科學六年級上冊抵抗彎曲教學案例分析

1、科學六年級上冊抵抗彎曲教學案例分析徐州市民富園小學 王平教學過程：一、柱、梁的認識與引入1、出示紙橋引導(dǎo)學生認識橫放的材料是橫梁，直立的材料是柱子2、教師演示紙梁承重實驗，交流實驗。3、學生猜測橫梁抗彎曲能力和那些因素有關(guān)？二、紙的寬度和抗彎曲能力的關(guān)系1、同學們剛剛說了很多因素，那么寬度和紙抗彎曲能力到底有關(guān)系嗎？（出示三張寬度不同的紙），我們把這張紙叫做一倍寬的紙，那么這張呢？這張呢？同學們想知道一倍寬的紙抗彎曲能力是多大嗎？怎么做？學生討論實驗2、交流實驗時那些條件要控制？那些需要改變？課件提示3、學生分組探究不同寬度紙的抗彎曲能力紙的寬度與抗彎曲能力的測試記錄紙的寬度1倍寬2倍寬4倍寬

2、抗彎曲能力的大小預(yù)測實測4、分析研究數(shù)據(jù)5、討論總結(jié)紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。三、紙的厚度和抗彎曲能力的關(guān)系1、同學們剛剛的研究，讓我看到了我們班每個同學觀察的仔細，小組合作默契，那么這兩張紙有什么不同應(yīng)該也難不到你們？2、這兩張厚度不同的紙你覺得哪一張的抗彎曲能力強一些呢？3、實驗時要控制哪些條件？4、學生分組實驗。紙的厚度與抗彎曲能力的測試記錄紙的厚度1倍厚2倍厚4倍厚抗彎曲能力的大小預(yù)測實測5、分析數(shù)據(jù)：看了實驗的數(shù)據(jù)你有什么結(jié)論呢？ （四）、橫著放還是立著放1、比較兩個實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？2、我這里有一根橫梁（尺），你覺得是橫著放抗彎曲能力大，還是立著放大？3、在教室里找找立著放的橫

3、梁？（五）課堂總結(jié)和發(fā)展1、看圖片，學了今天的內(nèi)容，你有什么辦法避免這樣的事故？2、總結(jié)教學反思：在本課的教學過程中，采用小組合作的方式共同探究紙梁的寬度與厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。同學們探究的興趣比較高，能夠按照實驗要求分組完成實驗。大多數(shù)小組能夠分工合作，一個同學負責制作不同寬度和厚度的紙梁，一個負責搭建承載平臺，一個負責放鐵墊圈，一個負責記錄實驗數(shù)據(jù)，能認真討論交流實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，合作的比較愉快，較好的完成了探究任務(wù)。也有的小組同學性格都比較活潑，表現(xiàn)欲較強，都爭著搶著做實驗，都想當主要角色，不愿做記錄員，使本組實驗效率不高，耗用時間較長。還有的小組只有一個同學在進行探究，其余的同學都做

4、旁觀者，這個同學是班里的中隊長，動手操作能力強，其他幾個同學都是成績比較落后的，整個探究過程由一個人完成，分組實驗完全成了個人實驗了。因此在科學探究的過程中培養(yǎng)學生的合作意識是至關(guān)重要的。要實現(xiàn)有效的小組合作學習，減少分組不合作的現(xiàn)象，教師必須承擔好學習促進者這一角色。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面：首先要培養(yǎng)和激發(fā)合作學習的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學習氛圍，提出或生成合作學習的問題和任務(wù)；其次要對小組合作學習進行必要的組織和引導(dǎo)，要深入到小組合作學習中去，注重教給學生合作學習的技巧、組織討論的要領(lǐng)，有針對性地提供具體的幫助；要制止小組探究過程中的操作霸權(quán)，擴大學生的參與面，努力使小組成員參與探究的機會均等；