高二生物《體液調節(jié)》教學設計

1、高二生物體液調節(jié)教學設計教材版本：人教版全日制普通高級中學教科書（必修）生物第一冊體液調節(jié)教學設計 指導思想與理論依據嘗試以“提高科學素養(yǎng)；面向全體學生；倡導研究性學習；注重與現實生活的聯系”的課程理念來設計教與學的過程。最想突出的處理： 1還原科學研究的歷史面貌，突出生物學的“實驗學科”特點；2建構內分泌調節(jié)的內在聯系，避免激素和腺體名稱羅列。教學背景分析教學內容：體液調節(jié)的重點是激素調節(jié)，學生在初中生物課中學習留存的知識很少，更多的只留下生活經驗，應在此基礎之上建立新的知識。在教學過程中，教師要盡量創(chuàng)設學生活動的機會，讓學生成為學習活動的主體，教師只是為學生的學習提供必要的指導和

2、知識鋪墊。本節(jié)內容與社會和個人生活是密切相關的。要引導學生把所學的知識與社會和個人生活相結合。這種結合一方面可體現在以社會生活中的實際問題作為背景，分析挖掘這些問題中包含的科學知識，另一方面體現在運用知識去分析和解決社會生活中的問題。教學重點，內分泌調節(jié)的組成和功能，科學研究的方法。教學難點，內分泌腺的構造，下丘腦-垂體分級調節(jié)，實驗設計的嚴謹思想。學生情況：基于現場課的特殊性，課題的選擇盡量往后面章節(jié)選擇。學生對“動物新陳代謝”“神經調節(jié)”的內容可能還沒有涉及，但具有一定的生活經驗，實際的學習活動中主要設計相對獨立的教學內容，傳統的知識性的目標可能不會全然達成。教學方式：大體遵循“生命現象”

3、“經典實驗” “結果討論” “掌握研究方法，形成內分泌調節(jié)知識體系”的過程。注重喚起學生對問題解決的追求，注重強調師生之間，師生與題目素材之間的對話與交流。教學手段：講述方法的運用的過程，是為了鋪墊和突顯設問；電教手段處理圖片和分步呈現，是為了彌補語言和板書的不足，并起到控制課堂節(jié)奏和劃分知識板塊的作用；板書提綱，是內分泌系統的組成和內在關系，力求圖文并茂和重點突出。技術準備：1.準備演示實驗；2.搜集相關圖片和素材，并整理成ppt課件。  教學目標1.知識方面描述動物和人體的激素調節(jié)；    說出主要的幾種動物激素調節(jié)的關系。2.情感態(tài)度與價

4、值觀方面關注人和動物激素與生產和生活的關系，認識生物科學的價值；討論科學史上的經典人物和實驗，避免知識“去背景”和“簡單化”。3.能力方面運用模型實驗的方法，設計實驗步驟、預期實驗結果和解釋實驗現象；嘗試運用反饋調節(jié)的原理，解釋一些生命現象。教學流程示意                             

5、;      教學過程 教師為主活動學生為主活動導入 新聞：美國女飛人瓊斯首次承認自己在2000年悉尼奧運會前服用了類固醇類興奮劑，奧委會收回其所獲金牌。 分析：“類固醇類”興奮劑何以影響成績？形成問題：正常機體中性激素的調節(jié)機能？經典實驗1 1849年，德國生理學家A. A. Berthold (1803-1861) 發(fā)表了最早的關于內分泌研究的經典實驗。他奠定了內分泌研究的基本方法，但是他關于性腺可以釋放出物質影響性狀的推論，在當時卻沒有被廣泛的認可。     1902年

6、，英國生理學家W. M. Bayliss (1860-1924)和E. H. Starling (1866-1927)，大膽設想通過實驗解答了當時無法理解的“胰液分泌調節(jié)”問題。他們提取狗的十二指腸黏膜物質，注射給另一條狗，結果這條狗的胰液分泌調節(jié)量明顯增加。由此發(fā)現了“機體可以通過向血液中釋放某些化學物質調節(jié)遠處器官活動”的方式。1905年，W. B. Hardy 提出了用"hormone”（激素）一詞，稱呼這些化學物質。今天，我們可以用這種方法驗證性激素的存在。   分析：說出公雞摘除睪丸后的變化？可以得出什么結論？   

7、;形成問題：實驗尚不足以說明是“性激素”使然，科學嚴謹的實驗研究方法還需要什么樣的補充？        思考：如何補充Berthold的實驗？ （師生互動梳理板書：）  過渡      由此開創(chuàng)了內分泌學，掀起激素研究的熱潮。 經典實驗2 1886年，兩位生理學家G. Mering和O. Minkowski注意到切除胰腺的狗出現“糖尿病”癥狀。1922年，加拿大多倫多大學的F. G. Banting 和C. H. Best結扎

8、狗胰腺的腺導管，等到胰腺萎縮后，從中提取抗糖尿病的“胰島”提取物，即胰島素。隨后Banting又與 J. J. R. Macleod合作獲得了治療糖尿病效果穩(wěn)定的胰島素。為此兩人獲得了1923年的諾貝爾醫(yī)學和生理學獎。現在，胰島素已經成為臨床上治療糖尿病的基本藥物。講解胰島素和胰高血糖素對血糖平衡的調節(jié)演示實驗     胰島素驚厥實驗小金魚、胰島素、葡萄糖溶液，培養(yǎng)皿（設備：視頻投影） 討論：糖尿病的基本癥狀：糖尿、口渴、消瘦 觀察胰腺與消化管的關系？胰腺導管的存在意義？胰腺的形態(tài)？胰島的分布？ 思考  

9、   通常患者會在什么時機注射胰島素，以免血糖過高？如果血糖過低會有什么癥狀出現？觀察：低血糖癥狀及其恢復討論：激素調節(jié)的特點：緩慢，持久，廣泛。  過渡      甲亢、“大脖子病”都是與甲狀腺素有關的激素失調疾病。觀察：患者圖片討論：     病癥以及基本原理。經典實驗3 1937年，英國牛津大學內分泌學家哈里斯（）在實驗中觀察到，如果把垂體和下丘腦之間的血液聯系中斷，則可導致生殖器官的萎縮。如果把血液聯系恢復正常，生殖器官的功能也恢復正常。這說明什么呢？哈里斯

10、提出：垂體受控于下丘腦，下丘腦產生一種“釋放激素”的物質，通過血液作用于垂體?？墒窍虑鹉X是屬于神經系統的呀！哈里斯的假說與傳統觀念格格不入，因此遭到了許多人的懷疑和反對。然而，這一開創(chuàng)性的新見解卻深深地打動了吉耶曼（）和沙利（）兩位初出茅廬的年輕人。他們毅然踏上了尋找腦激素的坎坷歷程。兩個人從合作到長達20年的競爭，吉耶曼用掉了幾百萬頭羊的下丘腦，沙利也用掉了上百萬頭豬的下丘腦，終于揭開了下丘腦的秘密。板書 ：下丘腦垂體 設計實驗     甲狀腺激素影響蝌蚪發(fā)育實驗蝌蚪、甲狀腺激素、甲硫咪唑，培養(yǎng)缸（提示：基本步驟） 展示：實驗結果 巨人癥和呆小癥甲狀腺激素分泌失調的病癥。機體通過反饋調節(jié)達成相對穩(wěn)定的狀態(tài)。反饋調節(jié)是生命系統中最常見的非常普遍的調節(jié)機制，這種調節(jié)機制的意義是什么呢？它對于機體維持穩(wěn)態(tài)具有重要意義。     分析：敘述甲狀腺激素的反饋調節(jié)       討論：記錄實驗結果的表格（確定實驗觀察指標，排除偶然誤差，預測實驗結果） 分析：參考國外同學Bachan Nguyen的實驗研究結果，分析并得出結論。Mustang High School，Musta