16· 1.3Research

6、MethodofthePresentStudy16· 1.4LayoutofthePresentStudy16-18· Chapter2LiteratureReview18-43· 2.1ResearchonCulture18-22···w-how)20-21·· 2.2LanguageLearningandCultureLearning22-24··· 2.3InterculturalCommunicativeCompetence(ICC)24-35···

7、;············ 2.4L2CultureTeachinginChineseUniversities35-37··· 2.5ResearchonChineseCollegeStudentsInterculturalCommunicativeCompetence(ICC)37-41ion460-634.5SummaryoftheResults63-65Chapter5DiscussionofResults65-745.1EnglishMa

8、jorsPerformanceofInterculturalCommunicativeCompetence(ICC)65-675.2CorrelationbetweenL2ProficiencyandLearnersInterculturalAwareness67-695.3L1-L2CulturalInfluencesonLearnersValueJudgments69-705.4Le上一頁 1 2 3 4 5 下 ··· 2.6SummaryoftheLiteratureReviewandResear

9、chQuestionsfortheProposedEmpiricalStudy41-43· Chapter3ConceptionFrameworkandMethodology43-50· 3.1ConceptionFramework43-45· 3.2ResearchMethodology45-50······· Chapter4ResultsandFindings50-65· 4.1ResearchQuestion150-53· 4.2ResearchQuestion253

10、-58· 4.3ResearchQuestion358-60· 4.4ResearchQuestion460-63· 4.5SummaryoftheResults63-65· Chapter5DiscussionofResults65-74· 5.1EnglishMajorsPerformanceofInterculturalCommunicativeCompetence(ICC)65-67· 5.2CorrelationbetweenL2ProficiencyandLearnersInterculturalAwareness67-6

11、9· 5.3L1-L2CulturalInfluencesonLearnersValueJudgments69-70· 5.4LenclusionsDrawnfromthePresentStudy74-76PedagogicalImplications76-78LimitationsofthePresentStudyandSuggestionsforFutureResearch78-80References80-83Acknowledgements83-84AppendixA關(guān)于英語專業(yè)學生跨文化交際能力的調(diào)查問卷84-89AppendixB具體中文摘要89-91上一頁 1 2 3 4 5  arnersChannelsforCultureAcquisition70-74· Conclusions,ImplicationsandSuggestions74-80· ConclusionsDrawnfromthePresentStudy74-76· PedagogicalImplications76-78