語用能力視角下的高校英語信息化教學(xué)

1、語用能力視角下的高校英語信息化教學(xué)    摘 要:信息技術(shù)與高校英語的深層次整合,能夠大幅度提高大學(xué)生的綜合素質(zhì),大幅度提升教學(xué)效率與質(zhì)量,從而促進(jìn)高校英語教學(xué)的跨越式發(fā)展在信息化高校英語教學(xué)背景下,作為學(xué)生交際能力的重要組成部分,語用能力能夠得到顯著提高在高校英語信息化教學(xué)條件下,培養(yǎng)語用能力日益重要,而培養(yǎng)語用能力的策略和方法有充 分認(rèn)識語用能力的重要性學(xué)習(xí)語用學(xué)知識進(jìn)行文化對比改變教學(xué)模式提高學(xué)生的信息素養(yǎng)等 關(guān)鍵詞:高校英語;信息化教學(xué);語用能力 中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-0845(2009)11-0155-02

2、英語信息化教學(xué)能夠提供真實的交際需要和氛圍,學(xué)生的互動性和參與性能夠提升學(xué)生的綜合英語技能和對異質(zhì)語言異質(zhì)文化的敏感性,有利于幫助學(xué)生獲取有關(guān)英語國家的大量背景知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感,有利于構(gòu)建適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知圖式這無疑可以提高學(xué)生的語用能力 一高校英語信息化教學(xué)過程中作為交際能力重要組成部分的語用能力 2004年8月,教育部高等教育司頒布的大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)明確規(guī)定:“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學(xué)習(xí)工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流”1?顯然,教學(xué)要求特別強調(diào)學(xué)生的英語交際能力而語用能力是學(xué)習(xí)者交際能力的重要組

3、成部分 學(xué)習(xí)外語應(yīng)該以理解為基礎(chǔ),在生活實際和交際情景中操練學(xué)生利用 Netglish和Txttlk等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時,通過大量的專項訓(xùn)練和綜合性語言實踐活動,形成綜合的語言能力和交際能力(communicative competence)交際能力的提出者海姆斯(Hymes)認(rèn)為,交際能力包括交際中所需要的語言能力及超出語言能力的能力具體說來,它包含語言能力(語言形式結(jié)構(gòu)系統(tǒng)本身的操作能力)語篇能力(語言形式結(jié)構(gòu)在語篇中運用的能力)和語用能力(語言形式結(jié)構(gòu)在情景中運用的能力)2? 要培養(yǎng)交際能力,我們必須區(qū)分句子意義和話語意義在英語中,語言形式與其交際功能并不一一對應(yīng)在學(xué)生不理解句子語境的情況下

4、,我們在教學(xué)中可以采取語境化的策略,創(chuàng)造個學(xué)生熟悉的語境來幫助學(xué)生理解話語的含義因此,高校英語信息化教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)造更多的情境,以便讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料,讓學(xué)生的語言具有真實性和社會性,讓學(xué)生通過大量的交際活動完成由語言知識向語用能力的轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生能夠按照語境自由交談 基于計算機的合作與交流構(gòu)成學(xué)習(xí)者的種新型社會交流方式在英語信息化教學(xué)中,我們可以設(shè)置模擬情境或者真實場景進(jìn)行操練,以便讓學(xué)生了解語言形式及其語用功能,從而盡量減少語用失誤事實上,只有借助一定的語境,我們才能教會學(xué)生如何把句子的結(jié)構(gòu)意義和交際功能結(jié)合起來從某種意義上說,“語境”決定語義,離開具體的語言環(huán)境,就不

5、能正確地理解原文,就不能透過原文的“語境”掌握其精神實質(zhì)話語原本就是為具體語境而生成的,任何話語或言語事件都發(fā)生在一定的語境之中,沒有語境的話語是沒有實際意義的我們難以判斷其結(jié)構(gòu)和意義既然語言總是在一定的交際環(huán)境中使用,那么,我們必須把言語和它所依賴的語境聯(lián)系起來Mey明確指出:“脫離了交際者之間不斷的相互影響和相互作用來談?wù)撜Z境是沒有意義的,正是交際的動態(tài)發(fā)展為我們提供了理解話語的線索”3? 二高校英語信息化教學(xué)語境下提高語用能力的必要性 Hymes認(rèn)為,“語言能力”只是“交際能力”的一個組成部分,說一個人獲得了交際能力, 那就是說它不但獲得了關(guān)于語言規(guī)則的知識,而且還具有在社交中合適使用語

6、言的能力? 4?只著眼于教會學(xué)生理解和分析規(guī)范的語句是不夠的,因而我們需要提高學(xué)生的語 用能力他認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在習(xí)得有關(guān)句法知識時,不僅要掌握其語法規(guī)范,更要盡可能地理 解言語在特定語境中的得體性這種得體運用語言的能力即是語用能力 Bachman認(rèn)為,語言能力(linguistic competence)包括語言的組織能力和語用能力語言組織能力由語法能力和語篇能力構(gòu)成語用能力由施為能力(illocutionary competen ce)和社交語言能力(sociolinguistic competence)組成施為能力指的是了解交際行為并懂得如何實施交際行為的能力;社交語言能力指的是根據(jù)語境得體

7、使用語言的能力5?Leech(1983)認(rèn)為,語用能力分為語用語言能力和社交語用能力語用語言能力以語法 能力為基礎(chǔ)涉及語言的使用規(guī)則,不僅包括正確使用語法規(guī)則遣詞造句的能力,而且還包括在一定語境中正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力社交語用能力是指遵循語言使用的社會規(guī)則進(jìn)行得體交際的能力6?何自然認(rèn)為:“不管怎樣區(qū)分,語用能力可以解釋為運用語言進(jìn)行得體交際的能力,它可以簡化為表達(dá)和理解兩個方面為使語言表達(dá)得體合適,語言的使用者就必須學(xué)會針對特定的語境,考慮到社會和文化因素,靈活合理地使用語言;而為了增強對語言的理解力,語言的接受者就必須了解語言交際的一般模式和原則,以及話語意義的多層次性”

8、7? 可見,語用能力是學(xué)習(xí)一門語言的題中應(yīng)有之義,它是適應(yīng)特定交際條件的能力交際條件包括參與者的身份說話場合說話的正式程度以及交際媒介話題語域和文化差異等客觀因素,也包括參與者的年齡性別職業(yè)教育背景文化素養(yǎng)性格特征思想方法意圖信仰心情價值觀等主觀因素每個人對語境的設(shè)定和假設(shè)不同,對話語的表達(dá)和理解方式也不同 語境在話語意義生成與理解的動態(tài)過程中作為一個變量具有干涉功能關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為,語境是個心理結(jié)構(gòu)體(psychological construct),是指交際雙方的“認(rèn)知環(huán)境”它不是靜止的參數(shù),而是一系列處于發(fā)展和變化中的命題,不同的個體根據(jù)各自的認(rèn)知環(huán)境對語境進(jìn)行不同的推理依賴語境推導(dǎo)出來的語

9、用含義因人而異“話語對語境具有操縱和重構(gòu)的作用,這種作用主要是通過影響以至改變語境的因素來實現(xiàn)的,這又包括直接和間接兩種方式”8?  交際語境決定了信息化高校英語教學(xué)的模式和任務(wù)Nunan將教學(xué)中的“任務(wù)”定義為:“一項課堂活動,它指的是語言學(xué)習(xí)者運用目標(biāo)語來表述意義生成言語理解信息交流情感的過程這個過程的目的是傳遞意義和情感而非僅僅為了生成語言形式”9?在信息化高校英語的教學(xué)條件下,我們要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,即以學(xué)生為中心,通過對學(xué)生的需求和語言交際功能的剖析,大大增強英語教學(xué)材料的交互性與實時性,根據(jù)不同的時間地點環(huán)境確定具體教學(xué)內(nèi)容措施和方法,創(chuàng)造良好的語用環(huán)境,將具體語境解釋

10、清楚,直接直觀地讓學(xué)生感覺到日常生活的“語境”,讓他們知道這些語境和英語學(xué)習(xí)的密切關(guān)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在將來的工作和社會生活中實際運用外語的能力,即語用能力 三如何在高校英語信息化教學(xué)過程中培養(yǎng)語用能力 既然我們已經(jīng)知道語用能力的重要性,我們就應(yīng)該研究如何在高校英語信息化教學(xué)中培養(yǎng)語用能力的問題 1.充分認(rèn)識到語用能力的重要性 英語教學(xué)的最終目標(biāo)就是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在實際的交際情景中正確地恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z的能力,即語用能力Thomas認(rèn)為言語交際中,說話者若沒能依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的語法編碼模式去措辭,至多被認(rèn)為是說得不好(speaking badly);然而,不按語用原則組織說話,卻被認(rèn)為是人品不好(beh

11、aving badly)10?因此,高校英語教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到,教學(xué)重點應(yīng)由語言能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到語用能力的培養(yǎng)上來 2.學(xué)習(xí)語用學(xué)知識 作為一門語言學(xué)科,語用學(xué)著重探討話語和語境之間的關(guān)系,是專門研究語言的理解和使用的學(xué)問,也是探究如何讓語言得體的學(xué)問培養(yǎng)語用能力,離不開語用學(xué)的指導(dǎo)例如,在上聽力課時,我們可以把語用學(xué)中的會話含義理論介紹給學(xué)生,以增強學(xué)生的聽力理解能力 目前,我國英語教學(xué)界對語用知識在英語教學(xué)中的重要性已形成共識人們開始認(rèn)識到,語境直接影響著人們對話語的理解和使用,而語用學(xué)是與語境密切相關(guān)的學(xué)科但在高校英語信息化教學(xué)中我們?nèi)孕柽M(jìn)一步將語用學(xué)知識引入英語教學(xué)大綱的設(shè)計和英語語

12、言的測試等領(lǐng)域 3.進(jìn)行文化對比 各地文化千差萬別Leech指出:“東方有些文化社團(tuán)比西方國家更重視謙虛準(zhǔn)則的傾向;操英語的文化社團(tuán)尤其是英國更重視策略準(zhǔn)則和反語準(zhǔn)則;地中海國家更重視慷慨準(zhǔn)則,而不大重視謙虛準(zhǔn)則”11? 所以,英語教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個聲像并茂的直觀的較真實的語言環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的求知欲我們可以收集一些英語國家的物品和圖片,讓學(xué)生了解外國藝術(shù)歷史和風(fēng)土人情;運用英語電影電視幻燈錄像等資料給學(xué)生直觀的感受,使學(xué)生耳濡目染;向?qū)W生推薦體現(xiàn)外國文化的簡易讀本,以增加學(xué)生對英語文化的了解;組織英語角英語晚會等,創(chuàng)設(shè)形式多樣的語言環(huán)境,加強對文化知識的實際運用 4.改變教學(xué)模式 以網(wǎng)絡(luò)為支

13、持的多媒體教學(xué)能夠更有效地將英語教學(xué)的實用性知識性和趣味性相結(jié)合通過多媒體進(jìn)行的視聽課,我們可以為學(xué)生提供原汁原味的講演電影戲劇等材料,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺聽覺能力,并且豐富文化背景知識這能夠有效提高學(xué)生的語用能力 另一方面,教師在對語言形式的不同語用功能及其使用語境做出充分的解釋后,還應(yīng)盡可能在課堂上創(chuàng)造一些模擬真實語境,給學(xué)生提供更多的語言實踐和交際機會,讓學(xué)生通過討論配音辯論扮演角色會話等真實的交際活動來使用這些語言形式,進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的目的當(dāng)然,這里涉及改革考試方法的問題 5.提高學(xué)生的信息素養(yǎng) 學(xué)習(xí)者完全可以在虛擬的世界里找到提高語用能力的良機隨著科技的發(fā)展,人與人的溝通已經(jīng)打破了時

14、空限制網(wǎng)絡(luò)多媒體資源的共享優(yōu)勢,能夠使英語學(xué)習(xí)者隨時隨地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上搜索瀏覽各類與英語有關(guān)的文字圖片等信息資源;同時,也可以下載或在線接聽收看英文音頻視頻等網(wǎng)絡(luò)資源的快捷性豐富性使得學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的興趣和效果都得到了大大提高在這種背景下,我們要鼓勵學(xué)生充分利用現(xiàn)代科技拓寬溝通渠道例如,我們可以要求學(xué)生用英語聊天室來練習(xí)英語口語提高語用能力 英語信息化教學(xué)主要研究信息通訊技術(shù)在英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的應(yīng)用它利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,將文字圖畫音頻和視頻結(jié)合在一起,把抽象的語言學(xué)概念變成容易理解的內(nèi)容,使學(xué)生在開放多元輕松的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)英語它賦予學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動性積極性和操作方式的靈活性,能讓學(xué)

15、生在真實或模擬的環(huán)境中提高英語水平綜合應(yīng)用能力和信息獲取信息分析信息加工能力這種立體化的教學(xué)組織方式符合語言學(xué)習(xí)理論和外語教學(xué)法,也符合現(xiàn)代教育思想,是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向,它向人們展現(xiàn)了外語教學(xué)的新前景 在此基礎(chǔ)上,我們應(yīng)抓住契機,充分利用信息技術(shù)跨越時空的特點和能夠提供豐富信息資源的優(yōu)勢,構(gòu)建一個開放式交互型個性化的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境,進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的語用能力 參考文獻(xiàn): 1教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求M.上海:上海外語教育出版社,2004. 24Hymes. On communicative competence C In J. B. Pride

16、& J.H olmes (eds.). Sociolinguisties. Harmondsworth: Penguin,1972. 3Mey J. PragmaticsM. Clarendon: Clarendon Press,1993. 5BachmanL F. Fundamental considerations in language testingM. Oxford: OUP, 1990:126. 6Leech, G.N. Principles of pragmatics M.New York: Longman Group Limited,1983. 7何自然.語用學(xué)與英語學(xué)習(xí)M.上海:上海外語教育出版社,2003:201.  8胡庚申.國際交流語用學(xué)M.北京:清華大學(xué)出版社,2004:77. 9Nunan, D .Second Language Teaching and LearningM .Beijing:Fore