七年級(jí)生物上冊(cè)2.2.5動(dòng)物在生物圈中的作用教案1新版濟(jì)南版20181120337

1、。內(nèi)部文件，版權(quán)追溯第五節(jié) 動(dòng)物在生物圈中的作用【教學(xué)目標(biāo)】1.能概述動(dòng)物在生物圈中的作用。重點(diǎn)2.提高學(xué)生搜集資料、信息處理、概括總結(jié)和表達(dá)交流的能力。并能從自己的言行和身邊的小事做起，形成自覺(jué)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3.學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用以及與人類的利害關(guān)系。【教法與學(xué)法指導(dǎo)】1.演示法、討論法、分析圖文資料、合作探究相結(jié)合。2.講述法、指導(dǎo)法、調(diào)查法相結(jié)合的方式?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：搜集多種動(dòng)物生活的圖片、制作課件學(xué)生準(zhǔn)備：觀察自己感興趣的動(dòng)物、查閱資料和調(diào)查，全面了解動(dòng)物在生物圈中的作用?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣3分鐘自主

2、學(xué)習(xí)探求新知9分鐘 播放圖片資料：罕見(jiàn)蝗災(zāi) 2001年夏，重慶壁山縣古老城遭受了罕見(jiàn)的蝗蟲(chóng)災(zāi)害，鋪天蓋地的蝗蟲(chóng)像收割機(jī)一樣把當(dāng)?shù)亟М€的農(nóng)作物和果樹(shù)林蠶食得面目全非，眼看數(shù)年心血就要化為泡影。古老城緊急呼救：請(qǐng)支援我們 20萬(wàn)只青蛙，2萬(wàn)只麻雀和5000條蛇。教師總結(jié)：在一個(gè)生態(tài)地區(qū)，我們能不能隨便滅殺一種或幾種動(dòng)物呢？動(dòng)物在自然界中有哪些作用呢？認(rèn)真默讀課本100-102頁(yè)的內(nèi)容，5分鐘后，合上課本完成以下問(wèn)題：1、 動(dòng)物能促進(jìn)生物圈中 循環(huán)。動(dòng)物必須以 或 為食，以獲取生命活動(dòng)所需要的 和 。動(dòng)物通過(guò)分解體內(nèi)的有機(jī)物獲取能量的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生 、 。動(dòng)物的糞便或遺體經(jīng)過(guò)食腐生物的分解后也能釋放出

3、 、 等，這些物質(zhì)反過(guò)來(lái)又被 所利用。2、 動(dòng)物對(duì)于維持生物的 和 _ 的相對(duì)穩(wěn)定有主要作用，請(qǐng)?zhí)钇潢P(guān)系 動(dòng) 物1、 動(dòng)物2、 其他生物 看一看、析一析：引起蝗災(zāi)的原因可能有哪些？第一組：蝗蟲(chóng)的天敵麻雀和鳥(niǎo)被捕殺的原因。三組：人們捕殺吃掉了青蛙和蛇，導(dǎo)致蝗災(zāi)。不同小組發(fā)言積極圍繞事件的分析進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。讀一讀，做一做：認(rèn)真積極的看書(shū)，動(dòng)手畫(huà)出課本上的重點(diǎn)知識(shí)，獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)題目。展一展，改一改：每個(gè)小組選代表在小組黑板上展示自學(xué)的答案，不同小組的同學(xué)和老師互動(dòng)糾正錯(cuò)誤的內(nèi)容，熟悉課本的大致內(nèi)容。通過(guò)實(shí)例的分析提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能很快的理清課本的知識(shí)結(jié)

4、構(gòu)拓展延伸問(wèn)題過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們觀察課本上的幾幅圖片，來(lái)探究自然界中動(dòng)物之間以及動(dòng)物與植物之間有什么關(guān)系？一促進(jìn)生物圈的物質(zhì)循環(huán)根據(jù)這兩幅圖提出思考的問(wèn)題： 1長(zhǎng)頸鹿和棕熊為什么要以植物或鮭魚(yú)為食物呢？1他們?cè)鯓荧@取有機(jī)物中的能量？2利用能量的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生哪些物質(zhì)呢？小結(jié)：1動(dòng)物的生存需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，大多數(shù)動(dòng)物不能像植物一樣在體內(nèi)合成，必需直接或間接以綠色植物為食，通過(guò)消化和吸收，將攝取的有機(jī)物轉(zhuǎn)變成自身所需要的物質(zhì)。2長(zhǎng)頸鹿和棕熊體內(nèi)的有機(jī)物要經(jīng)過(guò)分解，能量才能釋放出來(lái)。3分解有機(jī)物的同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳、水思考：這兩幅圖的取食和前兩幅有什么不同？思考：產(chǎn)生的二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽又怎么被植物利用呢講解：

5、禿鷲和蜣螂是食腐生物，也能消化，分解有機(jī)物，也能釋放出二氧化碳、無(wú)機(jī)鹽等。二氧化碳被植物光合作用當(dāng)做原料制造有機(jī)物；無(wú)機(jī)鹽被植物的根吸收。我們用簡(jiǎn)單的圖示表示動(dòng)物促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)的途徑吧課件投放動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)圖示。語(yǔ)言過(guò)渡：動(dòng)物的食性復(fù)雜、活動(dòng)范圍廣，對(duì)生物圈中的其它生物的影響尤為顯著。我們就以課本的資料的閱讀，分析討論某種動(dòng)物對(duì)其它生物的影響。二維持生物的生存和穩(wěn)定課件展示資料一蜜蜂在采集花粉和花蜜時(shí)，會(huì)將花粉從一朵花帶到另一朵花上；狗在活動(dòng)中將蒼耳等植物的果實(shí)和種子從一個(gè)地方帶到另一個(gè)地方；很多植食動(dòng)物在捕食過(guò)程中會(huì)“狼吞虎咽”，它們吃進(jìn)的植物種子在消化道內(nèi)很難被完全消化，有些隨著

6、糞便排出體外，散播到其他環(huán)境中。閱讀材料并且觀察圖片思考： 1昆蟲(chóng)怎么幫助植物傳粉？2狗靠什么為植物傳播種子？3你還知道哪些動(dòng)物能為植物傳播種子呢？同學(xué)的歸納總結(jié)，老師給予肯定和表?yè)P(yáng)。和老師一起互動(dòng)梳理資料一和圖片的信息：1多數(shù)昆蟲(chóng)采花粉、花蜜的同時(shí)為植物傳粉。2有些植物的種子外面生有刺毛、倒鉤或能分泌黏液、只要輕輕一碰，就會(huì)立即粘到人的衣服、或動(dòng)物的毛、羽毛上，如蒼耳、鬼針草等。3有些植物的果實(shí)色彩鮮艷、香甜多汁，可以吸引動(dòng)物前來(lái)取食，借此散播種子。無(wú)意中做了傳播種子的工作。教師總結(jié)：動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使植物順利的繁衍后代；動(dòng)物還能幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍。知識(shí)拓

7、展：當(dāng)生物圈中某種動(dòng)物的數(shù)量過(guò)多時(shí)，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題嗎？課件展示資料二渡渡鳥(niǎo)曾是印度洋毛里求斯島上的一種不會(huì)飛的大型鳥(niǎo)類，體重可達(dá)23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥(niǎo)于1681年久滅絕了。隨后，人們發(fā)現(xiàn)島上的大顱欖樹(shù)也漸漸稀少。到20世紀(jì)80年代，這種樹(shù)只剩下13株了。渡渡鳥(niǎo)滅絕300年后的1981年，生態(tài)學(xué)家坦普爾測(cè)定這13株大顱欖樹(shù)的年輪后發(fā)現(xiàn)，它們的樹(shù)齡正好是300年。原來(lái)，渡渡鳥(niǎo)喜歡吃大顱欖樹(shù)的果實(shí)，在果實(shí)被消化的過(guò)程中，種子外邊的硬殼也被消化掉，被渡渡鳥(niǎo)排出體外的大顱欖樹(shù)種子才能夠萌發(fā)。提出問(wèn)題：1、渡渡鳥(niǎo)絕滅以后，大顱欖樹(shù)也日漸稀少，似乎患上了“不育癥”。這是為什么？

8、2、動(dòng)物的活動(dòng)對(duì)植物的繁衍生息有何作用呢？教師總結(jié)：可以看出動(dòng)物對(duì)于植物繁衍后代，擴(kuò)大植物分布的重要作用。課件投放資料三麻雀為雜食性鳥(niǎo)類，主要以昆蟲(chóng)和植物種子為食。20實(shí)際50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴(yán)重捕殺，數(shù)量驟減。后來(lái)，各地陸續(xù)發(fā)現(xiàn)園林植物出現(xiàn)蟲(chóng)災(zāi)，同時(shí)農(nóng)田蟲(chóng)害嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到嚴(yán)重影響。后來(lái)隨著捕殺行為的終止，麻雀的數(shù)量得以恢復(fù)，蟲(chóng)災(zāi)得到了有效的控制。現(xiàn)在，麻雀已被列為我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。思考問(wèn)題：1捕殺麻雀的后果怎么樣？2麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？教師講解：在自然界中，植物和動(dòng)物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，

9、形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)某種動(dòng)物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。思考問(wèn)題：捕殺麻雀的后果怎么樣？麻雀與害蟲(chóng)數(shù)量的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？設(shè)疑：能從這條食物鏈條分析三種生物的數(shù)量變化規(guī)律嗎？教師講解：在自然界中，植物和動(dòng)物之間存在著吃與被吃的關(guān)系，形成了復(fù)雜的食物鏈和食物網(wǎng)，使得生物之間形成了相互依賴和相互制約的關(guān)系，他們的種類和數(shù)量維持相對(duì)穩(wěn)定，當(dāng)某種動(dòng)物或植物的數(shù)量發(fā)生變化時(shí)，會(huì)直接或間接影響周圍其他生物的生存環(huán)境，造成自然災(zāi)害。設(shè)置疑難：在自然生態(tài)系統(tǒng)中，各種動(dòng)物的數(shù)量

10、能否無(wú)限制增加？為什么？引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，分析討論精講：在生態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間存在直接或間接的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系。當(dāng)某種動(dòng)物的數(shù)量增加時(shí)，以該動(dòng)物為食的動(dòng)物也會(huì)增加，從而限制了這種動(dòng)物的數(shù)量。此外，動(dòng)物因生存空間和食物的有限，其數(shù)量不可能無(wú)限制地增加。總結(jié)：動(dòng)物與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與其他生物之間存在相互依賴、相互制約的關(guān)系，他們對(duì)維持生物圈中的生物種類和數(shù)量的相對(duì)穩(wěn)定起著十分重要的作用。澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀(jì)初，該國(guó)引進(jìn)了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴(yán)重影響了牧草的生長(zhǎng)。政府在科學(xué)家的建議下，又引進(jìn)了蜣螂。蜣螂把牛糞滾成團(tuán)并埋到地下。沒(méi)過(guò)多久，草原又恢復(fù)了生機(jī)。（1） 澳

11、大利亞政府引進(jìn)大量的黃牛，對(duì)草原產(chǎn)生了什么影響？（2） 澳大利亞政府為什么后來(lái)又引進(jìn)了蜣螂？本節(jié)課的內(nèi)容使我們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物在生物圈中的作用： 動(dòng)物直接或間接地以植物為食，能促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)。有些動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，有些動(dòng)物還能幫助傳播種子，直接或間接地起到維持其他生物的生存和穩(wěn)定的作用。1、 以下各項(xiàng)中，能形成植物與動(dòng)物之間食物關(guān)系的是 A、 蓮與青蛙 B、棉花與蚜蟲(chóng)C、蝗蟲(chóng)與麻雀 D蚜蟲(chóng)與瓢蟲(chóng)2、 春天油菜花兒開(kāi)，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民常引來(lái)養(yǎng)蜂專業(yè)戶放置蜂箱，其目的是 A、 開(kāi)花過(guò)多，由蜜蜂破壞一部分B、用蜜蜂防治害蟲(chóng)C、增加田園風(fēng)光D、幫助傳粉，促進(jìn)油菜高產(chǎn)。3、 以下關(guān)于動(dòng)物在自然界中的作

12、用表達(dá)不正確的選項(xiàng)是 A、 動(dòng)物在生態(tài)平衡中起著重要作用B、動(dòng)物的數(shù)量越多，對(duì)植物的生長(zhǎng)越有利C、動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)D、動(dòng)物能幫助植物傳粉、傳播種子觀一觀，論一論：小組的同學(xué)觀看課件展示的圖片；討論老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題1、從植物在生物圈中的作用方面來(lái)考慮問(wèn)題：綠色植物能進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物，動(dòng)物不能。同學(xué)指出：長(zhǎng)頸鹿是植食性動(dòng)物。棕熊是肉食性動(dòng)物所以吃不同的食物來(lái)獲取有機(jī)物。2、同學(xué)回憶：聯(lián)系呼吸作用來(lái)分解有機(jī)物利用能量。并且產(chǎn)生二氧化碳和水。搜一搜、探一探：學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上搜集了禿鷲 和蜣螂的有關(guān)知識(shí)，經(jīng)過(guò)討論交流，認(rèn)為：禿鷲和蜣螂既屬于消費(fèi)者 又屬于分解者的居多。探求老師提出的問(wèn)題，小組

13、答復(fù)整理如下：植物靠蒸騰作用產(chǎn)生拉力，吸收水的同時(shí)運(yùn)輸無(wú)機(jī)鹽。二氧化碳和水是光合作用的原料梳一梳、理一理：根據(jù)圖示更直觀、綜合地梳理動(dòng)物促進(jìn)生物圈中的物質(zhì)循環(huán)的作用。同學(xué)進(jìn)一步梳理、理解。析一析、曬一曬：小組的同學(xué)之間討論，每位學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)資料的理解，并且把自己搜集到的信息寫(xiě)成了卡片，實(shí)物投影曬出來(lái)分享給給同學(xué)。 從不同角度解釋動(dòng)物促進(jìn)植物的繁衍：（1） 蜜蜂屬于昆蟲(chóng)，在釀蜜的同時(shí)，為植物傳粉2狗身上有毛會(huì)粘附植物種子（3） 鳥(niǎo)兒、小動(dòng)物喜歡吃甜美的果實(shí)，采食的時(shí)候，沒(méi)有消化的種子被傳播到別的環(huán)境中4有的同學(xué)說(shuō)家里的櫻桃熟的時(shí)候，被鳥(niǎo)偷吃，種子被帶到遠(yuǎn)方等5有的同學(xué)根據(jù)自己的經(jīng)歷，到有草的地

14、方衣服上有植物的種子，也能傳播。想一想、辯一辯：有的同學(xué)說(shuō)好：列舉瀕危的大熊貓數(shù)量多一些，我們就可以看到真正的大熊貓了。有的說(shuō)不好：有害的動(dòng)物會(huì)危害生態(tài)。舉例蝗災(zāi)；今年的樹(shù)木遭受美國(guó)白蛾的災(zāi)害得出：動(dòng)物過(guò)多對(duì)植物會(huì)造成危害。閱一閱、論一論：2組的同學(xué)代表發(fā)表了自己的見(jiàn)解后，還建議大家要有努力拯救大顱欖樹(shù)的責(zé)任。 學(xué)生通過(guò)分析、討論、交流總結(jié)出動(dòng)物和植物的關(guān)系:相互依賴，相互依存的。演一演、驗(yàn)一驗(yàn)：小組同學(xué)互相扮演莊稼、蝗蟲(chóng)和麻雀，來(lái)體驗(yàn)一種生物數(shù)量變化怎么影響其他生物小組討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。捕殺麻雀造成害蟲(chóng)數(shù)量增多害蟲(chóng)數(shù)量增多危害到農(nóng)業(yè)和園林講一講、表一表：講莊稼和蛇的故事；也有的同學(xué)講述以

15、前自己捕捉麻雀的事，看了資料，體會(huì)到麻雀主要吃害蟲(chóng)，是有益的動(dòng)物，可以維持生物圈中生物種類和數(shù)量的平衡。表決心，以后做環(huán)保的小衛(wèi)士。猜一猜、辯一辯：根據(jù)自己搜集的信息資料預(yù)測(cè)結(jié)論小組之間辯論交流：肯定不能。生物之間存在營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，一種動(dòng)物增加，就會(huì)限制另一種動(dòng)物的數(shù)量。動(dòng)物生存空間和食物的有限性。想一想、練一練：學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，解釋澳大利亞政府的兩次引進(jìn)：第一次大量引進(jìn)黃牛，超過(guò)了草原的承載能力，大量的牛糞將草原植物覆蓋，使植物不能進(jìn)行光合作用，生長(zhǎng)越來(lái)越差，導(dǎo)致草原退化。引進(jìn)蜣螂是利用蜣螂的生活習(xí)性：把糞便滾成團(tuán)埋到地下，使草見(jiàn)到陽(yáng)光，從而使草恢復(fù)生機(jī)。和老師互動(dòng)，梳理本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，記

16、憶知識(shí)限時(shí)完成練習(xí)及時(shí)反饋及時(shí)糾正不同小組的 思考都側(cè)重某一解決問(wèn)題的方向，使學(xué)到的知識(shí)得到了融會(huì)貫穿的應(yīng)用。 提出問(wèn)題層層推進(jìn)的解決，復(fù)雜的問(wèn)題很快就輕松解決。循環(huán)圖更直觀的反應(yīng)出動(dòng)物在物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用閱讀資料，并且通過(guò)學(xué)生自己搜集的資料和信息進(jìn)行討論，合作探究，交流分享智慧。知識(shí)的拓展給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，通過(guò)圖片和學(xué)生的交流多數(shù)學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能讓學(xué)生思考更深刻的問(wèn)題 啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)保護(hù)鳥(niǎo)類的情感。也表達(dá)了學(xué)生的責(zé)任感。很多同學(xué)從資料中也感受到人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的干預(yù)，引起了共鳴，要從自己做起保護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)生態(tài)環(huán)境能讓學(xué)生進(jìn)一步理解不同生物數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定的原因附達(dá)標(biāo)檢測(cè)：分析說(shuō)明題：北美馴鹿是可愛(ài)的動(dòng)物，它們生活在廣闊的草原上?？墒撬鼈兂３Ｊ艿嚼堑耐{，于是人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)馴鹿而捕殺草原上的狼，馴鹿家族繁盛起來(lái)。可是過(guò)了一些年后，人們發(fā)現(xiàn)草原被馴鹿糟蹋的厲害，而且北美馴鹿有時(shí)成批死亡。這是什么原因呢？科學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)，北美馴鹿失去天敵后，種群擴(kuò)大了，草場(chǎng)不足，草原被破壞了，那些老弱病殘的鹿也不能及時(shí)被淘