一對一數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1、要求教師的行為是操作的、按模式去行動(dòng)意味著什么呢？在我看來，就是意味著你把他看成手段，看 成不能思想的人、不能自己領(lǐng)悟的人、不能自己去反思、去發(fā)現(xiàn)自己和改變自己的人。這個(gè)時(shí)候，你就需 要一個(gè)外在的模式、外在的操作，去規(guī)范他的行為。葉瀾：理解新基礎(chǔ)教育 研究的內(nèi)涵與追求虢 語文是一種思維的工具和學(xué)習(xí)工具，任何思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論哪個(gè)科目，均離不開語言。虢 語文能力是透過閱讀、寫作、聽說及生活經(jīng)驗(yàn)整體發(fā)展，互相影響而成。當(dāng)然，這能力不會(huì)自然 形成，老師必須安排一些合適的環(huán)境，讓學(xué)生作出響應(yīng)，藉此改進(jìn)語文能力。鐐信息技術(shù)的作用是構(gòu)建一個(gè)發(fā)展學(xué)生語言文字能力的豐富多彩的環(huán)境。多媒體資源是為學(xué)生與文 本

2、和作者對話服務(wù)的，而不是用它來取代語言學(xué)習(xí)，語文就是語文，而不是把它變成地理課、欣 賞課。如何重塑科學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)哦 來自課堂的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明， 做中學(xué)I是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好方式。 當(dāng)學(xué)習(xí)感興趣的事物時(shí)， 學(xué)生對概念 的理解更全面，對經(jīng)驗(yàn)的記憶更持久，同時(shí)自信心也得到了發(fā)展，他們相信自己有能力理解科學(xué) 和解決問題。鍛 要高度重視科學(xué)的思維過程，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生在不同發(fā)展階段的思維方式相對應(yīng)。在小學(xué) 低年級，通過事物的描述、分類和觀察等直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能夠最好地學(xué)習(xí)科學(xué)。在小學(xué)高年級， 學(xué)生們則通過對物體、生物以及系統(tǒng)的分類、測試、試驗(yàn)和決定因果關(guān)系來掌握更高級的概念。鶴 信息通訊技術(shù)的引入并不是構(gòu)建

3、讀科學(xué) 的模式，而是要開辟做中學(xué)的第二渠道，在虛擬環(huán)境II下的做中學(xué)不能替代真實(shí)環(huán)境下的做中學(xué)，但它大大拓寬了做中學(xué)的范圍，并且有助于通過模擬 手段探究科學(xué)和數(shù)學(xué)概念之間的深層次的數(shù)量關(guān)系鐐 做中學(xué)不等于蠻干，它提倡為理解而學(xué)，需要構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式和選擇合適的教和學(xué) 的策略，這就要求教師在 做中學(xué)I中發(fā)揮至關(guān)重要的引領(lǐng)作用技術(shù)為高度的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能，學(xué)生可以控制其學(xué)習(xí)實(shí)踐并獲取他們最感興趣的材料。有意識(shí)地將外語教學(xué)課程與學(xué)生的其他學(xué)習(xí)生活聯(lián)系在一起，就為他們打開了信息和經(jīng)驗(yàn)的大門， 使他們?nèi)康膶W(xué)校和生活經(jīng)驗(yàn)得以豐富。這些聯(lián)系從其他各個(gè)領(lǐng)域映射到外語課堂，又使學(xué)生從外語課堂 增

4、加對其他課程獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和洞察力。專家驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的反思 傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)源自于工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法：釀 把教學(xué)過程看成是線性的、程式化的、確定的和預(yù)成性的，虢 把教學(xué)問題看成是具有良性結(jié)構(gòu)問題， 鐐 把學(xué)生學(xué)習(xí)過程等同于造房子的過程，教和學(xué)變成了機(jī)械的流程模塊，這種以專家為驅(qū)動(dòng)的純工程的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，不僅忽略了實(shí)際教學(xué)行為和教師和學(xué)生的交互，還使教師唯 專家是從，喪失了自主設(shè)計(jì)的主體性。隨著學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，人們對教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)早已擺脫了程式化的索縛，而是把其看作是一種促進(jìn)教 師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的思維方法，學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體是教師，是教師的一種行動(dòng)化的反思和情境化的行動(dòng)。 數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)的框架設(shè)計(jì)數(shù)

5、字化數(shù)學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)不是模式或模版，而是一種靈活的框架，大致相當(dāng)于建筑的骨架，骨架只是提示教師 設(shè)計(jì)什么，而不是具體要求教師按一種程式化的模式要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣骨架就可以支撐起豐富的、符合 教師個(gè)性化特點(diǎn)的教學(xué)形態(tài)。魏字化 學(xué) 習(xí) 話動(dòng)緒村設(shè)計(jì)號(hào)概要鶴教學(xué)目標(biāo)誠活動(dòng)內(nèi)容誠探究誠討論嚥拓展閱讀鶴工具與資源設(shè)施環(huán)境鐮教學(xué)評價(jià)嚥 微型活動(dòng)嵌入課程中，就好像課堂上常見的一次微型的教學(xué)活動(dòng)，所用學(xué)時(shí)可以是十分鐘，也可 以二+分鐘，一課時(shí)，最多不超過兩課時(shí)。鶴 教學(xué)目標(biāo)非常有限，為了解決一個(gè)小問題，加深對一個(gè)原理或概念的理解，或者是對課程內(nèi)容在 一點(diǎn)上有所拓展。鶴 各個(gè)模塊是可以有取舍和重組，選取幾個(gè)模塊即可

6、構(gòu)成一個(gè)微型活動(dòng)。躍 討論作為微型活動(dòng)的核心， 把做中學(xué) 活動(dòng)嵌入在科學(xué)討論中。 討論一般采取問題導(dǎo)向的對話方式, 全班的對話或小組的討論。拓展閱讀一般作為活動(dòng)的拓展，留在課后進(jìn)行。微型數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對話式科學(xué)討論歸納小結(jié)和諛后拓展i數(shù)學(xué)目標(biāo)有限教學(xué)目標(biāo) 解決一個(gè)月題 理解一于桶念或原理 昭展一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-次獸蜒*鍵« I提出間題應(yīng)用互動(dòng)軟件或借設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和討論FOSS關(guān)于科學(xué)的思維過程分類FOSS按照特定的順序把思維過程組織起來，與認(rèn)知發(fā)展階段相對應(yīng)。躍觀察：利用感官獲取信息躍交流：交談、繪畫、扮演躍 比較：配對、對應(yīng)鍛組織：分組、排序読關(guān)聯(lián)：因果、

7、分類虢 推理：上位概念/下位概念（或種/屬關(guān)系）、如果那么推理（即條件推理）、形成科學(xué)規(guī)則 氓應(yīng)用：制定戰(zhàn)略性計(jì)劃、發(fā)明探究在數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)中是圍繞數(shù)字化互動(dòng)學(xué)習(xí)軟件展開的，可以是對某一概念、原理的理解，也可以是 一個(gè)假設(shè)-驗(yàn)證歸納過程，還可以是開放的問題解決或探究過程。我們強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)僅是 做中學(xué)I活動(dòng)的第二渠道，不僅不應(yīng)當(dāng)排斥實(shí)際的觀察和實(shí)驗(yàn)，而且始 終要把真實(shí)世界的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)放在第一位，數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)是在此基礎(chǔ)上的拓展和深化。討論將體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對原理、概念的理解和應(yīng)用。這一過程需要大量的信息處理、內(nèi)部確證、以及已知信息 的證實(shí)等過程，這就是教學(xué)中的討論環(huán)節(jié)，是整個(gè)探究活動(dòng)的核心。

8、虢合作小組內(nèi)的主題討論虢 全班式的問答和對話，向全班同學(xué)總結(jié)探究活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容和發(fā)現(xiàn)。虢 學(xué)生表，幫助學(xué)生收集和整理數(shù)據(jù)，通過深入思考來討論結(jié)果。學(xué)生表可以是單個(gè)人的， 也可以是集體的。鐐 反饋表，引出學(xué)生個(gè)人對特定問題的看法，以做評價(jià)之用。浮力探究中的科學(xué)對話Student:現(xiàn)在我們將增加一個(gè)人，我們有665磅，而我們這只空出并不是很多的100磅。我估計(jì)下一次我們將會(huì)使這木桶下沉。足以肯定，我們使它下沉了，現(xiàn)在木桶中四個(gè)人和空氣的重量比施加在木桶底部使它漂浮在水平面上的浮力。拓展閱讀拓展閱讀能開拓視野，能夠在數(shù)字化學(xué)習(xí)活動(dòng)以外充實(shí)自己的經(jīng)驗(yàn)，可以了解相關(guān)的觀點(diǎn)來深化對 概念的理解?；诨ヂ?lián)網(wǎng)

9、的拓展閱讀是我們提倡的方式。在實(shí)踐活動(dòng)之后閱讀精心挑選的閱讀材料，是學(xué)習(xí)的有效途徑。在只有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的課堂里哉 合作小組平臺(tái) 一一在進(jìn)行較大項(xiàng)目的研究時(shí)需把不同主題分配給各個(gè)小組。而且至少有兩個(gè)主題 需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)。這樣，在項(xiàng)目實(shí)施過程中這兩個(gè)小組分配到足夠的上機(jī)時(shí)問。此外，這兩個(gè)小 組成員碰頭的時(shí)間，即不需要上機(jī)的情況下，其他小組可以上機(jī)獲取資源或準(zhǔn)備演示文稿。確保 學(xué)生輪流是很重要的，因?yàn)檫@樣才能使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到使用技術(shù)的活動(dòng)中來。躍 演示平臺(tái)一一通過大屏幕監(jiān)視器，液晶顯示屏儀表板，或與計(jì)算機(jī)相連的課堂用電視機(jī)等手段， 一次學(xué)授一堂完整的課。教師可以操作計(jì)算機(jī)，或者由學(xué)生輪流操作，

10、為他們提供動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)并使 之強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。躍獨(dú)立研究平臺(tái)一一根據(jù)需要，把計(jì)算機(jī)放在合適的地方，以便每個(gè)學(xué)生小組都能獲取網(wǎng)上資源。 有些教師發(fā)現(xiàn)采用簽名的方法有助于提高平等上機(jī)的機(jī)會(huì)。虢學(xué)習(xí)中心一一它把計(jì)算機(jī)作為某個(gè)確定的學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，每個(gè)小組輪流使用這臺(tái)機(jī)器 進(jìn)行學(xué)習(xí)。應(yīng)用模擬理解距離、速度與時(shí)間的關(guān)系m者可改變1薊沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬軟件。計(jì)算機(jī)模擬軟件提供給小學(xué)高年級學(xué)生一個(gè) 熟悉的沿著軌道行走的兩名賽跑者的模擬 軟件。計(jì)算機(jī)模擬軟件提供給小學(xué)高年級學(xué) 生一個(gè)熟悉的背景，而且允許他們分析深層 次的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，他們能方便地操作環(huán)境和觀 察變化，理解隨時(shí)間變化的函數(shù)的概念背 景

11、，而且允許他們分析深層次的運(yùn)動(dòng)關(guān)系， 他們能方便地操作環(huán)境和觀察變化，理解隨時(shí)間變化的函數(shù)的概念/document/eex amples/chap5/5.2/index.htm利用模擬軟件理解距離、速度和時(shí)間的關(guān)系1（小學(xué)4-6年級）學(xué)生把軌道上兩名賽跑者的圖標(biāo)拖曳到起跑點(diǎn)為零處，方向要 求都從左向右，給賽跑者設(shè)置不同的步長并記錄下來。思考一下圖像上的直線的傾斜度像什么？在按下步進(jìn)鍵之前思考一下蘭的和紅的直線看上去像什么?賽跑結(jié)果是否如你所猜想的?|±你猜想勝利者是否是對的，說明你的理由。5應(yīng)用學(xué)習(xí)工具探究距離、速度與時(shí)間的關(guān)系 2三個(gè)

12、運(yùn)動(dòng)故事的模擬故事1男孩和女孩從同一位置出發(fā)女孩比男孩先到達(dá)終點(diǎn)故事2男孩在女孩后面出發(fā)男孩比女孩先到達(dá)終點(diǎn)故事3.男孩從樹出發(fā)和女孩從房子出發(fā).在女孩到樹之前孩先到達(dá)房子.500/index.aspx應(yīng)用學(xué)習(xí)工具探究距離、速度與時(shí)間的關(guān)系3下列兩圖展現(xiàn)了怎樣兩個(gè)運(yùn)動(dòng)故事？#9 fA/ f佶:/Hruw JfL(a)MVsi1w-Wspiishowing (訓(xùn) position 回鄧 time (b| $leptime(b)應(yīng)用學(xué)習(xí)工具探究距離、速度與時(shí)間的關(guān)系4兩位美國五年級小學(xué)生的進(jìn)一步探究圖（a）表示男孩和女孩在規(guī)定時(shí)間（50秒）內(nèi)

13、行走 的軌跡。圖（b ）顯示賽跑者的速度（步長），看圖（b ）我們可以看到賽跑者步長的變化，男孩開始賽 跑時(shí)步長為4個(gè)單位，到10秒后，步長減小為1，圖（b）顯示的男孩的步長直線起先是一條水平線，表 示在10秒前步長不變。到10秒后步長調(diào)整為1，步 長從11秒開始變?yōu)槲恢迷谙路降乃街本€。女孩的 步長呈斜線，起始時(shí)每秒為1，但每秒增加0.1，因此最后顯示的是一條斜線。注意到女孩的時(shí)間-距離圖變成了一條曲線，而男孩 時(shí)間-距離圖變成了一條折線。微型活動(dòng)：表面積和體積272#lawfUont顯示方格線、透視圖在圖形上拖曳鼠標(biāo)會(huì)顯示多面體正面、測面和頂面顯示高、體積和P' Draw grtd

14、 廠 Draw back rac.?3 |Fi|«d potygone三j轉(zhuǎn)動(dòng)表面積調(diào)整長、寬和高Daplh 1QSlant HeightVgiiijmR!$00,0>Surface Af ea: 423.61Haiaht to 丄| Il 訂| I'riingul i r Ptiiiti通過應(yīng)用表面積和體積的互動(dòng)學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)入表面積和體積的概念，了解概念的應(yīng)用，探 究體積和表面積的最大值和最小值/interactivate/activitie s/sa volume/index.html2#2#選擇三棱柱或長方形數(shù)學(xué)討論關(guān)于表面

15、積和體積概念的討論學(xué)生1.立體圖形例如一個(gè)球，或者一個(gè)正方體，但不是旗幟學(xué)生2.當(dāng)你談及發(fā)現(xiàn)面積時(shí)，指的是立體圖的表面還是指包括立體圖形所有內(nèi)部的面?學(xué)生3就像聲音在外部一面積指表面，我們能觸摸到的。學(xué)生3 :我敢說體積就是把物體內(nèi)部填滿。探究練習(xí)應(yīng)用軟件操作思考下列問題2#你怎樣思考比較最大的長方體和最大的三棱柱的體積大??？可能哪個(gè)大，哪個(gè)??？大多少？如 如果讓長方體的長、寬、高和三棱柱的三條邊的比相等（例如都是1比2），那么長方體和三棱柱的體積會(huì)相等嗎？重新認(rèn)識(shí)語文學(xué)習(xí)中的 閱讀I活動(dòng)，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)操作方案,在各類媒體技術(shù)支持下的情境中誦讀文章，感悟和理解語言文字。情境回歸類拓展學(xué)習(xí)

16、蠻感悟智慧類拓展學(xué)習(xí) 誠文學(xué)欣賞的拓展學(xué)習(xí)情境回歸類拓展學(xué)習(xí)威尼斯小艇世界名勝任我游http:/seeker. n/grade4/W0RLD/i ndex. htm通過收集閱讀大量與主題相關(guān)的資料， 讓學(xué)生回 歸到與體相關(guān)的自然、 歷史與社會(huì)情境中去，了 解并體驗(yàn)?zāi)骋幻麆俚牡乩憝h(huán)境與人文景觀、 歷史 故事及文化信息，從自己特定的視角形成獨(dú)特的感受與觀點(diǎn)。m <>U4.ifli V ” f>KBHH: EHi'rA感悟智慧類拓展學(xué)習(xí)通過收集閱讀大量與主題有關(guān)的 ”寓言"、"成語故事”等文體特征 的文章，感悟其中所蘊(yùn)涵的哲理、并聯(lián)系生活實(shí)際體悟人性真

17、善美等的智慧。如：四年級教材中的寓言故事二則后的拓 展閱讀感受中國寓言就屬于感悟智慧的拓展閱讀。文學(xué)欣賞的拓展學(xué)習(xí)通過搜集閱讀、欣賞散文、詩歌、隨筆類文學(xué)作品， 能有自己的情感體驗(yàn)， 初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵， 從中獲得對自 然、社會(huì)、人生的有益啟示，并對作品的思想感情傾向，能 聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形 象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。JIHJHfldii-R-.tkJ*込 *=>!* rm-仙g2anbi m ufifiduihuiRHirS朋皿:VIM耳卒"ff.PLVH'E'HAv "nt惑旻中國禹言t*s*

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19、" . tUMHAJUA BHlBT-打，. lErtsiSS*1A -ftwx- -dW- diMt-，m- 世土U，"*,!.- ，3ii r WitW -±*- ,. R=2Jln*«Ft- fijn Er-trtHTKi：Ttrin'#AmRllr tfOnt- Ju- ¥ ft KtUdK Kr vflinrMltDtt-一r plihnw-C9Mhii-M7«TA.#wTA,29（Themes）重組的的課程結(jié)構(gòu)IM1 EHlKrl211Themes以話題（Themes）重組的現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)課程體系英語教學(xué)設(shè)計(jì)示例2#嚥能聽懂、會(huì)熟練表達(dá)數(shù)字單詞13-20嚥 能聽懂、會(huì)說日常交際用語What' s the ti