語用能力視角下的高校英語信息化教學

1、語用能力視角下的高校英語信息化教學    摘 要:信息技術與高校英語的深層次整合,能夠大幅度提高大學生的綜合素質,大幅度提升教學效率與質量,從而促進高校英語教學的跨越式發(fā)展在信息化高校英語教學背景下,作為學生交際能力的重要組成部分,語用能力能夠得到顯著提高在高校英語信息化教學條件下,培養(yǎng)語用能力日益重要,而培養(yǎng)語用能力的策略和方法有充 分認識語用能力的重要性學習語用學知識進行文化對比改變教學模式提高學生的信息素養(yǎng)等 關鍵詞:高校英語;信息化教學;語用能力 中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2009)11-0155-02

2、英語信息化教學能夠提供真實的交際需要和氛圍,學生的互動性和參與性能夠提升學生的綜合英語技能和對異質語言異質文化的敏感性,有利于幫助學生獲取有關英語國家的大量背景知識,有利于培養(yǎng)學生的英語語感,有利于構建適當?shù)恼J知圖式這無疑可以提高學生的語用能力 一高校英語信息化教學過程中作為交際能力重要組成部分的語用能力 2004年8月,教育部高等教育司頒布的大學英語課程教學要求(試行)明確規(guī)定:“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學習工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流”1?顯然,教學要求特別強調學生的英語交際能力而語用能力是學習者交際能力的重要組

3、成部分 學習外語應該以理解為基礎,在生活實際和交際情景中操練學生利用 Netglish和Txttlk等進行網(wǎng)絡學習時,通過大量的專項訓練和綜合性語言實踐活動,形成綜合的語言能力和交際能力(communicative competence)交際能力的提出者海姆斯(Hymes)認為,交際能力包括交際中所需要的語言能力及超出語言能力的能力具體說來,它包含語言能力(語言形式結構系統(tǒng)本身的操作能力)語篇能力(語言形式結構在語篇中運用的能力)和語用能力(語言形式結構在情景中運用的能力)2? 要培養(yǎng)交際能力,我們必須區(qū)分句子意義和話語意義在英語中,語言形式與其交際功能并不一一對應在學生不理解句子語境的情況下

4、,我們在教學中可以采取語境化的策略,創(chuàng)造個學生熟悉的語境來幫助學生理解話語的含義因此,高校英語信息化教學過程中,教師應創(chuàng)造更多的情境,以便讓學生有機會運用自己學到的語言材料,讓學生的語言具有真實性和社會性,讓學生通過大量的交際活動完成由語言知識向語用能力的轉化,讓學生能夠按照語境自由交談 基于計算機的合作與交流構成學習者的種新型社會交流方式在英語信息化教學中,我們可以設置模擬情境或者真實場景進行操練,以便讓學生了解語言形式及其語用功能,從而盡量減少語用失誤事實上,只有借助一定的語境,我們才能教會學生如何把句子的結構意義和交際功能結合起來從某種意義上說,“語境”決定語義,離開具體的語言環(huán)境,就不

5、能正確地理解原文,就不能透過原文的“語境”掌握其精神實質話語原本就是為具體語境而生成的,任何話語或言語事件都發(fā)生在一定的語境之中,沒有語境的話語是沒有實際意義的我們難以判斷其結構和意義既然語言總是在一定的交際環(huán)境中使用,那么,我們必須把言語和它所依賴的語境聯(lián)系起來Mey明確指出:“脫離了交際者之間不斷的相互影響和相互作用來談論語境是沒有意義的,正是交際的動態(tài)發(fā)展為我們提供了理解話語的線索”3? 二高校英語信息化教學語境下提高語用能力的必要性 Hymes認為,“語言能力”只是“交際能力”的一個組成部分,說一個人獲得了交際能力, 那就是說它不但獲得了關于語言規(guī)則的知識,而且還具有在社交中合適使用語

6、言的能力? 4?只著眼于教會學生理解和分析規(guī)范的語句是不夠的,因而我們需要提高學生的語 用能力他認為,學習者在習得有關句法知識時,不僅要掌握其語法規(guī)范,更要盡可能地理 解言語在特定語境中的得體性這種得體運用語言的能力即是語用能力 Bachman認為,語言能力(linguistic competence)包括語言的組織能力和語用能力語言組織能力由語法能力和語篇能力構成語用能力由施為能力(illocutionary competen ce)和社交語言能力(sociolinguistic competence)組成施為能力指的是了解交際行為并懂得如何實施交際行為的能力;社交語言能力指的是根據(jù)語境得體

7、使用語言的能力5?Leech(1983)認為,語用能力分為語用語言能力和社交語用能力語用語言能力以語法 能力為基礎涉及語言的使用規(guī)則,不僅包括正確使用語法規(guī)則遣詞造句的能力,而且還包括在一定語境中正確使用語言形式以實施某一交際功能的能力社交語用能力是指遵循語言使用的社會規(guī)則進行得體交際的能力6?何自然認為:“不管怎樣區(qū)分,語用能力可以解釋為運用語言進行得體交際的能力,它可以簡化為表達和理解兩個方面為使語言表達得體合適,語言的使用者就必須學會針對特定的語境,考慮到社會和文化因素,靈活合理地使用語言;而為了增強對語言的理解力,語言的接受者就必須了解語言交際的一般模式和原則,以及話語意義的多層次性”

8、7? 可見,語用能力是學習一門語言的題中應有之義,它是適應特定交際條件的能力交際條件包括參與者的身份說話場合說話的正式程度以及交際媒介話題語域和文化差異等客觀因素,也包括參與者的年齡性別職業(yè)教育背景文化素養(yǎng)性格特征思想方法意圖信仰心情價值觀等主觀因素每個人對語境的設定和假設不同,對話語的表達和理解方式也不同 語境在話語意義生成與理解的動態(tài)過程中作為一個變量具有干涉功能關聯(lián)理論認為,語境是個心理結構體(psychological construct),是指交際雙方的“認知環(huán)境”它不是靜止的參數(shù),而是一系列處于發(fā)展和變化中的命題,不同的個體根據(jù)各自的認知環(huán)境對語境進行不同的推理依賴語境推導出來的語

9、用含義因人而異“話語對語境具有操縱和重構的作用,這種作用主要是通過影響以至改變語境的因素來實現(xiàn)的,這又包括直接和間接兩種方式”8?  交際語境決定了信息化高校英語教學的模式和任務Nunan將教學中的“任務”定義為:“一項課堂活動,它指的是語言學習者運用目標語來表述意義生成言語理解信息交流情感的過程這個過程的目的是傳遞意義和情感而非僅僅為了生成語言形式”9?在信息化高校英語的教學條件下,我們要培養(yǎng)學生的交際能力,即以學生為中心,通過對學生的需求和語言交際功能的剖析,大大增強英語教學材料的交互性與實時性,根據(jù)不同的時間地點環(huán)境確定具體教學內容措施和方法,創(chuàng)造良好的語用環(huán)境,將具體語境解釋

10、清楚,直接直觀地讓學生感覺到日常生活的“語境”,讓他們知道這些語境和英語學習的密切關系,進而培養(yǎng)學生在將來的工作和社會生活中實際運用外語的能力,即語用能力 三如何在高校英語信息化教學過程中培養(yǎng)語用能力 既然我們已經(jīng)知道語用能力的重要性,我們就應該研究如何在高校英語信息化教學中培養(yǎng)語用能力的問題 1.充分認識到語用能力的重要性 英語教學的最終目標就是要培養(yǎng)和發(fā)展學生在實際的交際情景中正確地恰當?shù)厥褂糜⒄Z的能力,即語用能力Thomas認為言語交際中,說話者若沒能依據(jù)標準的語法編碼模式去措辭,至多被認為是說得不好(speaking badly);然而,不按語用原則組織說話,卻被認為是人品不好(beh

11、aving badly)10?因此,高校英語教師應從思想上認識到,教學重點應由語言能力的培養(yǎng)轉變到語用能力的培養(yǎng)上來 2.學習語用學知識 作為一門語言學科,語用學著重探討話語和語境之間的關系,是專門研究語言的理解和使用的學問,也是探究如何讓語言得體的學問培養(yǎng)語用能力,離不開語用學的指導例如,在上聽力課時,我們可以把語用學中的會話含義理論介紹給學生,以增強學生的聽力理解能力 目前,我國英語教學界對語用知識在英語教學中的重要性已形成共識人們開始認識到,語境直接影響著人們對話語的理解和使用,而語用學是與語境密切相關的學科但在高校英語信息化教學中我們仍需進一步將語用學知識引入英語教學大綱的設計和英語語

12、言的測試等領域 3.進行文化對比 各地文化千差萬別Leech指出:“東方有些文化社團比西方國家更重視謙虛準則的傾向;操英語的文化社團尤其是英國更重視策略準則和反語準則;地中海國家更重視慷慨準則,而不大重視謙虛準則”11? 所以,英語教師應給學生創(chuàng)造一個聲像并茂的直觀的較真實的語言環(huán)境,激發(fā)學生的求知欲我們可以收集一些英語國家的物品和圖片,讓學生了解外國藝術歷史和風土人情;運用英語電影電視幻燈錄像等資料給學生直觀的感受,使學生耳濡目染;向學生推薦體現(xiàn)外國文化的簡易讀本,以增加學生對英語文化的了解;組織英語角英語晚會等,創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境,加強對文化知識的實際運用 4.改變教學模式 以網(wǎng)絡為支

13、持的多媒體教學能夠更有效地將英語教學的實用性知識性和趣味性相結合通過多媒體進行的視聽課,我們可以為學生提供原汁原味的講演電影戲劇等材料,充分發(fā)揮學生的視覺聽覺能力,并且豐富文化背景知識這能夠有效提高學生的語用能力 另一方面,教師在對語言形式的不同語用功能及其使用語境做出充分的解釋后,還應盡可能在課堂上創(chuàng)造一些模擬真實語境,給學生提供更多的語言實踐和交際機會,讓學生通過討論配音辯論扮演角色會話等真實的交際活動來使用這些語言形式,進而達到學以致用的目的當然,這里涉及改革考試方法的問題 5.提高學生的信息素養(yǎng) 學習者完全可以在虛擬的世界里找到提高語用能力的良機隨著科技的發(fā)展,人與人的溝通已經(jīng)打破了時

14、空限制網(wǎng)絡多媒體資源的共享優(yōu)勢,能夠使英語學習者隨時隨地選擇學習內容學習者可以在網(wǎng)上搜索瀏覽各類與英語有關的文字圖片等信息資源;同時,也可以下載或在線接聽收看英文音頻視頻等網(wǎng)絡資源的快捷性豐富性使得學習者學習英語的興趣和效果都得到了大大提高在這種背景下,我們要鼓勵學生充分利用現(xiàn)代科技拓寬溝通渠道例如,我們可以要求學生用英語聊天室來練習英語口語提高語用能力 英語信息化教學主要研究信息通訊技術在英語學習與教學中的應用它利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,將文字圖畫音頻和視頻結合在一起,把抽象的語言學概念變成容易理解的內容,使學生在開放多元輕松的校園環(huán)境中學習英語它賦予學生更多學習的主動性積極性和操作方式的靈活性,能讓學

15、生在真實或模擬的環(huán)境中提高英語水平綜合應用能力和信息獲取信息分析信息加工能力這種立體化的教學組織方式符合語言學習理論和外語教學法,也符合現(xiàn)代教育思想,是現(xiàn)代外語教育的一個重要發(fā)展方向,它向人們展現(xiàn)了外語教學的新前景 在此基礎上,我們應抓住契機,充分利用信息技術跨越時空的特點和能夠提供豐富信息資源的優(yōu)勢,構建一個開放式交互型個性化的大學英語網(wǎng)絡教學平臺,創(chuàng)設相關語境,進而大幅度提高學生的語用能力 參考文獻: 1教育部高等教育司.大學英語課程教學要求M.上海:上海外語教育出版社,2004. 24Hymes. On communicative competence C In J. B. Pride

16、& J.H olmes (eds.). Sociolinguisties. Harmondsworth: Penguin,1972. 3Mey J. PragmaticsM. Clarendon: Clarendon Press,1993. 5BachmanL F. Fundamental considerations in language testingM. Oxford: OUP, 1990:126. 6Leech, G.N. Principles of pragmatics M.New York: Longman Group Limited,1983. 7何自然.語用學與英語學習M.上海:上海外語教育出版社,2003:201.  8胡庚申.國際交流語用學M.北京:清華大學出版社,2004:77. 9Nunan, D .Second Language Teaching and LearningM .Beijing:Fore