“雙減政策”下的初中英語教學優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究2篇

1、“雙減政策”下的初中英語教學優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究2篇“雙減政策”下的初中英語教學優(yōu)化作業(yè)設計的策略研究1中共中央辦公廳、國務院辦公廳正式發(fā)布了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見。其中指出要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)，促進學生全面發(fā)展和健康成長。同時明確指出，進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，簡稱為“雙減政策”。面對“雙減政策”，本人對初中英語教學有以下幾點思考。、深度備課，提高課堂效率中國古代教育家孔子曾說，“凡事預而立，

2、不預則廢要做好每一件事，都要做好充分的準備，更何況是教學。備課不能只是簡單分析學生原有背景知識、教材內(nèi)容等，而是要將教材進行深度分析。備課過程中不能只見樹木不見樹林，而是要基于大單元進行備課。在大單元的引領下，進行深度備課。圍繞單元話題,進行課時教學設計，實現(xiàn)單元的主題意義與單元教學的育人目標。二、精選練習，提升作業(yè)質量在“雙減政策”之前，學生疲于應付學校以及培訓機構的各項作業(yè)。家長、學校和學生大都認為多練有益。因此，在同一知識點上，學生不停的進行練習，占用了學生的絕大部分時間。有些練習的質量并不是很高，導致學生收效甚微，反復記住的只是語言知識點，而知識的實際運用能力并未提升。精選練習，在于同

3、一知識，選擇質量較高的練習形式，給學生提供更多語言運用的機會，而不是反復的語言點操練。三、學法指導，提升學習能力眾所周知，“授人以魚不如授人以漁"，在英語教學中亦是如此。語言知識是無限的，而課堂教學時間是有限的，在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更多的語言知識點，只會讓學生倍感枯燥和無聊。學習方法的指導，不僅讓學生在初中現(xiàn)階段受益，也益于培養(yǎng)學生終身學習的能力，實現(xiàn)事半功倍的效果。四、精設校本，豐富英語課程“雙減政策"之下，學生有更多的時間留在校內(nèi)。利用課時以外的時間，積極開設不同形式的英語校本課程。例如，英語戲劇社、名著閱讀課、影視賞析課等，釆用不同的形式幫助學生從不同渠道了解英語

4、、欣賞英語的魅力。提升學生英語學習興趣，促進學生語言素養(yǎng)的發(fā)展，引導學生學會賞析不同形態(tài)以及國家的文化，拓展學生國際視野，培養(yǎng)學生跨國際交流能力?！半p減政策”之下的英語教學還有待進一步探討與實踐，在探索與實踐中，不斷實現(xiàn)英語教育教學質量的提升，實現(xiàn)英語學科素養(yǎng)的落地。2021年5月210,中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見（以下簡稱意見），進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，簡稱為“雙減政策"。意見明確指出，減輕學生負擔，根本之策在于全面提高學校教學質量，做到應教盡教，強化學校教育的主陣地作用。面對“雙

5、減政策”，義務教育階段的學校該如何做？許多初中英語教師也紛紛積極開展了對政策的學習和對自身教學發(fā)展方向的思考。面對“雙減"，我們英語老師可以做許多改變，但前提都是以立德樹人為根本目標，研究課標要求，讓創(chuàng)新和品質落地生根到日常教學活動中去。面對“雙減"，我們英語老師可以做許多1.用深度備課助力品質課堂“雙減"背景下，英語課堂亟需提升品質。在有品質的英語課堂上，學生一定具備前所未有的高峰體驗，而深度備課方能助力品質課堂。想要實現(xiàn)品質課堂，作為設計者的教師應自問：是否真正意義上地基于對學生學情的量化分析，合理地分析了課程標準，然后準確地進行了學習目標的敘寫？余下的，就是

6、根據(jù)學習目標分解后設立評價任務及標準，依此設計并實施教學活動。有品質的課堂教學、學生的深度學習、評價的多樣性，這三方面如何自然生成并保持內(nèi)在的一致性？我認為就是在進行深度備課時達到一致性：即不要脫離課程標準和學情分析去敘寫學習目標，也不要脫離學習目標去設立評價任務，更不要脫離評價任務去憑空創(chuàng)造“匪夷所思"的學習活動。2.用英語思維助力品質作業(yè)減少作業(yè)時間，讓作業(yè)更具英語思維的含量。這就需要我們英語教師對作業(yè)進行分層，布置項目式作業(yè)，提出開放性問題，引導學生用英語去體驗、去交流、去學習和生活。普通高中英語課程標準（2017年版）倡導學生在自主探究學習及項目式學習的過程中，通過聽、說、讀

7、、看、寫等語言技能的培養(yǎng)，發(fā)展英語學科核心素養(yǎng)，特別是思維品質的提升。然而，如何設計具有思維品質的作業(yè)呢？我們可以基于教材模塊的主題語境，創(chuàng)造性地運用并改編教材中的Project部分，引導學生進行主題意義探究的項目式學習，傳承中國優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事。另外，校本作業(yè)的開發(fā)與實施，也是思維品質培養(yǎng)的有效助手。聚焦英語學科思維，我們可以對作業(yè)進行系統(tǒng)科學進階式的設計。設計Mindmap單元預復習作業(yè)，引導學生借助圖表來分析單元話題下的核心問題、理清教材設計思路。思維導圖的繪制，使得單元整合預習與復習更有邏輯性。設計Graph-papernotebook方格筆記作業(yè)，注重邏輯性“空雨一一傘”

8、思維的培養(yǎng)，使學生科學高效地做筆記，體現(xiàn)筆記的思維性。設計Authenticinput真實英語泛讀作業(yè)，利用優(yōu)秀的英語線上學習語料庫，注重真實語境的創(chuàng)設過程，遴選多模態(tài)語篇，涵蓋多元主題與話題，貼近學生生活實際，突出時代特征，激發(fā)學生閱讀興趣。設計FunBookReport英文原著整本書閱讀作業(yè)，設計讀書報告，輔助學生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，發(fā)展多元文化意識，批判地辨別并汲取優(yōu)質文化。設計Creativeoutput“能”說“善”寫創(chuàng)意寫作作業(yè)，先讀后寫，先輸入再輸出，生成多模態(tài)創(chuàng)新原創(chuàng)文本，并運用線上自媒體進行分享，同輩互評，師生評價，實時互動。3.少即是多(Lessismore.)“雙減”背景下，只有做減法，整合教