我要的是葫蘆課件_我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計

1、我要的是葫蘆課件_我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計課文我要的是葫蘆出自二年級上冊語文書，其原文如下：【原文】從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說： “我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”一個鄰居看見了，對他說： “你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！ ”那個人感到很奇怪，他說： “什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了?！?/p>

2、教材簡說】本課是一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。本課有四幅圖，分別有四段話與之對應(yīng)：第一幅圖畫的是葫蘆藤上長滿綠葉，還結(jié)了幾個小葫蘆。種葫蘆的人站在葫蘆架前，看著可愛的小葫蘆非常高興。第二幅圖畫的是葫蘆葉子上長了蚜蟲，他不在乎，眼睛只盯著葫蘆orG。第三幅圖畫的是鄰居勸他治蟲，種葫蘆的人不聽勸告，一副不以為然的樣子。第四幅圖畫的是小葫蘆變黃了，都落了。本課教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解植物的葉子與它的果實之間的關(guān)系。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1?學(xué)會本課9 個生字，認(rèn)識3 個生字。2?能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。3?通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆

3、的葉子與果實的關(guān)系?！窘虒W(xué)建議】（ 一 ） 課前準(zhǔn)備1?生字卡片、葫蘆或葫蘆的圖片、投影片。2?課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物或圖片。（ 二 ） 識字、寫字教學(xué)1?識字教學(xué)。本課要求學(xué)會的生字中， “蘆、鄰”的聲母是邊音， “蘆”在這里應(yīng)讀輕聲， “治”的聲母是翹舌音， “鄰”的韻母是前鼻音， “盯”的韻母是后鼻音，要重點指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。會認(rèn)的字也要能讀準(zhǔn)字音。隨生字“居”的學(xué)習(xí)，認(rèn)識偏旁“尸”。“掛” ，可用熟字“蛙”換偏旁的方法識記。2?寫字教學(xué)。讓學(xué)生注意觀察字在田字格里的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導(dǎo)下面幾個字。掛： 左窄右寬，右邊的 “圭” 由兩個 “土” 字組成。 右上邊 “土”

4、字的第二橫要長一些。些：上面“此”要占田字格的三分之二，且左右兩部分寬窄要相等。鄰：左邊“令”字的“捺”要改為“點”。感：上下結(jié)構(gòu)，上面的“咸”不要寫得過長。（ 三 ） 詞句教學(xué)第一段，可以讓學(xué)生自己朗讀課文，想一想這一段講什么內(nèi)容，然后借助第一幅圖畫或投影片，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖中葫蘆的藤、葉、果實的樣子。對照課文理解“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花”、 “藤上掛了幾個小葫蘆”，使學(xué)生知道，葫蘆藤上能結(jié)出小葫蘆，跟長滿了綠葉有關(guān)系。因為葉子能制造充分的養(yǎng)料，莖葉長得好， 才能開花結(jié)果。理解 “掛” 可用換詞比較法，把 “掛” 與 “長、結(jié)”比較，體會用“掛”很形象：葫蘆的柄長，從藤

5、上垂下來，就像掛在那里一樣。第二段， 可以通過多種形式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)會種葫蘆的人心里想的和自言自語的話。重點體會 “有幾個蟲子怕什么 ! ” 這句話的意思：種葫蘆的人只看到小葫蘆，一心只想小葫蘆快長，至于葉子上的蟲子他毫不在意。第三段，可以抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論： “那個人為什么會對治葉子上的蟲子感到奇怪?”因為他一心想著的是葫蘆，因為他不懂葉子與葫蘆的關(guān)系，因為他覺得鄰居對他的勸告是不必要的擔(dān)憂我要的是葫蘆，你怎么勸我治葉子上的蟲?再通過朗讀，讓學(xué)生了解到鄰居與種葫蘆的人，他們在對待葫蘆葉子長了蟲的態(tài)度是不同的：一個說要治，一個說不用治。第四段，采用看圖或多媒體演示，結(jié)合課文朗讀體會“小葫

6、蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了”。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考，由于種葫蘆的人不懂葉子和果實的關(guān)系，又不聽別人勸告，結(jié)果他一心想要的葫蘆終究沒有得到。因為葉子被蟲子吃光后，不能給葫蘆輸送營養(yǎng)，葫蘆只能慢慢地變黃，落掉。這都是沒有及時治蟲造成的。（ 四 ） 朗讀指導(dǎo)這篇課文語言樸實，用詞準(zhǔn)確，既有描述，又有對話，是一篇朗讀的好材料?？捎米宰x、對讀、輪讀、分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。 重點體會并讀好以下幾個地方：種葫蘆的人看見小葫蘆掛在藤上的高興心情；葉子上長了一些蚜蟲，他卻只“盯”著小葫蘆時心里所想的話以及他自言自語所說的話；鄰居勸他治蟲時的對話。（ 五 ） 練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是讓學(xué)生給詞語加上修飾成分。學(xué)生可以用課文中的詞語，也可以填不是本課所學(xué)的詞語。填好后讀一讀，學(xué)生之間可以交流。課后練習(xí)第四題可在學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中朗讀和體會。通過讀句子，讓學(xué)生了解可以用不同的語氣（句式 ）表達(dá)同一個意思。讓學(xué)生通過對反問句、陳述句、感嘆句不同語氣的朗讀，自己體會到：雖然每組句子表達(dá)的意思相同，但表達(dá)的情感卻不一樣。反問句和感嘆句表達(dá)的情感比陳述句要強烈些。