《螞蟻飛上天了》中班語(yǔ)言的教案及反思

1、螞蟻飛上天了中班語(yǔ)言的教案及反思活動(dòng)目標(biāo)：在講述的基礎(chǔ)上,能大膽 想象各種讓螞蟻飛上天的方法,并能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)連貫講述。樂(lè)意在集體面前表達(dá)自己的設(shè)想，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的講述。重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話。難點(diǎn)：大膽地表述自己的想法，能運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)連貫講述。活動(dòng)準(zhǔn)備：背景圖片一張 貼絨教具（小螞蟻、樹(shù)木、房子）活動(dòng)過(guò)程：一、談話引出課題：1、小朋友們，今天老師帶來(lái)了一位新朋友看這是誰(shuí)？（出示小螞蟻）2、小螞蟻?zhàn)≡谑裁吹胤?？（花叢中）二、利用圖片進(jìn)行講述，理解故事內(nèi)容。1、在花叢中住著一只小螞蟻，它非常想上天去旅行，可是它不會(huì)飛，這該怎么辦呢？（幼兒進(jìn)行猜測(cè)）2、飛機(jī)、小鳥(niǎo)、樹(shù)葉來(lái)幫忙請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)他

2、的話。3、小結(jié)：小朋友可真會(huì)動(dòng)腦筋，想了那么多好辦法。4、（出示蒲公英）小螞蟻在和誰(shuí)說(shuō)話？它們?cè)谡f(shuō)什么？（學(xué)習(xí)對(duì)話）三、完整講述故事幼兒根據(jù)圖片將故事完整的講述。教師表?yè)P(yáng)講得好的幼兒。3、請(qǐng)能干的幼兒進(jìn)行講述，其他幼兒進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。四、課外延伸活動(dòng)1、小螞蟻它抱著蒲公英一直往上飛，終于飛出了地球。哇，小螞蟻可真厲害。你們想不想向小螞蟻一樣，有一個(gè)偉大的理想，去地球外面看看！你會(huì)怎么去呢？2、教師小結(jié)：老師相信只要小朋友們學(xué)好本領(lǐng)，將來(lái)成為一名發(fā)明家一定能實(shí)現(xiàn)你們的愿望的！坐上火箭去浩瀚的宇宙中看看對(duì)嗎！以談話的方式引出課題，充分激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，為導(dǎo)入活動(dòng)做好鋪墊。利用圖片讓幼兒初步感知故事

3、的情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)講故事加深故事的印象，以及鍛煉幼兒大膽、自信。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。語(yǔ)言活動(dòng)螞蟻飛上天了活動(dòng)反思我給幼兒組織了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述螞蟻飛上天了?；顒?dòng)結(jié)束后我仔細(xì)反思了這節(jié)活動(dòng)帶給我的成功與不足。成功之處：首先在出示圖片過(guò)程中，我改變了以往老師提問(wèn)幼兒答的.模式，而是讓幼兒按順序自主觀察這四幅圖，留給幼兒思考與相象的空間，從而發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維，使創(chuàng)造性想象得到提高；其次在組織幼兒講述中，我始終是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在講述活動(dòng)中最常見(jiàn)的問(wèn)題是想說(shuō)不敢說(shuō)，幼兒的心理壓力大，害怕說(shuō)錯(cuò)。本活動(dòng)中，我注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的語(yǔ)言環(huán)境

4、，為了打消幼兒的顧慮，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，我特別強(qiáng)調(diào)“你覺(jué)得”。在幼兒講述時(shí)我對(duì)幼兒的言論一般不做評(píng)論。他們可以從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，不追求標(biāo)準(zhǔn)答案，從而尊重幼兒的人格，保護(hù)好幼兒的自尊心，如有些幼兒說(shuō)地方時(shí)，一些說(shuō)在草地上，一些說(shuō)在草原上，一些說(shuō)在森林里，一些說(shuō)在花叢里；在說(shuō)情節(jié)時(shí)，一些幼兒說(shuō)是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法；一些說(shuō)是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒(méi)有力氣背小螞蟻，就請(qǐng)蒲公英幫忙；一些說(shuō)小螞蟻請(qǐng)蜻蜓帶它上天，蜻蜓不樂(lè)意，小螞蟻就請(qǐng)蒲公英幫忙等等。當(dāng)幼兒講述時(shí)思維枯竭，快要沒(méi)轍的時(shí)候，我能及時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí)、適度地提出問(wèn)題。我感覺(jué)提問(wèn)的技巧是展開(kāi)幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒觀察，充分表達(dá)的關(guān)鍵，于是我注意抓住關(guān)鍵點(diǎn)去提問(wèn)，為幼兒思維的進(jìn)一步擴(kuò)展搭建“支架”。思維的浪花被激起，語(yǔ)言表達(dá)能力也在潛移默化中得到提高。總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，創(chuàng)造性相象、創(chuàng)造性思維都得到了一定的提高。不足之處：由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，不能面對(duì)全體幼兒，使每一位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都獲得提高。這就需要課后加以延伸，讓更多的孩子能夠單獨(dú)講述；在詞匯應(yīng)用方面我做得還不夠，沒(méi)有教給幼兒更多的詞語(yǔ)；同時(shí)在反思中我發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了讓幼兒給自編的故事起名字，這可是不應(yīng)該犯的錯(cuò)