怎樣提高學(xué)生的作文水平.doc

1、怎樣提高學(xué)生的作文水平周月娥隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。但作文歷來是語文教 學(xué)的難點，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來 講，最難寫的也是作文。尤其是學(xué)生，對作文存在著自卑、厭煩、畏 難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴重影響了作 文成績的提高。下面是我近年來在作文教學(xué)所作的有益探索，盼能起 引玉之效。“興趣是最好的老師” 任何一件事，先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生

2、的一種樂趣。 一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分， 這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師 把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心， 提高積極性。 二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快

3、樂，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個 學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。三是表揚強化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進 行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整

4、體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一 項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了 好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生

5、作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”

6、?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然?！?學(xué)生作文程度差 異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。

7、二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火 花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨

8、忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的能力。葉圣

9、陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué) 生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦?章是改出來的”，這是公認的事實。從起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自 改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的能 力。 怎樣批改作文？首先要讓學(xué)生清楚批改什么。簡單的批改 可只提五條要求，一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是是否 有錯別字，四是是否有有病句，五是標點符號錯誤。學(xué)生批改水平提 高后再提五條要求，一是看文章的中心是否鮮明、集中，二是看文章 的選材.，三是看文章的結(jié)構(gòu)，四是看表達方式，五是看語言是否簡練、 通順、準確。具體如何運作，每個老師都能說出個一二三四，在此不 再贅述。

10、 學(xué)生互相批改作文的好處，也是五條。一是能使學(xué)生不 僅準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解越來越深刻。他 會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能 力。二是容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒 鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。三是每 次批改作文，每人只批一本，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感， 有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對 自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作 文的興趣和看別人批語的興趣。四是批改作文時，學(xué)生站在批改者的 角度進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)

11、能力，心 理平衡能力，角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。五是教師只抽 查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師 比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng) 造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研 究學(xué)習(xí)方法，進一步提高教書育人的效率。 總之，在作文教學(xué)中, 老師只要讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，再養(yǎng)成習(xí)慣，然后自己批改，長此以往, 循序漸進，貌似“老大難”的作文就會成為“小兒科”。各位同仁， 不妨一試。周月娥 隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。但作文歷來是語文教 學(xué)的難點，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來

12、講，最難寫的也是作文。尤其是學(xué)生，對作文存在著自卑、厭煩、畏 難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴重影響了作 文成績的提高。下面是我近年來在作文教學(xué)所作的有益探索，盼能起 引玉之效?！芭d趣是最好的老師” 任何一件事，先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成 為學(xué)生的一種樂趣。 一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分， 這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十

13、分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師 把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心， 提高積極性。 二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成功感 是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，

14、何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。三是表揚強化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進 行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是

15、處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一 項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了 好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲

16、的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然?！?學(xué)生作文程度差 異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”

17、，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。 二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察。殊不知，大至世界和社會，小至

18、學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材.、感受到的思想火 花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材.，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取

19、間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的能力。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué) 生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦?章是改出來的”，這是公認的事實。從起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自

20、改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的能 力。 怎樣批改作文？首先要讓學(xué)生清楚批改什么。簡單的批改 可只提五條要求，一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是是否 有錯別字，四是是否有有病句，五是標點符號錯誤。學(xué)生批改水平提 高后再提五條要求，一是看文章的中心是否鮮明、集中，二是看文章 的選材.，三是看文章的結(jié)構(gòu)，四是看表達方式，五是看語言是否簡練、 通順、準確。具體如何運作，每個老師都能說出個一二三四，在此不 再贅述。 學(xué)生互相批改作文的好處，也是五條。一是能使學(xué)生不 僅準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解越來越深刻。他 引玉之效?！芭d趣是最好的老師” 任何一件事，

21、先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成 為學(xué)生的一種樂趣。 一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分， 這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師 把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)

22、拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心， 提高積極性。 二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成功感 是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個 學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)

23、，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。 三是表揚強 化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一 項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有

24、了 好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組

25、句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然。”學(xué)生作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活

26、的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。 二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生

27、活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火 花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點

28、滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣。“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的能力。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué) 生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦?章是改出來的”，這是公認的事實。從起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自 改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的能 力。 怎樣批改作文？首先要讓學(xué)生清楚批改什么。簡單的批改 可只提五條要求，一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是是否 有錯別字，四是是否有有病句，五是標點符號錯誤。學(xué)生批

29、改水平提 高后再提五條要求，一是看文章的中心是否鮮明、集中，二是看文章 的選材.，三是看文章的結(jié)構(gòu)，四是看表達方式，五是看語言是否簡練、 通順、準確。具體如何運作，每個老師都能說出個一二三四，在此不 再贅述。 學(xué)生互相批改作文的好處，也是五條。一是能使學(xué)生不 僅準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解越來越深刻。他 會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能 力。二是容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒 鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。三是每 次批改作文，每人只批一本，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感， 有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又

30、都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對 自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作 文的興趣和看別人批語的興趣。四是批改作文時，學(xué)生站在批改者的 角度進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心 理平衡能力，角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。五是教師只抽 查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師 比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng) 造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研 究學(xué)習(xí)方法，進一步提高教書育人的效率。 總之，在作文教學(xué)中, 老師只要讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，再養(yǎng)成習(xí)慣，然后自己批改，長此以往, 循序漸進

31、，貌似“老大難”的作文就會成為“小兒科”。各位同仁， 不妨一試。周月娥 隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。但作文歷來是語文教 學(xué)的難點，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來 講，最難寫的也是作文。尤其是學(xué)生，對作文存在著自卑、厭煩、畏 難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴重影響了作 文成績的提高。下面是我近年來在作文教學(xué)所作的有益探索，盼能起 引玉之效?！芭d趣是最好的老師” 任何一件事，先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”

32、，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分，這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師 把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心， 提高積極

33、性。二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個 學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。三是表揚強化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進 行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為

34、，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了 好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四

35、是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是

36、件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。“少成若天性，習(xí)慣如自然?！?學(xué)生作文程度差 異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作 文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的

37、弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。 二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。“問渠哪得清如許，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火 花，都

38、記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材.，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而

39、修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的能力。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué) 生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦?章是改出來的”，這是公認的事實。從起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自 改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的能 力。 怎樣批改作文？首先要讓學(xué)生清楚批改什么。簡單的批改 可只提五條要求，一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是是否 有錯別字，四是是否有有病句，五是標點符號錯誤。學(xué)生批改水平提 高后再提五條要求，一是看文章的中心是否鮮明、集中，二是看文章 的選材.，三是看文章的結(jié)構(gòu)，四是看表達方式，五是看語言是否簡練、 通順、準確。具體如何運作，每個

40、老師都能說出個一二三四，在此不 再贅述。 學(xué)生互相批改作文的好處，也是五條。一是能使學(xué)生不 僅準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解越來越深刻。他 會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能 力。二是容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒 鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。三是每 次批改作文，每人只批一本，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感， 有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對 自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作 文的興趣和看別人批語的興趣。四是批改作文時，學(xué)生站在批改者的 角度進入教師

41、的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心 理平衡能力，角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。五是教師只抽 查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教師 比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng) 造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研 究學(xué)習(xí)方法，進一步提高教書育人的效率。 總之，在作文教學(xué)中, 老師只要讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，再養(yǎng)成習(xí)慣，然后自己批改，長此以往, 循序漸進，貌似“老大難”的作文就會成為“小兒科”。各位同仁， 不妨一試。周月娥 隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。但作文歷來是語文教 學(xué)的難點，在語文教學(xué)中

42、，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來 講，最難寫的也是作文。尤其是學(xué)生，對作文存在著自卑.、厭煩、畏 難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴重影響了作 文成績的提高。下面是我近年來在作文教學(xué)所作的有益探索，盼能起 引玉之效?！芭d趣是最好的老師” 任何一件事，先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。 一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分， 這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很

43、緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心， 提高積極性。二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的

44、體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個 學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。三是表揚強化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進 行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里

45、寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一 項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，

46、他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”?！吧俪扇籼煨?，習(xí)慣如自然。”學(xué)生作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便

47、會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作文中，存在著比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。 二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察

48、。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火 花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材.，也不可能樣樣親歷，這就必須

49、學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作的能力。葉圣陶先生當(dāng)年曾大力提倡，積極主張學(xué) 生自己修改文章。大綱也要求學(xué)生養(yǎng)成“多寫多改”的習(xí)慣?！昂梦?章是改出來的”，這是公認的事實。從

50、起始年級起，就應(yīng)教給學(xué)生自 改作文的方法，調(diào)動學(xué)生自改作文的興趣，多方面培養(yǎng)學(xué)生自改的能 力。 怎樣批改作文？首先要讓學(xué)生清楚批改什么。簡單的批改 可只提五條要求，一是格式是否正確，二是卷面是否整潔，三是是否 有錯別字，四是是否有有病句，五是標點符號錯誤。學(xué)生批改水平提 高后再提五條要求，一是看文章的中心是否鮮明、集中，二是看文章 的選材.，三是看文章的結(jié)構(gòu)，四是看表達方式，五是看語言是否簡練、 通順、準確。具體如何運作，每個老師都能說出個一二三四，在此不 再贅述。 學(xué)生互相批改作文的好處，也是五條。一是能使學(xué)生不 僅準確記住寫作文的基本要求，而且對這些要求理解越來越深刻。他 會指導(dǎo)別人應(yīng)該怎

51、樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能 力。二是容易發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處。別人的缺點短處，自己引為戒 鑒，也是好事，學(xué)生的思想多了一個相互交流、開放的機會。三是每 次批改作文，每人只批一木，每次又都抽簽換人，批的人有新鮮感， 有興趣。每位同學(xué)的作文，每次又都換一位同學(xué)批，看不同的同學(xué)對 自己的批語，當(dāng)然也有新鮮感。這種新鮮感，有利于培養(yǎng)學(xué)生批改作 文的興趣和看別人批語的興趣。四是批改作文時，學(xué)生站在批改者的 角度進入教師的角色思考問題，有利于增強學(xué)生的心理適應(yīng)能力，心 理平衡能力，角色互換能力，促進學(xué)生心理走向成熟。五是教師只抽 查翻閱一部分同學(xué)的批改結(jié)果，在短時間內(nèi)看多篇作文，有利于教

52、師 比較思考，且保持較濃厚的閱讀興趣，容易激發(fā)教師的智力潛能與創(chuàng) 造潛能。還可將節(jié)省的大量用筆批改的時間，用于研究學(xué)生心理，研 究學(xué)習(xí)方法，進一步提高教書育人的效率。 總之，在作文教學(xué)中, 老師只要讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，再養(yǎng)成習(xí)慣，然后自己批改，長此以往, 循序漸進，貌似“老大難”的作文就會成為“小兒科”。各位同仁， 不妨一試。周月娥 隨著語文考試制度的改革，作文占據(jù)了中學(xué)語文的半壁江山。但作文歷來是語文教 學(xué)的難點，在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來 講，最難寫的也是作文。尤其是學(xué)生，對作文存在著自卑.、厭煩、畏 難心理，把作文當(dāng)成一個包袱，消極應(yīng)付。這種心理，嚴重影響了作 文成

53、績的提高。下面是我近年來在作文教學(xué)所作的有益探索，盼能起 引玉之效?！芭d趣是最好的老師” 任何一件事，先要愿做，有興 趣做，才可能積極去做和認真去做。因此，要提高學(xué)生的作文成績先 要從培養(yǎng)作文興趣，激發(fā)作文動機入手，變“要我寫”為“我要寫”，“被動寫”為“主動寫”，“害怕寫”為“喜歡寫”，使作文真正成為學(xué)生的一種樂趣。 一是把握標準，不吝嗇分數(shù)。作文得低分， 這是影響學(xué)生作文積極性的原因之一。不少教師批改作文時，“分” 摳得很緊，學(xué)生辛辛苦苦寫過一篇文章，能得個七十分就了不起，有 的學(xué)生甚至一學(xué)期都沒有作文能得60分。之所以低分，主要是教師 把握標準存在誤區(qū)，習(xí)慣用成人文章的標準去衡量，把學(xué)生

54、的作文當(dāng) 文學(xué)作品看待，把大綱中作文的總體要求最終目的作為統(tǒng)一標準去評 價不同年級學(xué)生的作文，教師應(yīng)拋棄這種片面認識，正確把握中學(xué)生 作文的評分標準。不要吝嗇分數(shù)，只要達到了本年級作文的基本要求, 就是好作文，就要給較高的分，以幫助學(xué)生增強寫好作文的自信心,提高積極性。二是創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成功感是一種積極的情感，它能滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的高層次需要，激勵學(xué)生 寫好作文。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗， 再堅強的人也難免喪失信心，何況是中學(xué)生。教師要想辦法積極為不 同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如：編印一本班級作文集，讓每個 學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”

55、作品的喜悅；按作文能力 分組進行競賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎的機會；摘一些單項或片斷的 作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功。三是表揚強化，使后進生增強信心。教育心理學(xué)研究表明：對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進 行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化學(xué)生正確學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行 為，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的作文從整體上講，是很稚嫩、粗 糙的，真正優(yōu)秀的，符合文章要求的還比較少。教師的目光不能只盯 住學(xué)生作文中的缺點，不能成天只對學(xué)生講這里寫得不行，那兒寫得 不好，說得一無是處，這樣，容易使學(xué)生產(chǎn)生作文難和怕作文的心理。 教師要充分認識到表揚強化的重要作用，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文中 的每一優(yōu)點和微小進步，哪

56、怕是一個好句子一個用得合適的詞語，一 項新鮮的材料及時給予表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要作文有了 好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣不斷強化使優(yōu)點鞏固堅持，缺點就 會相應(yīng)減少，不僅使學(xué)生逐漸掌握作文的方法和技巧，而且能使學(xué)生 增強自信心、自尊心，為寫好作文提供巨大的動力。四是多加肯定，少點批評。我們在批改學(xué)生作文時，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點， 用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的 人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中 了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊 國得以九合諸侯，雄極一時。如果當(dāng)時鮑叔正只看到管仲的缺點而不 加以利用，管仲能

57、發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣， 在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點 值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則, 教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而 且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”?！吧俪扇籼煨裕?xí)慣如自然?！睂W(xué)生作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都 拍案叫絕。稍作了解，便會發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會寫”，完全緣 于他們己養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣。那么，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的習(xí)慣 呢？一是養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣。目前，在同學(xué)的作文中，存在著

58、比較普遍的虛假現(xiàn)象，寫進作文中的人是虛的，事是假 的，觀點是強加的，感情是浮泛的，失去了生活的真實性。這種情況 不僅僅出現(xiàn)在應(yīng)付作文的同學(xué)身上，即便有些同學(xué)，作文功底煞是了 得，但沒有養(yǎng)成用心說話說真話訴真情的習(xí)慣，他們的作文即使極有 文采，依然脫不了胡編亂造的弊病，因此難以打動人，難以獲得高分。 二是養(yǎng)成觀察感知、體驗積累的習(xí)慣。常常有一些同學(xué)害怕寫作文， 說是無話可說，無事可寫，其原因大都是對生活缺乏觀察，或是不習(xí) 慣于觀察。殊不知，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，叩擊我們心 弦、引起我們關(guān)注和興奮的事時有發(fā)生。同時，我們每一個活生生的 “人”，其中就有很多可取作寫作的材料。只要我們善于觀

59、察，寫作 的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活 水來”，觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因 此，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累素材的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤寫觀察筆記， 多作讀書筆記，把平時看到的現(xiàn)象、讀到的好素材、感受到的思想火 花，都記錄下來，這樣才不至于隨讀隨忘，隨見隨忘。 三是養(yǎng)成 多閱讀多思考多練習(xí)的習(xí)慣。我們每一個人，憑直接經(jīng)驗，對社會的 了解總是有限，要積累素材.，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會多積 累間接經(jīng)驗。而獲取間接經(jīng)驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的 基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的唯一途徑。自然，多讀還要多寫，任何技能 技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程 度，就難奏效。多思考，除了指平時對所見所聞要多思考，對周圍的 點點滴滴要有自己的看法或獨到的見解之外，在寫作時，也要養(yǎng)成構(gòu) 思、列提綱的習(xí)慣?！耙靼惨粋€字，捻斷數(shù)莖須” 好文章一半在 起草，一半在修改。修改是寫作不可缺少的重要步驟，而修改又重在 養(yǎng)成學(xué)生自改習(xí)作