《給教師的一百條建議》讀書心得

1、給教師得一百條建議讀書心得洮南三小 商宏宇捧讀此書 , 不由自主得有一種感覺(jué) , 一位慈祥 , 睿智得長(zhǎng)者 , 坐在您得面前與您聊天 , 她得豐厚學(xué)養(yǎng) , 她得理論 , 她得實(shí)踐 , 她得思想 ,她得智慧正滿慢滋養(yǎng)者您得心靈 ,提升您得智慧。這時(shí)候, 大師得形象 依然模糊, 但就是大師得指引卻就是那么得具體。書中每條談一個(gè)問(wèn) 題,都有生動(dòng)實(shí)際得事例 ,又有精辟得理論分析 , 就是一本非常好得教 育名著。這本書得主要思想就是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育問(wèn)題提出了建議以及論述教師協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生得全面與諧發(fā)展得方法。 注 重用書籍去影響學(xué)生得心靈。蘇霍姆林斯基指出我們常犯得一個(gè)錯(cuò)誤 , 就就是容易

2、拿一些新奇 得、鮮明得、形象得手段 （ 比如現(xiàn)在用得多媒體 ） 來(lái)激發(fā)學(xué)生得興趣。但如果不合適得運(yùn)用 , 不但起不到應(yīng)有得作用 , 反而就是有害得、“經(jīng) 驗(yàn)證明:講課當(dāng)中過(guò)分地追求激動(dòng)人心得、 鮮明得、形象得東西 ,會(huì)使得過(guò)度興奮 , 這時(shí)教師不得不提高聲音 ,壓倒學(xué)生得喧鬧聲 ,學(xué)生就會(huì)更加興奮。其次,教師要弄明白已知與未知之間得關(guān)系 , 因?yàn)檫@關(guān)系到 學(xué)生掌握知識(shí)得質(zhì)量及在頭腦中得保持 , 同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生得 興趣?！碧崾境鲆阎酶碌脰|西之間得內(nèi)部得深刻得聯(lián)系這就 是激發(fā)興趣得奧秘之一。 在這里,蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻 , 把課堂 得教學(xué)活動(dòng)比作就是師生建立得一座高樓 , 當(dāng)教師

3、將新得知識(shí)這塊磚 遞到學(xué)生手上得時(shí)候 , 學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置 , 并且它還應(yīng)該站 在遠(yuǎn)一點(diǎn)瞧瞧 , 這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間得關(guān)系 ,這樣她才能將這塊磚 （新得知識(shí) ）放好。要將已學(xué)過(guò)得知識(shí)變成掌握新知識(shí)得個(gè)工具、做教師得都知道 , 每天必須做得幾件事 :備課、上課、改作業(yè)、課后輔導(dǎo),帶著這個(gè)問(wèn)題 ,我閱讀到書中所寫 :怎樣進(jìn)行呢？這就就是讀書,每天不間斷地讀書 ,跟書籍結(jié)下終生得友誼、 讀書不就是為了應(yīng) 付明天得課 , 而就是出自內(nèi)心得需要與對(duì)知識(shí)得渴求。如果您想有更 多得空閑時(shí)間 , 不至于把備課變成單調(diào)乏味得死摳教科書 ,那您就要讀學(xué)術(shù)著作、我們應(yīng)當(dāng)在自己所教得那門學(xué)科里 ,

4、 使學(xué)校教科書里包 含得那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ,只不過(guò)就是入門得常識(shí) , 在科學(xué)知識(shí)得大海 里, 我們所教給學(xué)生得教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí) , 應(yīng)當(dāng)只就是滄海之一 粟。讀了這些,我茅塞頓開 ,教師得時(shí)間問(wèn)題就是與教育過(guò)程得一系列因素與方面密切相關(guān)得。教師進(jìn)行勞動(dòng)與創(chuàng)造得時(shí)間好比一條大河 要靠許多小得溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力 , 有潺潺 不斷得流水 , 這就是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚得！例如, 有些孩子上課愛說(shuō)話 , 有些孩子上課愛做小動(dòng)作 ,有些孩子不愿意聽課 , 其實(shí)在抱怨孩子得同時(shí)我們應(yīng)該想到 : 有些原因就在我 們自己身上。讀了這本書 ,我們不妨仔細(xì)地反思一下自己 , 我們

5、得課備 得充分嗎？我們得課堂就是不就是激發(fā)了每一個(gè)孩子得探索知識(shí)得 欲望?就是不就是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)？就是不就是讓每個(gè)孩子都 有事可做 ?每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn) , 很多孩子不聽話得原因就 在我們自己身上 , 所以, 要精心備好每一堂課就就是我們必須要做好得一件事 ,我們所設(shè)計(jì)得每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做, 讓 每一個(gè)孩子得思維都活動(dòng)起來(lái) , 讓每一個(gè)孩子都參與到我們得教學(xué)活 動(dòng)中來(lái), 這樣得課堂就是令人向往得 ,師生互動(dòng)得 , 氣氛熱烈得 , 與諧 積極得課堂 , 這樣得課堂無(wú)論就是教師還就是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅得心情, 雖然我知道要達(dá)到這樣得效果需要付出努力來(lái)設(shè)計(jì)探索,有時(shí)候

6、可能不會(huì)那么盡善盡美 ,但就是我們不能放棄努力 , 我們應(yīng)該真正 動(dòng)腦筋來(lái)設(shè)計(jì)我們得課堂 , 那么我們得抱怨聲就會(huì)在不知不覺(jué)中少了 很多。在“教師得時(shí)間從哪里來(lái)？ 一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中, 那位歷史教師得話讓我記憶深刻 , “對(duì)于每一節(jié)課 , 我都就是用終 身得時(shí)間來(lái)備課得 , 不過(guò),多這個(gè)課題得直接準(zhǔn)備 , 或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備 ,只用了大約15分鐘。突然之間，我明白了為什么有得老師能在課堂 上得心應(yīng)手 , 左右逢源, 游刃有余, 讓人覺(jué)得聽課就是一種享受 , 所以, 讀書吧!我們要提高自己得教育素養(yǎng) ,要把書當(dāng)成第一精神需要 , 當(dāng)作 饑餓者得實(shí)物 , 要有讀書得興趣 , 要能在書本前坐

7、下來(lái) , 深入得思考。我們教師教給學(xué)生得那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí) , 只就是滄海一粟 ,要想提高自己得教育水平 , 在教師時(shí)游刃有余 ,這就需要持之以恒地讀書 ,不斷補(bǔ)充自己得知識(shí)儲(chǔ)備 , 使自己得知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣 ,讓自己在閱讀中享受教育得樂(lè)趣 , 找到思考得快樂(lè)、給教師得一百條建議讀書心得洮南三小 商宏宇我本以為給教師得一百條建議 就是教育理論書籍 , 會(huì)很難懂很枯燥,可當(dāng)我翻開書籍 , 仔細(xì)品味卻讓我有如獲至寶、如遇知音之 感、這本書中蘇霍爾姆林斯基采用提“建議”得新穎形式 , 懇切地跟 讀者促膝談心 , 使人聽來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書皆為經(jīng)驗(yàn)之談 涉及教師經(jīng)常遇到得棘手問(wèn)題 , 讀來(lái)令人倍

8、感親切、深受啟發(fā)、“教 師得時(shí)間從哪里來(lái)？”“把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生得記憶里 、“談?wù)?對(duì)后進(jìn)生 得工作 、“知識(shí)既就是目得 , 也就是手段”、“評(píng) 分應(yīng)當(dāng)就是有分量得”、 “教給學(xué)生觀察”、“怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)”、“興趣得秘密何在”、“爭(zhēng)取學(xué)生熱愛您得學(xué)科 、“談?wù)剬W(xué)生得智力生活”、要教會(huì)兒童利用自由支配得時(shí)間”、“讓每一讓學(xué)生個(gè)學(xué)生都有最喜歡做得事 、“怎樣使學(xué)生注意力集中”、 生活在思考得世界里 、 “教師, 要愛護(hù)兒童對(duì)您得信任 、“怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難得兒童”、“教育與自我教育”、“我怎樣寫教育日記 、“提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究”、怎樣教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)”、“提高教學(xué)質(zhì)量得幾個(gè)問(wèn)

9、題 等, 這些問(wèn)題都就是我們?cè)谌?常教學(xué)工作經(jīng)常碰到得問(wèn)題 ,有非常針對(duì)性得指導(dǎo)作用 , 使我感受最 深得有以下幾句話。蘇霍姆林斯基說(shuō) : “如果教師不想辦法使學(xué)生形成情緒高漲與智 力振奮得內(nèi)心狀態(tài) , 就急于傳授知識(shí) , 那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷 漠得態(tài)度 ,而使不懂感情得腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！蔽覀冇袝r(shí)說(shuō)“這堂課上得很沒(méi)勁”。原因也許不同 , 但教師講課 時(shí)激發(fā)不出學(xué)生得真正得激情可能就是最重要得。 教師對(duì)教材講述得含糊不清,針對(duì)性不強(qiáng) ,以至于在孩子們那里形成了一種沉悶得感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂得態(tài)度 ,立即會(huì)傳遞給學(xué)生 ,這樣一來(lái) ,教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間得一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越

10、得寬度 , 試問(wèn)學(xué) 生怎么能精神得起來(lái)呢？在這樣得課堂上 , 比起那些需要注意力集中 與內(nèi)容豐富得課來(lái)學(xué)生本不需要緊張 ,但卻前所未有得感到疲憊 , 也 許只有下課鈴才能讓她們更興奮一些。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)得熱切愿望 , 明確 得學(xué)習(xí)目得 , 就是取得成功得最重要得得動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校 整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分得聯(lián)系 , 而它得實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué) ,需要教師得不斷引導(dǎo)與激勵(lì) ,作為教師得我們 , 更要時(shí)刻注意克服那 種令學(xué)生昏昏欲睡得課堂語(yǔ)調(diào) , 用飽滿得熱情激發(fā)學(xué)生求知得動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說(shuō) : “在人們得心靈深處 , 都有一種根深蒂固得要 求,就就是希望感到自己就是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探

11、索者, 而在兒童這 種需要特別強(qiáng)烈”、學(xué)校里會(huì)有這樣得場(chǎng)景 : 教師正講解一個(gè)新得教學(xué)內(nèi)容 , 學(xué)生們 認(rèn)真聽著,講述結(jié)束了 ,教師問(wèn)學(xué)生: “有什么問(wèn)題嗎？”教室里一片 沉默,于就是教師得出結(jié)論 ,新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。 但就是當(dāng)教師把 學(xué)生單個(gè)叫起來(lái) ,讓她復(fù)述得時(shí)候 , 往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。 于 就是,教師不得不把剛才講述得內(nèi)容重述一遍、但就是 ,在講述之前 ,教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō) : “既然您們一點(diǎn)都沒(méi)懂 ,為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)？ 在這種情況下 , 我們常常氣憤學(xué)生得不懂裝懂。 可 就是, 在讀了蘇霍姆林斯基得分析之后 ,我不得不承認(rèn)就是錯(cuò)怪學(xué)生了、其實(shí),在當(dāng)時(shí)那種情

12、況下 , 學(xué)生們根本無(wú)法判斷她們對(duì)新內(nèi)容就是理解了還就是沒(méi)有理解、 因?yàn)樵谥v課之初 , 教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生 ,在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí) , 她們應(yīng)該理解什么 ,在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目得。思考得過(guò)程就是解決問(wèn)題得過(guò)程 , 才能成為名副其實(shí)得腦力勞 動(dòng)、教師越就是善于把學(xué)生得思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題得性質(zhì) , 學(xué)生得 智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái) , 學(xué)習(xí)中得阻力與困難也 就越加清楚 , 因而腦力勞動(dòng)得過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難得 過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚 ,越明白, 學(xué)生得問(wèn)題就會(huì)越少 ,她們得知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固得教師 , 就是大錯(cuò)特錯(cuò)得。好老師決不 會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解

13、決難題 , 她們對(duì)學(xué)生得關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生 明白擺在她們面前得困難就是什么 , 要想克服困難 , 不僅僅需要孩子 們集中極大得注意力 , 而且需要她們付出極大得意志力。要想真正地 掌握知識(shí) ,不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容得本質(zhì) , 而且要教給學(xué) 生怎樣思考,讓她們獨(dú)立地 ,自覺(jué)地深入到教師得詳細(xì)講解中來(lái)、學(xué)生被動(dòng) , 消極地掌握住得知識(shí) ,對(duì)學(xué)生思維發(fā)展起不到多大得影響, 而就是讓她們扮演發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者 , 積極主動(dòng)收獲得知 識(shí),不但讓人深信不疑 , 更會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣與熱情。蘇霍姆林斯基說(shuō) :“一個(gè)好得教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子, 感到跟孩子交往就是一種樂(lè)趣 ,

14、相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人, 善于跟她們交朋友 , 關(guān)心孩子得快樂(lè)與悲傷 ,了解孩子得心靈 , 時(shí) 刻都不忘記自己也曾經(jīng)就是個(gè)孩子。 作為一名教師 ,很少人不愛自己得學(xué)生。但就是 , 在教育中, 盡管有時(shí)我們?yōu)樗齻兊贸砷L(zhǎng)付出了很多 , 可她們并不領(lǐng)情 ,甚至常常事與愿違, 收到相反得結(jié)果。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣得結(jié)果呢？有一個(gè)重要得原因就就是我們?cè)诮逃⒆拥脮r(shí)候 , 沒(méi)有把她當(dāng)做一個(gè)乎等得人來(lái)對(duì)待 ,其實(shí)孩子也有自尊心。作為一名教師 ,只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí) , 教導(dǎo)才能成 為教育,就本質(zhì)而言 ,教育得核心就就是關(guān)懷學(xué)生 ,讓她經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者得自尊感 , 作為公民得自尊感 ,作為自己父母兒女