“聲音的產(chǎn)生和傳播”教學案例與設(shè)計

1、“聲音的產(chǎn)生和傳播教學案例與設(shè)計課題第一章：聲現(xiàn)象 第一節(jié)：聲音的產(chǎn)生與傳播學習目標知識目標1體驗聲音的產(chǎn)生是由于振動引起的。2領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。3知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同能力目標1初步培養(yǎng)實驗操作技能 ,能初步學會有目的地觀察。2能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現(xiàn)象 ,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學規(guī)律。3在學習過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法情感目標1感受自然界聲音的美妙與有趣 ,激發(fā)好奇心和求知欲。2培養(yǎng)團結(jié)合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3初步認識科學對人類社會和生活的實際意義 ,培養(yǎng)熱愛科學、勇于探索的意識。學習重點聲音產(chǎn)生的原理；聲

2、音的傳播需要介質(zhì)學習難點探究物體傳聲實驗；估測聲速。教具與媒體鼓一只 ,吉他一把 ,紙屑假設(shè)干 ,鐘罩一只 ,抽氣機一臺 ,鬧鈴一只 ,氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉包括小錘和音箱、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸里面盛有水 ,幾塊石頭。教學程序內(nèi)容與教師活動學生活動設(shè)計依據(jù)一、創(chuàng)設(shè)情景 ,引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲 ,鋼琴曲片段 ,工廠燒電焊聲 ,叢林中的鳥語 ,夏日的蟬聲 ,瀑布聲等。教師提問：同學們 ,你們能聽出剛剛都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？同學答復(fù)教師：從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識。同學們自己想知道

3、有關(guān)聲音的哪些方面的知識？二、新課教學依照學生提出的問題 ,老師總結(jié)出4個 ,然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動小結(jié)驗證事例交流。一發(fā)聲的物體在振動1、先觀看有關(guān)的視頻什么是聲現(xiàn)象。2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材 ,讓它們發(fā)出聲音 ,比比看 ,誰的方法多 ,誰的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材 ,特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發(fā)聲的 ,你觸摸發(fā)聲的物體時 ,請體會感覺。思考：1物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？2物體發(fā)聲時有什么共同的特征？3、共同體驗：摸著自己的聲帶 ,說一句話。體會手上的感覺 ,說出感受。問題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動？演示：擊

4、鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動 ,你如何證明 ,能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子 ,聽到聲音 ,卻看不見桌子的振動 ,你能想出什么方法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗證難以覺察的物體些運動的方法？觀看視頻資料奇妙的現(xiàn)象小結(jié)：在以上感性認識的根底上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動引起。二聲音傳播的探究性活動1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？2、空氣是氣體 ,那么液體能傳播聲音嗎？3、固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內(nèi)盛有水 ,手拿兩塊石頭在水中撞擊 ,在外面也能聽到撞擊聲。或把一個正在播送的收音機用塑料袋裝起來 ,用細線吊著

5、放入水的水槽中 ,照樣也能聽到收音機的聲音結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音 ,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。4、引導(dǎo)學生做些小實驗。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面 ,另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦 ,會聽到清晰的聲音。5、觀看視頻聲音的傳播聲波：聲音向外傳播時形成的波與水波相似6、真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。思考問題：月球上沒有空氣 ,宇航員如何進行交流呢？三聲速1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？2、生活實例：距離不同的兩個喇叭 ,我們聽起來的聲音是不同的 ,總感覺近處發(fā)聲早。3、引導(dǎo)學生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì) ,并總結(jié)出在一定溫度下

6、：氣體的聲速小于液體的聲速 ,液體的聲速小于固體的聲速。4、記住15時空氣中的聲速是340m/s。5、測聲速我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同 ,如果我們能夠測出其時間差 ,就可以計算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。能聽出。學生：1聲音是怎樣產(chǎn)生的？2我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?為什么有的聲音悅耳動聽 ,有的卻很難聽？學生動手做實驗師生共同活動讓學生答復(fù)感受觀看視頻通過空氣讓學生舉一些固體、液體能傳聲的生活實例學生活動不能利用無線電信號有的認為很快 ,不需要時間 ,有的認為需要時間通過直觀感受 ,提快樂趣 ,加強物理與生活的聯(lián)系親自經(jīng)歷 ,感受才最深刻資源的不

7、斷滲透 ,有利于學生對微觀事物觀察能力的培養(yǎng)興趣是通過活動培養(yǎng)出來的該實驗不容易成功 ,我們用視頻取代 ,效果也很好速度的單位可以稍做介紹因為小學已經(jīng)接觸過了課堂小結(jié)這節(jié)課我們學習了聲現(xiàn)象 ,通過探究 ,我們知道了一切正在發(fā)聲的物體都在振動；振動停止 ,其發(fā)聲也就停止。聲音靠介質(zhì)傳播的 ,空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質(zhì) ,由于真空中什么都沒有 ,所以它不能傳聲。聲音在空氣中15的傳播速度為340m/s；聲音在氣體中的速度小于液體中的速度 ,更小于中的速度。教學流程板書設(shè)計第一節(jié)：聲音的發(fā)聲和傳播一、聲音的發(fā)生：發(fā)聲的物體都在振動二、聲音的傳播：聲音在固體中的傳播；聲音在液體中的傳播；聲音在氣體中的傳播聲音靠介質(zhì)傳播 ,真空不能傳聲三、聲速：聲音在空氣中的傳播速度為340m/s課后反思該課涉及的內(nèi)容多 ,且很零碎 ,實驗又大都與學生的實際聯(lián)系緊密 ,所以讓學生動手比擬容易 ,